輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)對(duì)輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的研究

王寧 王祉霖 遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力探究

現(xiàn)如今，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大，競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。輔導(dǎo)員成為促進(jìn)高校教育發(fā)展強(qiáng)有力的武器，同時(shí)也是高校現(xiàn)代化職業(yè)教育體系中重要的組成部分。職業(yè)能力建設(shè)也是衡量高校輔導(dǎo)員水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。在一些高校中，輔導(dǎo)員職業(yè)能力關(guān)系到學(xué)生思政教學(xué)效果，也是德育工作的保障和先行條件。在新時(shí)代的環(huán)境背景下，高校應(yīng)該加大力度重視輔導(dǎo)員的核心業(yè)務(wù)能力提升，強(qiáng)化高校職業(yè)化引導(dǎo)，致力于打造一支高水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)。職業(yè)能力指的是以社會(huì)能力學(xué)為視角和出發(fā)點(diǎn)，組織高校輔導(dǎo)員從事具有一定職業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)，從而養(yǎng)成多維能力，并獲得職業(yè)價(jià)值認(rèn)同感的保障。職業(yè)能力是影響工作效果的一大因素。職業(yè)規(guī)劃方向不同，也會(huì)分裂職業(yè)技術(shù)能力。據(jù)了解，職業(yè)能力可以?xún)?nèi)化為對(duì)個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)可。換言之，我們深刻理解各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)術(shù)背景。高校輔導(dǎo)員之間存在著內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，如果不明確職業(yè)能力的范疇，很容易產(chǎn)生矛盾。不利于工作績(jī)效的提高，針對(duì)不同職業(yè)人群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確新職業(yè)管理能力發(fā)展的范疇。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員必須要有過(guò)硬的職業(yè)能力基本功，高效率地完成各項(xiàng)任務(wù)。

二、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的重要性

（一）有助于強(qiáng)化高校思政隊(duì)伍建設(shè)

確保高效思政教育效果良好的核心是提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素養(yǎng)。輔導(dǎo)員之間職業(yè)能力的高低不僅關(guān)乎著競(jìng)爭(zhēng)、自身利益，也與能否培養(yǎng)出素質(zhì)較好的學(xué)生息息相關(guān)。但現(xiàn)實(shí)情況中，高校對(duì)于輔導(dǎo)員的投入力度并不夠。于輔導(dǎo)員崗位本身而言，所輻射的領(lǐng)域、涉及到的知識(shí)內(nèi)容要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其它職位多得多，而且還包含了心理健康、就業(yè)、黨建等方面的內(nèi)容，十分冗雜。并且很多高校的輔導(dǎo)員并不是專(zhuān)業(yè)背景出身，這就需要更多地精力和時(shí)間以及經(jīng)費(fèi)去塑造合格的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。唯有不斷提高輔導(dǎo)員自我認(rèn)知以及知識(shí)積累，才能更有利于職業(yè)素養(yǎng)的提升，使其全身心地投入工作。

（二）有利于高校輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)力的提升

高校教育事業(yè)的迅速發(fā)展也推動(dòng)著高校教職工面臨新的競(jìng)爭(zhēng)要求，而且這種形勢(shì)愈演愈烈。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，就業(yè)壓力越來(lái)越大。相比之下，輔導(dǎo)員工作性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，福利優(yōu)厚，因此畢業(yè)生選擇留校擔(dān)任輔導(dǎo)員的人也在逐年增多。輔導(dǎo)員數(shù)量的增加，對(duì)學(xué)歷和能力的要求也在提高，無(wú)形之中增加了輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。這樣的大環(huán)境之下，輔導(dǎo)員唯有通過(guò)自身職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升，才能立于不敗之地。輔導(dǎo)員是關(guān)乎高校和諧穩(wěn)定的重要力量，是高校開(kāi)展思政教育工作的重要組成，《教育部關(guān)于印發(fā)（高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）>的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《能力標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思政教育的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者以及執(zhí)行者，應(yīng)該力爭(zhēng)成為學(xué)生群體的引導(dǎo)者，產(chǎn)生正向的影響。但輔導(dǎo)員工作中也不乏存在著一些深層次的問(wèn)題，在于職業(yè)化通道，對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展形成一定影響。為此，打造一支高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的任務(wù)迫在眉睫。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心能力提升的現(xiàn)狀以及瓶頸

從目前的情形來(lái)看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)還得到了倡行和推廣，專(zhuān)業(yè)程度有所加強(qiáng)，但仍處于初級(jí)發(fā)展階段，存在著以下瓶頸和問(wèn)題：

（一）輔導(dǎo)員的角色定位不夠清晰

在輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和認(rèn)同感里需要明確角色的特征定位，做好本職工作。輔導(dǎo)員兼具思想政治教育，心理輔導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃，學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)，同時(shí)還要開(kāi)展學(xué)生日常教育管理工作，對(duì)學(xué)生的關(guān)心事無(wú)巨細(xì)。這種面面俱到的角色定位，輔導(dǎo)員在有限精力的前提下難以有效把握。長(zhǎng)期繁雜瑣碎的事務(wù)使輔導(dǎo)員難有更多精力提升工作內(nèi)涵和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性挖掘。輔導(dǎo)員行業(yè)標(biāo)簽不明顯，技術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)較低，不可替代性較弱的問(wèn)題日漸顯現(xiàn)。輔導(dǎo)員被認(rèn)為是政治理論教師、心理咨詢(xún)師、專(zhuān)業(yè)課教師、職業(yè)規(guī)劃師和行政領(lǐng)導(dǎo)多角色的融合，但又與其有所不同。輔導(dǎo)員在此背景下承受超額工作任務(wù)，職業(yè)倦怠感日積月累，有待進(jìn)一步提升其職業(yè)認(rèn)同感，否則將不利于輔導(dǎo)員職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展。

（二）良性競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)匱乏

從現(xiàn)狀來(lái)看，激勵(lì)措施比較難以實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化方向深入發(fā)展，還缺乏持續(xù)良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)相對(duì)主觀，即使參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也很難客觀評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的結(jié)果。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊急情況時(shí)，輔導(dǎo)員承受巨大的壓力和責(zé)任，不可避免地降低工作積極性。輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度遲遲上不去，沒(méi)有獲得科研機(jī)會(huì)，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和良性有序的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。因此，必須將其當(dāng)做成一項(xiàng)重要任務(wù)，推進(jìn)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程。

（三）輔導(dǎo)員行業(yè)體制亟待完善

輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)中仍有瓶頸存在，這與行業(yè)體制有著密切的關(guān)聯(lián)。在輔導(dǎo)員的招聘過(guò)程中，有的專(zhuān)業(yè)完全不對(duì)口，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上存在著明顯的短板，因此崗位忠誠(chéng)度很難保證，很容易產(chǎn)生崗位員工流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。于新晉輔導(dǎo)員而言，多為高校畢業(yè)生，缺乏一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，專(zhuān)業(yè)技能方面也有待強(qiáng)化，輔導(dǎo)員制度亟待完善和健全。《能力標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃出了一條可行性的方向和路徑，但如何更好地有效落實(shí)是值得關(guān)注的重點(diǎn)。

四、輔導(dǎo)員競(jìng)爭(zhēng)對(duì)輔導(dǎo)員核心職業(yè)能力提升的有效路徑

（一）明確輔導(dǎo)員的角色定位

要對(duì)高校輔導(dǎo)員的角色有一個(gè)明確地認(rèn)知和定位，并朝著專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。不斷更新和優(yōu)化角色定位。明確工作重點(diǎn)，尤其是針對(duì)一些責(zé)任重大，有摻雜著諸多不確定因素且專(zhuān)業(yè)度要求極高的工作，必須對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行針對(duì)化的培訓(xùn)。依據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力水準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，落實(shí)各項(xiàng)崗位細(xì)則。同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一化的培訓(xùn)，統(tǒng)一考核和編制，對(duì)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地分配，在工作質(zhì)量上提質(zhì)增效。

（二）建立合理的良性競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

要根據(jù)高校的實(shí)際條件進(jìn)行資源整合，有策略性地針對(duì)學(xué)生思想教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方向通過(guò)組建小組，搭建平臺(tái)的形式保障順暢運(yùn)營(yíng)。在學(xué)者中挖掘可培養(yǎng)的輔導(dǎo)員人才，并設(shè)立輔導(dǎo)員的專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目，提供相應(yīng)的課題支撐。在課程建設(shè)的過(guò)程中，要根據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員的能力進(jìn)行界定。通過(guò)學(xué)術(shù)生涯的指導(dǎo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的輔導(dǎo)員。比如碩士型、博士型等等。以專(zhuān)業(yè)資質(zhì)為契機(jī)和切入點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)核心課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程來(lái)構(gòu)建，提高領(lǐng)導(dǎo)的理論水平和工作質(zhì)量。在激勵(lì)政策方面，要通過(guò)平臺(tái)的搭建提高輔導(dǎo)員的資質(zhì)和理論知識(shí)等方面的基礎(chǔ)。開(kāi)通輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)能力展示平臺(tái)，定期開(kāi)展各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽和研究，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與科研創(chuàng)新，發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果，提高輔導(dǎo)員工作科學(xué)水平。

（三）構(gòu)建科學(xué)化的輔導(dǎo)員相關(guān)機(jī)制

建立客觀科學(xué)的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系。通過(guò)專(zhuān)家考核，可以建立一套適用于多方共同參與、多次修訂、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的客觀科學(xué)的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整評(píng)估學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的可行性和權(quán)威性。將職業(yè)化發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)制定相結(jié)合，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核中，要堅(jiān)持公開(kāi)透明，廣泛參與考核，建立可持續(xù)地長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展和公平競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，激勵(lì)制度必不可少。根據(jù)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果，制定合理方針政策。完善高校輔導(dǎo)員晉升通道和職業(yè)發(fā)展路徑，提供更多專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。優(yōu)化工資和待遇結(jié)構(gòu)，提高不同職業(yè)能力下輔導(dǎo)員的績(jī)效水平和工資水平。發(fā)揮輔導(dǎo)員的先鋒模范帶頭作用，建立專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制并接受輔導(dǎo)員自身的意見(jiàn)和反饋。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力和素養(yǎng)涉及到多個(gè)方面，不可或缺的同時(shí)也面臨著一些瓶頸。比如角色定位不清晰，缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)、輔導(dǎo)員相關(guān)機(jī)制不夠健全等，需要對(duì)問(wèn)題逐一攻克并對(duì)癥下藥。輔導(dǎo)員之間的競(jìng)爭(zhēng)激烈已成事實(shí)，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力核心素養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的功課，需要高校結(jié)合社會(huì)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)并保持前瞻性思維，隨時(shí)更新輔導(dǎo)員建設(shè)的相關(guān)體制以及研究。