輔導(dǎo)員競爭對輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的研究

王寧 王祉霖 遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力探究

現(xiàn)如今，高校輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大，競爭也愈演愈烈。輔導(dǎo)員成為促進(jìn)高校教育發(fā)展強(qiáng)有力的武器，同時也是高校現(xiàn)代化職業(yè)教育體系中重要的組成部分。職業(yè)能力建設(shè)也是衡量高校輔導(dǎo)員水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在一些高校中，輔導(dǎo)員職業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生思政教學(xué)效果，也是德育工作的保障和先行條件。在新時代的環(huán)境背景下，高校應(yīng)該加大力度重視輔導(dǎo)員的核心業(yè)務(wù)能力提升，強(qiáng)化高校職業(yè)化引導(dǎo)，致力于打造一支高水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊。職業(yè)能力指的是以社會能力學(xué)為視角和出發(fā)點，組織高校輔導(dǎo)員從事具有一定職業(yè)性質(zhì)的活動，從而養(yǎng)成多維能力，并獲得職業(yè)價值認(rèn)同感的保障。職業(yè)能力是影響工作效果的一大因素。職業(yè)規(guī)劃方向不同，也會分裂職業(yè)技術(shù)能力。據(jù)了解，職業(yè)能力可以內(nèi)化為對個人對職業(yè)的認(rèn)可。換言之，我們深刻理解各種相關(guān)專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)術(shù)背景。高校輔導(dǎo)員之間存在著內(nèi)部競爭，如果不明確職業(yè)能力的范疇，很容易產(chǎn)生矛盾。不利于工作績效的提高，針對不同職業(yè)人群的特點進(jìn)行分析，明確新職業(yè)管理能力發(fā)展的范疇。一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須要有過硬的職業(yè)能力基本功，高效率地完成各項任務(wù)。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要性

（一）有助于強(qiáng)化高校思政隊伍建設(shè)

確保高效思政教育效果良好的核心是提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素養(yǎng)。輔導(dǎo)員之間職業(yè)能力的高低不僅關(guān)乎著競爭、自身利益，也與能否培養(yǎng)出素質(zhì)較好的學(xué)生息息相關(guān)。但現(xiàn)實情況中，高校對于輔導(dǎo)員的投入力度并不夠。于輔導(dǎo)員崗位本身而言，所輻射的領(lǐng)域、涉及到的知識內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其它職位多得多，而且還包含了心理健康、就業(yè)、黨建等方面的內(nèi)容，十分冗雜。并且很多高校的輔導(dǎo)員并不是專業(yè)背景出身，這就需要更多地精力和時間以及經(jīng)費去塑造合格的輔導(dǎo)員隊伍。唯有不斷提高輔導(dǎo)員自我認(rèn)知以及知識積累，才能更有利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，使其全身心地投入工作。

（二）有利于高校輔導(dǎo)員競爭力的提升

高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展也推動著高校教職工面臨新的競爭要求，而且這種形勢愈演愈烈。市場經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)壓力越來越大。相比之下，輔導(dǎo)員工作性質(zhì)相對穩(wěn)定，福利優(yōu)厚，因此畢業(yè)生選擇留校擔(dān)任輔導(dǎo)員的人也在逐年增多。輔導(dǎo)員數(shù)量的增加，對學(xué)歷和能力的要求也在提高，無形之中增加了輔導(dǎo)員競爭的激烈程度。這樣的大環(huán)境之下，輔導(dǎo)員唯有通過自身職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，才能立于不敗之地。輔導(dǎo)員是關(guān)乎高校和諧穩(wěn)定的重要力量，是高校開展思政教育工作的重要組成，《教育部關(guān)于印發(fā)（高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）>的通知》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思政教育的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者以及執(zhí)行者，應(yīng)該力爭成為學(xué)生群體的引導(dǎo)者，產(chǎn)生正向的影響。但輔導(dǎo)員工作中也不乏存在著一些深層次的問題，在于職業(yè)化通道，對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展形成一定影響。為此，打造一支高效的輔導(dǎo)員隊伍的任務(wù)迫在眉睫。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升的現(xiàn)狀以及瓶頸

從目前的情形來看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)還得到了倡行和推廣，專業(yè)程度有所加強(qiáng)，但仍處于初級發(fā)展階段，存在著以下瓶頸和問題：

（一）輔導(dǎo)員的角色定位不夠清晰

在輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和認(rèn)同感里需要明確角色的特征定位，做好本職工作。輔導(dǎo)員兼具思想政治教育，心理輔導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多項職責(zé)，同時還要開展學(xué)生日常教育管理工作，對學(xué)生的關(guān)心事無巨細(xì)。這種面面俱到的角色定位，輔導(dǎo)員在有限精力的前提下難以有效把握。長期繁雜瑣碎的事務(wù)使輔導(dǎo)員難有更多精力提升工作內(nèi)涵和進(jìn)行專業(yè)性挖掘。輔導(dǎo)員行業(yè)標(biāo)簽不明顯，技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)較低，不可替代性較弱的問題日漸顯現(xiàn)。輔導(dǎo)員被認(rèn)為是政治理論教師、心理咨詢師、專業(yè)課教師、職業(yè)規(guī)劃師和行政領(lǐng)導(dǎo)多角色的融合，但又與其有所不同。輔導(dǎo)員在此背景下承受超額工作任務(wù)，職業(yè)倦怠感日積月累，有待進(jìn)一步提升其職業(yè)認(rèn)同感，否則將不利于輔導(dǎo)員職業(yè)的長期穩(wěn)定和發(fā)展。

（二）良性競爭平臺匱乏

從現(xiàn)狀來看，激勵措施比較難以實現(xiàn)，輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化方向深入發(fā)展，還缺乏持續(xù)良性競爭的平臺。對輔導(dǎo)員工作的評價相對主觀，即使參與對學(xué)生的評價，也很難客觀評價輔導(dǎo)員工作的結(jié)果。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊急情況時，輔導(dǎo)員承受巨大的壓力和責(zé)任，不可避免地降低工作積極性。輔導(dǎo)員的激勵制度遲遲上不去，沒有獲得科研機(jī)會，缺乏科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和良性有序的競爭平臺。因此，必須將其當(dāng)做成一項重要任務(wù)，推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程。

（三）輔導(dǎo)員行業(yè)體制亟待完善

輔導(dǎo)員專業(yè)化隊伍建設(shè)中仍有瓶頸存在，這與行業(yè)體制有著密切的關(guān)聯(lián)。在輔導(dǎo)員的招聘過程中，有的專業(yè)完全不對口，專業(yè)基礎(chǔ)上存在著明顯的短板，因此崗位忠誠度很難保證，很容易產(chǎn)生崗位員工流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。于新晉輔導(dǎo)員而言，多為高校畢業(yè)生，缺乏一定社會經(jīng)驗和閱歷，專業(yè)技能方面也有待強(qiáng)化，輔導(dǎo)員制度亟待完善和健全。《能力標(biāo)準(zhǔn)》的出臺為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃出了一條可行性的方向和路徑，但如何更好地有效落實是值得關(guān)注的重點。

四、輔導(dǎo)員競爭對輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的有效路徑

（一）明確輔導(dǎo)員的角色定位

要對高校輔導(dǎo)員的角色有一個明確地認(rèn)知和定位，并朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。不斷更新和優(yōu)化角色定位。明確工作重點，尤其是針對一些責(zé)任重大，有摻雜著諸多不確定因素且專業(yè)度要求極高的工作，必須對輔導(dǎo)員進(jìn)行針對化的培訓(xùn)。依據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水準(zhǔn)進(jìn)行測評，落實各項崗位細(xì)則。同時對輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一化的培訓(xùn)，統(tǒng)一考核和編制，對輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地分配，在工作質(zhì)量上提質(zhì)增效。

（二）建立合理的良性競爭平臺

要根據(jù)高校的實際條件進(jìn)行資源整合，有策略性地針對學(xué)生思想教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方向通過組建小組，搭建平臺的形式保障順暢運營。在學(xué)者中挖掘可培養(yǎng)的輔導(dǎo)員人才，并設(shè)立輔導(dǎo)員的專項研究項目，提供相應(yīng)的課題支撐。在課程建設(shè)的過程中，要根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》對輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行界定。通過學(xué)術(shù)生涯的指導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)類型的輔導(dǎo)員。比如碩士型、博士型等等。以專業(yè)資質(zhì)為契機(jī)和切入點，開展相關(guān)核心課程。通過專業(yè)知識的過程來構(gòu)建，提高領(lǐng)導(dǎo)的理論水平和工作質(zhì)量。在激勵政策方面，要通過平臺的搭建提高輔導(dǎo)員的資質(zhì)和理論知識等方面的基礎(chǔ)。開通輔導(dǎo)員個人職業(yè)能力展示平臺，定期開展各級職業(yè)技能競賽和研究，鼓勵輔導(dǎo)員積極參與科研創(chuàng)新，發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果，提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)水平。

（三）構(gòu)建科學(xué)化的輔導(dǎo)員相關(guān)機(jī)制

建立客觀科學(xué)的輔導(dǎo)員評價體系。通過專家考核，可以建立一套適用于多方共同參與、多次修訂、強(qiáng)調(diào)專業(yè)化特點的客觀科學(xué)的輔導(dǎo)員評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)院可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整評估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的可行性和權(quán)威性。將職業(yè)化發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)制定相結(jié)合，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。在對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中，要堅持公開透明，廣泛參與考核，建立可持續(xù)地長效機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展和公平競爭。與此同時，激勵制度必不可少。根據(jù)科學(xué)有效的評價結(jié)果，制定合理方針政策。完善高校輔導(dǎo)員晉升通道和職業(yè)發(fā)展路徑，提供更多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。優(yōu)化工資和待遇結(jié)構(gòu)，提高不同職業(yè)能力下輔導(dǎo)員的績效水平和工資水平。發(fā)揮輔導(dǎo)員的先鋒模范帶頭作用，建立專業(yè)系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制并接受輔導(dǎo)員自身的意見和反饋。

五、結(jié)語

綜上所述，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和素養(yǎng)涉及到多個方面，不可或缺的同時也面臨著一些瓶頸。比如角色定位不清晰，缺乏良性競爭平臺、輔導(dǎo)員相關(guān)機(jī)制不夠健全等，需要對問題逐一攻克并對癥下藥。輔導(dǎo)員之間的競爭激烈已成事實，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力核心素養(yǎng)是一項漫長的功課，需要高校結(jié)合社會發(fā)展，與時俱進(jìn)并保持前瞻性思維，隨時更新輔導(dǎo)員建設(shè)的相關(guān)體制以及研究。