基于色彩選用的幼兒美術(shù)教育策略

榮浩野 馮帆 陜西學(xué)前師范學(xué)院

一、問題提出

兒童繪畫是表現(xiàn)自我的藝術(shù)，它富有多樣的教育功能，具有多重的價值。伴隨著美術(shù)教育的不斷發(fā)展，美術(shù)教育也從以前單一的畫物到色彩的運(yùn)用，最終形成把審美作為目標(biāo)的幼兒藝術(shù)教育。而我們今天所談的幼兒美術(shù)教育正是教育者根據(jù)幼兒教育的宏觀要求，順應(yīng)當(dāng)前幼兒身心發(fā)展的一系列的特點(diǎn)及規(guī)律，通過美術(shù)賞析美術(shù)創(chuàng)作活動有目的、有計(jì)劃來影響幼兒，培養(yǎng)訓(xùn)練其審美能力和有意識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力，以期形成一種促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)展的審美教育。幼兒美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是一種非功利性的，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康全面發(fā)展需求、提高幼兒審美修養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)的一系列早期教育活動。這種教育突出強(qiáng)調(diào)幼兒在美術(shù)活動中的感受體驗(yàn)，其目的是活動過程本身的需要的被滿足。

一些家長和老師不懂得遵循兒童繪畫的心理特點(diǎn)，用成人的眼光來評判兒童的繪畫作品。尤其是在色彩運(yùn)用方面，一些老師和家長還持有傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，對事物的表達(dá)是單一死板的。這也是本文探討的現(xiàn)實(shí)社會中傳統(tǒng)美術(shù)教育在運(yùn)用色彩出現(xiàn)的問題。主要表現(xiàn)在以下三個方面：（一）教育理念滯后；（二）偏離教育規(guī)律；（三）缺乏幼兒情感的培養(yǎng)。

二、關(guān)于概念的界定

1.兒童繪畫。兒童繪畫是指其在孩童時期，充滿好奇的觀察外部世界后，通過自己的想象并經(jīng)過自由隨意的發(fā)揮，采用涂鴉或其他方式方法繪制出來的圖畫作品。兒童繪畫的表述是有兩個方面的含義，一方面是沒有經(jīng)過老師的示范指導(dǎo)而完全由兒童自己繪制的作品；另一方面是指在出于兒童自身的繪畫興趣，并在老師的悉心指導(dǎo)下完成的繪畫作品。

2.色彩的運(yùn)用。根據(jù)兒童自身的心理特點(diǎn)，以及兒童自己豐富的想象力，對不同事物的感受審美不同，所選取能真實(shí)表達(dá)自己內(nèi)心情感的色彩，對色彩的把握和選用。

3.幼兒繪畫的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒繪畫的認(rèn)知特點(diǎn)是指兒童在繪畫過程中，不斷地將現(xiàn)實(shí)世界、主觀想象以及繪畫活動行為這三個方面進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一。繪畫本身其實(shí)就是一個不斷協(xié)調(diào)的過程，通過兒童的繪畫表現(xiàn)我們可以直接地觀察到其心靈變化的運(yùn)動軌跡。兒童繪畫就具有了直率性、符號性、完整性、運(yùn)動性、夸張性、樸實(shí)性、隨意性、開放性等一系列特點(diǎn)。

綜上所述兒童繪畫所表現(xiàn)出的種種的特點(diǎn)和其所采用的繪畫表現(xiàn)手法和成年人是有著巨大區(qū)別的。主要是因?yàn)閮和瘜陀^對象的認(rèn)識、事物的結(jié)構(gòu)、立體空間和色彩等客觀存在的造型因素還未明確的理解和認(rèn)識。對孩子來說繪畫是一種很有趣的游戲而不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以他們能在繪畫的過程感受到快樂和愉悅。當(dāng)然這一切都是和兒童的表現(xiàn)欲密切相關(guān)的，而這種表現(xiàn)欲也正是兒童對繪畫興趣的反應(yīng)。所以我們在教育引導(dǎo)的時候不能夠去把成人的意志強(qiáng)加給兒童。應(yīng)該不斷引導(dǎo)兒童去觀察感受周圍世界，擴(kuò)大他們的知識面。提高他們的各種能力，包括觀察力、想象力、感受力和創(chuàng)造力等，讓兒童能夠在感受世界、認(rèn)識世界、理解世界的基礎(chǔ)上自發(fā)展，并保持對于繪畫的興趣。

三、現(xiàn)狀分析

1.大多家長和老師往往會忽視幼兒在繪畫發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的個性及性別差異。有研究表明：兒童繪畫大致經(jīng)歷了三個時期：涂鴉期、圖式期和寫實(shí)期。在圖式期幼兒通常能夠獨(dú)立的畫出一些我們常見的物體并且可以簡單加以的組合、搭配和上色。

2.家長和老師也往往會忽視幼兒在美術(shù)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力和想象力。繪畫屬于幼兒天性中的一部分，他們常常喜歡用繪畫“語言”來進(jìn)行溝通，表達(dá)自我和理解事物。運(yùn)用豐富的顏色來表達(dá)自我情感以及對描繪對美好事物的向往。他們不斷的在繪畫過程中舒暢的表達(dá)情感，寫下愿望并認(rèn)識這個世界。然而令人遺憾的是在大多數(shù)的幼兒園美術(shù)教育活動中，部分幼兒教師急于求成或想滿足順應(yīng)家長要求，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)程式化的繪畫。大量的采用“簡筆畫”式教學(xué)，培養(yǎng)出幾乎是一模一樣的式樣，完全代替了孩子自身感覺、思考和想象，使他們完全喪失了對周圍世界的感受，喪失了屬于孩子自己的獨(dú)特的繪畫語言和個人風(fēng)格，最嚴(yán)重的是對孩子創(chuàng)造力想象力的扼殺和自我創(chuàng)造意識的毀滅性打擊，完全扼殺了孩子自身的想象力和創(chuàng)造力。

3.忽視了美術(shù)教育中教師對幼兒的啟發(fā)、引導(dǎo)以及幼兒自我的表現(xiàn)。美術(shù)作為一項(xiàng)教育活動，教師需要選擇一定內(nèi)容，制定一定目標(biāo)，并通過一定方法把美術(shù)教育轉(zhuǎn)化成為一種可以在幼兒身上實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐活動。然而當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，教師雖然把孩子們的注意力硬拉到該內(nèi)容上，從表面上看似乎完成了目標(biāo)，但幼兒并沒有真正學(xué)懂，并沒有真正的想象出自己內(nèi)心真實(shí)的情感。

四、改進(jìn)策略

怎樣正確認(rèn)識幼兒美術(shù)教育？怎樣把教師教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法與幼兒的心理發(fā)展，興趣愛好、個體差異有機(jī)地結(jié)合在一起，怎樣改變幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從而正確引導(dǎo)兒童選用色彩呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面來考慮：

1.認(rèn)識并尊重幼兒之間的差異性和獨(dú)特性。尊重每個幼兒的興趣和意志，推動幼兒的自我表達(dá)，使他們能夠自由的選擇圖形色彩等來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。美本身便是個人的主觀感受，具有很大的差異性。我們不可能用同一把尺子去衡量不同的幼兒。因此我們在兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該根據(jù)不同年齡、不同性別，不同水平的幼兒提出不同的關(guān)于“美”的策略和答案。在美術(shù)教育實(shí)施過程中，教師和家長要格外理解童心，要從幼兒的角度去欣賞他們、去發(fā)現(xiàn)幼兒所創(chuàng)造的點(diǎn)滴，并積極與幼兒進(jìn)行交流分享。不僅要認(rèn)識到幼兒個性能力的差異性，也要對幼兒的獨(dú)特認(rèn)知給以熱情的鼓勵和肯定。

2.在美術(shù)教育中重視培養(yǎng)幼兒的想象力、表現(xiàn)力和審美能力。想象力的發(fā)展是人類智力發(fā)展的一個重要組成部分。尊重幼兒的意愿和興趣，注重幼兒的自我表現(xiàn)形式，對于幼兒智力的發(fā)展是大為有益的。國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：“幼兒園美育的目標(biāo)是‘萌發(fā)’幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”。幼兒教師和家長應(yīng)遵循兒童自發(fā)創(chuàng)造的規(guī)律，在喚醒幼兒潛意識創(chuàng)造力的同時，可以適當(dāng)?shù)臐B透指導(dǎo)有意識地把美的要素貫穿到美術(shù)活動中去，使孩子們可以無拘無束地表現(xiàn)自己。

3.引導(dǎo)幼兒為實(shí)現(xiàn)自己的表現(xiàn)愿望，從而自覺自愿地學(xué)習(xí)色彩運(yùn)用的技能。這就要求幼兒教師和家長要在充分尊重幼兒自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，營造一個共同欣賞的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)各種易被幼兒接受的內(nèi)容形式和方法，并引導(dǎo)他們在自然、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)對色彩的選取。應(yīng)根據(jù)幼兒的能力、性格、性別差異，選擇畫不同的內(nèi)容，選擇自己認(rèn)為美的顏色。

五、結(jié)語

色彩是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ模彩侨祟愗S富感受的來源。對于幼兒來說更是在多方面有著巨大的影響，因此如何正確的看待色彩對幼兒早期發(fā)展的影響，并且善于引導(dǎo)利用這種良性影響推動建立形成一套具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的基于色彩選用的幼兒美術(shù)教育策略就顯得意義重大。本文正是基于這種實(shí)用型視角和現(xiàn)實(shí)需要的關(guān)切出發(fā)研究討論一些可以應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育的色彩選用策略，為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供一些可以借鑒嘗試的思路，為我國幼兒早期全面發(fā)展的推進(jìn)做出一些微薄的努力。