以技能大賽制度為導向，促進高等職業教育教學改革— 以稅務專業為例

原文娟 山西財貿職業技術學院

一、引言

在2019年《政府工作報告》中明確提出，實現現代職業教育的大發展大改革，培養出更多國家發展需要的各種技能型人才，讓當代青年人借助一技之長實現自身價值。因此，高職院校培養技能型人才的一個重要途徑就是積極參加包括省級技能大賽，全國職業技能大賽和世界技能大賽等。專業技能大賽的主要特點是以專業項目為導向，模擬實際企業經營，開展任務驅動模式。技能大賽更好地實現對技能人才培養選拔、促進優秀技能人才脫穎而出，也是弘揚工匠精神、培育大國工匠的重要手段。各職業院校參與專業技能賽事，為了達到“以賽促教、以賽促學、賽教結合、教學相長”的目的，培養出更符合社會需要，更適合企業發展的專業人才，更好地推進教學改革，使職業教育更好地服務經濟社會。但是隨著時間的推移與實際參與技能比賽的實踐檢驗過程中，一些弊端也逐漸顯現出來，如課程設置不合理，教學資源分布不均勻，技能大賽與課程教學時間產生矛盾，參賽學校的動機功利化等現象。

筆者在連續幾年指導技能大賽的過程中，發現以上比較普遍的問題，并針對這些問題提出相應的對策和具體措施，只有“不忘初心，”才能“砥礪前行”。

二、存在的問題

（一）課程設置不合理

就目前來看，雖然高職院校“以賽促教、以賽促學、賽教結合、教學相長”為導向的教育目標，但并沒有積極改革人才培養模式，專業課程的設計也沒能隨之發生相應的變動。

就以會計專業中稅務技能大賽來說，大賽的主要目的就是通過比賽來檢驗稅務人員的專業水平，對于專業理論知識如何運用到實際操作環節。但是，在實際參賽過程中會發現，一些參賽選手在專業知識方面并沒有掌握全面，理論知識掌握有些片面，導致比賽某些環節中涉及的專業實踐操作內容學生無法有效的靈活運用知識。這種現象的出現，主要是由于在實際教學過程中，教師過于重視理論知識方面的講授，對于實踐操作課程安排設置不夠合理，學生實踐操作能力較弱，這樣理論知識無法在實踐中得到運用，無法提升自身技能水平。

（二）教學活動與技能大賽產生時間上的沖突

參加全國技能大賽的團隊必須要經歷校賽第一，省賽第一，層次選拔之后才能獲得相應參賽資格。由于要經歷多次選拔，專業技能要求也隨之越來越高，各個學校的參賽隊員需要更長的時間準備國家賽事，這樣學校在積極籌備參賽項目的同時，難免會對日常教學活動產生一定程度上的影響。如果是承辦省賽的學校，專職教師需要承擔更多的事務性工作，再加上日常教學活動，無意給教師增加了額外的工作量，引起教師不滿情緒。除此之外，組隊參加比賽的學生往往需要在暑假開始進行賽前特訓，造成在比賽之前的正常課程無法完成，影響學生的正常課堂學習。

（三）信息平臺利用率低造成資源浪費

為參加技能競賽購買的相關平臺或者設備，具有較高的針對性，主要是針對某一項技能大賽而開發的，并且相關設備和平臺價格均在十幾萬甚至上百萬，但是實際利用率卻相對較低，除參加技能大賽訓練使用外，正常教學活動很少甚至不用相關設備與平臺。這也表明專業教學活動與專業技能大賽融合度較低，技能競賽在專業人才培養方面作用不明顯。

（四）校企結合不夠深入

技能大賽可以吸引全國各地院校的優秀學生參加專業比賽，而企業可以利用此機會發現大量適合本企業發展的技能型人才，但是從現狀來看，多數企業并沒有積極參與到技能競賽中，僅僅某些企業只是為了宣傳和推銷本公司的相關參賽產品。

三、優化技能大賽存在的問題

（一）進一步優化課程體系安排

“能力為本位，以就業為導向”，這是高職院校教育的理念。稅務專業技能大賽的舉辦，展現了稅務職業崗位對于會計專業學生職業能力的需求標準。但是，從目前的課程設計來看，教師的教學模式依舊采用傳統模式開展，教師講授，學生聽講，這種只注重理論教學而忽視實踐教學的設計，無法滿足社會發展要求。因此，結合技能大賽的比賽宗旨，高職院校專業人才的培養理念需要與時俱進，適時修訂人才培養方案，將技能大賽內容融入日常教學活動中，在提高大賽水平的同時提高專業教學質量。

（二）專業教學與技能大賽有機融合

通過對于這幾年技能大賽的研究分析，發現大多數高職院校參加技能大賽和專業教學存在脫節。每年的技能大賽先由學校內部較量，獲勝的團隊參加省賽。教師和學生為了取得優異成績能參加國賽，都積極圍繞著大賽內容團團轉，這種高職院校大眾化教育逐漸變為了“精英”式教育，這就違背大賽舉辦的初心。因此，參加比賽的各個院校不能過于功利化，應該充分利用技能大賽這個平臺，將學校的專業化建設與人才培養模式相結合，取得雙贏的局面。

（三）加強實踐教學，促進校企合作，校外實訓基地建設

校企合作模式現在已經成為高職院校教育模式中較為重要的一個環節，無論是會計專業還是稅務專業都要積極加強建設實訓基地，加強與一些財務軟件公司，會計師事務所和稅務師事務所的合作，建立良好的校企合作機制，積極鼓勵學生利用寒暑假參加專業崗位實習。為了更好地保障教學效果，學校可以與企業簽訂長期人才培養輸出協議，通過實踐工學模式的開展，讓企業選擇更適合未來發展的技能型人才，這樣更好地激勵學生的學習積極性和主動性，培養出的學生理論和實踐操作能力都得到大幅度提升。