偉大抗疫精神融入大學生愛國主義教育研究

牟圓圓

摘要：在抗擊新冠肺炎疫情的偉大斗爭中，中華民族鑄就了以生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共為主要內涵的偉大抗疫精神，為大學生愛國主義教育提供了鮮活素材。各大高校要深入宣傳偉大抗疫精神，通過課堂教學、校園文化、社會實踐等方式，引導大學生深刻感悟偉大抗疫精神，助力培養能夠擔當民族復興重任的時代新人。

關鍵詞：偉大抗疫精神;大學生;愛國主義教育;路徑

習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上明確指出，偉大抗疫精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展。因此，高校要將偉大抗疫精神作為大學生愛國主義教育的重要內容，從課堂教學、校園文化和社會實踐三方面來促進偉大抗疫精神同大學生愛國主義教育的融合性發展，從而培育懷愛國真情、立愛國高志、行愛國實干的愛國青年。

一、偉大抗疫精神的內涵

在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平總書記深入闡釋了偉大抗疫精神的科學內涵，指出中國人民和中華民族在與疫情的殊死較量中，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。對偉大抗疫精神內涵的深入學習和理解，是實現偉大抗疫精神融入大學生愛國主義教育的先決條件。

生命至上。生命至上體現了中國共產黨人以人民為中心的價值追求和深厚的仁愛傳統。為了阻止疫情傳播，保證人民群眾的生命安全和身體健康，以習近平同志為核心的黨中央做出了一系列重要決策，從果斷關閉離漢離鄂通道到宣布延長春節假期、企業和學校延期開工開學等，都貫徹了人民至上的價值理念，將人民群眾的生命安全和身體健康放在了首位。除此之外，各行各業也都扛起責任、冒疫奔忙。這一場場無私無畏、大愛大義的奉獻背后，是中國人民早已融入民族基因的仁愛理念。

舉國同心。面對肆虐的新冠肺炎疫情，中國人民心往一處想、勁往一處使，繪就了一副團結就是力量的時代畫卷。在黨中央做出關閉離漢離鄂的通道這個決定后，我們舉全國之力對湖北和武漢實施了空前的生命大救援。在黨中央的一聲號令下，四萬多名醫護人員奔赴抗疫前線;19個省區市對口幫扶武漢以外的16個市州;各省各地的抗疫物資和瓜果蔬菜源源不斷的輸送到湖北;遠在海外的華人華僑也盡自己的力量傾囊相助。這一切都源于中國人民同舟共濟、守望相助的團結精神，這種精神為打贏湖北保衛戰和武漢保衛戰提供了重要支撐。

舍生忘死。舍生忘死自古以來就是中華民族的傳統美德。在疫情戰斗號角剛剛吹響時，就有這樣一群人義無反顧的沖向了疫情防治的最前沿，他們中有醫務人員和基層干部，也有民警輔警和志愿者，他們雖然崗位各異，但都在關鍵時刻挺身而出，以勇于擔當的使命精神筑起了抗疫的堤壩。其中，青年群體的表現格外亮眼，眾多“90后”、“00后”出現在了抗疫一線，這些“90后”、“00后”在抗疫斗爭中的表現令人欣慰、令人感動，是青年一代踐行使命精神的最好表現。

尊重科學。尊重科學的精神是偉大抗疫精神的重要組成部分，它貫穿于新冠肺炎疫情防控的全方位全過程。在疫情防控中，現代科技發揮了重要作用。比如，我們通過科研攻關，第一時間研發出了核酸檢測試劑盒，促進了疑似患者的檢測和疫苗的研發;我們充分利用大數據分析和AI算法，形成了精確的疫情地圖;通過運用健康碼，為監測常態化疫情防控背景下的人口流動提供了支撐。這一切都源于我們對現代科技的重視和運用。

命運與共。面對新冠肺炎這場全球性危機，我們秉承“天下一家親”的理念，不僅保衛本國人民的生命安全和身體健康，還對全球公共衛生事業負責。從毫無保留的向世界各國分享防控經驗和診療方案，到承諾中國新冠疫苗研發完成并投入使用，將作為全球公共產品;從向多個國家和地區提供醫療專家組和防疫物資援助，到落實“暫緩最貧困國家債務償付倡議”，中國始終同世界各國團結在一起，并肩作戰、共克時艱，推動構建人類健康共同體。

二、偉大抗疫精神融入大學生愛國主義教育的路徑

偉大抗疫精神為大學生愛國主義教育提供了新內容、新素材和新渠道。高校要通過課堂教學、校園文化、社會實踐三方面來加強偉大抗疫精神的學習和宣傳，為大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀提供方向引導，進而培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（一）夯實課堂教學的主陣地

課堂教學是學校教育的主陣地，學生知識的獲取和能力的提高基本都是在課堂內完成的。高校教師要發揮好課堂教學的主陣地作用，做好偉大抗疫精神的學習和宣傳，從而加強對大學生的愛國主義教育。

一方面，可以將偉大抗疫精神融入教學內容。首先，教師可以開展抗疫的專題課堂教學，錄制有關“抗疫”的專題視頻，通過QQ群、微信群、學校公眾號等平臺推送給學生。讓學生在觀看抗疫的專題視頻中學習、思考和領悟偉大抗疫精神的內涵、意義和時代價值。同時，教師也要組織學生學會利用豐富的網絡資源，觀看有關抗疫的優質公開課，如《全國大學生同上一堂思政課》。在觀看完畢后，開展師生和生生之間的線上和線下的交流分享會，讓學生在交流和分享中深化自己對偉大抗疫精神的理解，學會承擔起自身的責任和義務，在實踐中踐行偉大抗疫精神。其次，教師可以結合抗疫故事開展課堂教學，將抗疫故事以課堂案例的形式呈現給學生。從而激發學生參與課堂的積極性，在對抗疫故事的探討和解讀中升華自己的情感，提高自己的道德修養。

另一方面，可以將偉大抗疫精神融入課程思政。對大學生進行愛國主義教育不一定只能在思政課上進行，其他專業課也可以與思政課同向同行，形成協同效應，從而實現“立德樹人”的根本任務。高校教師可以將偉大抗疫精神融入專業課的教學中，將對學生進行專業課知識的講授與進行愛國主義教育結合起來。例如，馬克思主義專業課程中可以通過講述“火神山”、“雷神山”醫院的如期完工，表現出我國社會主義制度具有集中力量辦大事的優勢;新聞專業的課程可以通過呈現疫情防控過程中我們國家召開的一場場新聞發布會，向大學生展現“尊重科學”的精神。

（二）增強校園文化的感染力

校園文化是對大學生進行隱性教育的主要載體，對大學生發揮著潛移默化的教育作用。因此，高校在將偉大抗疫精神融入大學生愛國主義教育的過程中要注重發揮校園文化的作用，增強校園文化的感染力。

首先，將偉大抗疫精神融入校園文化活動中。高校可以開展有關抗疫的校園文化活動，讓大學生在參與活動中加強對偉大抗疫精神的學習和領悟。如，學校可以舉辦有關“抗疫英雄事跡”的征文比賽或演講比賽，讓大學生在對抗疫英雄的描寫和闡述中增強自己的責任意識、培養自己的愛國情懷。也可以在疫情結束后，開展抗疫英雄進校園的專題報告會或座談會等活動，讓大學生與抗疫英雄面對面交流，從而發揮榜樣的力量，引導大學生在日常生活中向榜樣看齊。

其次，將偉大抗疫精神融入校園環境建設中。高校在對大學生進行愛國主義教育時，要注重建設良好的校園環境。如可以在校園張貼有關偉大抗疫精神的宣傳標語、有關抗疫英雄事跡的宣傳畫，制作滾動抗疫正能量標語的電子顯示屏等。另一方面，高校可以鼓勵學生參與到校園環境的建設中來，促使大學生在建設校園環境的實踐中學習和領悟偉大抗疫精神。首先，可以開展班級文化建設活動。鼓勵大學生繪制有關抗疫的手抄報、黑板報，撰寫弘揚偉大抗疫精神的學術論文。其次，可以組織大學生開展美術、文學作品創作比賽，用大學生創作的優秀作品建設抗疫主題的文化長廊，讓大學生在濃郁的抗疫文化氛圍中領悟偉大抗疫精神。

（三）拓展社會實踐的覆蓋面

社會實踐是課堂教育的延伸和升華，是高校人才培養的重要環節。將偉大抗疫精神融入大學生愛國主義教育，要充分發揮社會實踐的作用。

一方面，高校要開展抗疫主題的實踐活動，讓大學生在活動中體驗抗疫的正能量。如學校可以邀請有抗疫經歷的醫護人員、志愿者、黨員干部等開展抗疫主題講座，以親身經歷向學生展示愛國情、強國志、報國行;教師可以帶領學生到一線防疫職業專題體驗館，利用VR虛擬技術，近距離感受抗疫一線醫護人員的舍生忘死、勇于擔當的精神品質。疫情結束后，學校可以組織學生到醫院、社區、企業等抗疫一線開展社會調查，在調查中感受抗疫的實際行動和效果，隨后形成調查報告，在課堂上進行交流和探討。

另一方面，高校要鼓勵大學生在日常生活中去踐行偉大抗疫精神。對偉大抗疫精神的學習也是如此，不能只局限于課堂上的理論學習，還要將其落實到行動中去。如可以鼓勵學生將所學專業與偉大抗疫精神相結合。在校企合作的相關抗疫項目中，大學生可以發揮自己的專業才能，為疫情防控盡自己的一把力。比如醫學類專業的學生可以參與疫苗研發和藥物研究，管理類安防類專業的學生可以參與國家公共衛生應急管理體系的建設。除此之外，學校還可以組織學生參加相關的社會志愿服務活動，如醫療救護志愿者、社區服務志愿者、交通運輸志愿者等，讓大學生在實際行動去體驗偉大抗疫精神的內涵。

三、結語

中華民族在抗“疫”斗爭中所孕育形成的偉大抗疫精神，是以愛國主義為核心的民族精神的繼承和弘揚，是對大學生進行愛國主義教育的鮮活素材。高校教師要深入挖掘偉大抗疫精神的內涵，通過課堂教學、校園文化、社會實踐、新型媒體等方式加強偉大抗疫精神同大學生愛國主義教育的融合。同時，教師要引導大學生做到知行合一，讓大學生在實際生活中踐行偉大抗疫精神，從而將偉大抗疫精神作為大學生成長路上的指明燈，引導大學生前進的正確方向。

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