以技能大賽制度為導(dǎo)向，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革— 以稅務(wù)專業(yè)為例

原文娟 山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

在2019年《政府工作報(bào)告》中明確提出，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的大發(fā)展大改革，培養(yǎng)出更多國家發(fā)展需要的各種技能型人才，讓當(dāng)代青年人借助一技之長實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，高職院校培養(yǎng)技能型人才的一個(gè)重要途徑就是積極參加包括省級技能大賽，全國職業(yè)技能大賽和世界技能大賽等。專業(yè)技能大賽的主要特點(diǎn)是以專業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，模擬實(shí)際企業(yè)經(jīng)營，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。技能大賽更好地實(shí)現(xiàn)對技能人才培養(yǎng)選拔、促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出，也是弘揚(yáng)工匠精神、培育大國工匠的重要手段。各職業(yè)院校參與專業(yè)技能賽事，為了達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合、教學(xué)相長”的目的，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要，更適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才，更好地推進(jìn)教學(xué)改革，使職業(yè)教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。但是隨著時(shí)間的推移與實(shí)際參與技能比賽的實(shí)踐檢驗(yàn)過程中，一些弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，如課程設(shè)置不合理，教學(xué)資源分布不均勻，技能大賽與課程教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生矛盾，參賽學(xué)校的動(dòng)機(jī)功利化等現(xiàn)象。

筆者在連續(xù)幾年指導(dǎo)技能大賽的過程中，發(fā)現(xiàn)以上比較普遍的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的對策和具體措施，只有“不忘初心，”才能“砥礪前行”。

二、存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

就目前來看，雖然高職院校“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合、教學(xué)相長”為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，但并沒有積極改革人才培養(yǎng)模式，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)也沒能隨之發(fā)生相應(yīng)的變動(dòng)。

就以會(huì)計(jì)專業(yè)中稅務(wù)技能大賽來說，大賽的主要目的就是通過比賽來檢驗(yàn)稅務(wù)人員的專業(yè)水平，對于專業(yè)理論知識如何運(yùn)用到實(shí)際操作環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際參賽過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些參賽選手在專業(yè)知識方面并沒有掌握全面，理論知識掌握有些片面，導(dǎo)致比賽某些環(huán)節(jié)中涉及的專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容學(xué)生無法有效的靈活運(yùn)用知識。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于在實(shí)際教學(xué)過程中，教師過于重視理論知識方面的講授，對于實(shí)踐操作課程安排設(shè)置不夠合理，學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，這樣理論知識無法在實(shí)踐中得到運(yùn)用，無法提升自身技能水平。

（二）教學(xué)活動(dòng)與技能大賽產(chǎn)生時(shí)間上的沖突

參加全國技能大賽的團(tuán)隊(duì)必須要經(jīng)歷校賽第一，省賽第一，層次選拔之后才能獲得相應(yīng)參賽資格。由于要經(jīng)歷多次選拔，專業(yè)技能要求也隨之越來越高，各個(gè)學(xué)校的參賽隊(duì)員需要更長的時(shí)間準(zhǔn)備國家賽事，這樣學(xué)校在積極籌備參賽項(xiàng)目的同時(shí)，難免會(huì)對日常教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定程度上的影響。如果是承辦省賽的學(xué)校，專職教師需要承擔(dān)更多的事務(wù)性工作，再加上日常教學(xué)活動(dòng)，無意給教師增加了額外的工作量，引起教師不滿情緒。除此之外，組隊(duì)參加比賽的學(xué)生往往需要在暑假開始進(jìn)行賽前特訓(xùn)，造成在比賽之前的正常課程無法完成，影響學(xué)生的正常課堂學(xué)習(xí)。

（三）信息平臺利用率低造成資源浪費(fèi)

為參加技能競賽購買的相關(guān)平臺或者設(shè)備，具有較高的針對性，主要是針對某一項(xiàng)技能大賽而開發(fā)的，并且相關(guān)設(shè)備和平臺價(jià)格均在十幾萬甚至上百萬，但是實(shí)際利用率卻相對較低，除參加技能大賽訓(xùn)練使用外，正常教學(xué)活動(dòng)很少甚至不用相關(guān)設(shè)備與平臺。這也表明專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)技能大賽融合度較低，技能競賽在專業(yè)人才培養(yǎng)方面作用不明顯。

（四）校企結(jié)合不夠深入

技能大賽可以吸引全國各地院校的優(yōu)秀學(xué)生參加專業(yè)比賽，而企業(yè)可以利用此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)大量適合本企業(yè)發(fā)展的技能型人才，但是從現(xiàn)狀來看，多數(shù)企業(yè)并沒有積極參與到技能競賽中，僅僅某些企業(yè)只是為了宣傳和推銷本公司的相關(guān)參賽產(chǎn)品。

三、優(yōu)化技能大賽存在的問題

（一）進(jìn)一步優(yōu)化課程體系安排

“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這是高職院校教育的理念。稅務(wù)專業(yè)技能大賽的舉辦，展現(xiàn)了稅務(wù)職業(yè)崗位對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的需求標(biāo)準(zhǔn)。但是，從目前的課程設(shè)計(jì)來看，教師的教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)模式開展，教師講授，學(xué)生聽講，這種只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，無法滿足社會(huì)發(fā)展要求。因此，結(jié)合技能大賽的比賽宗旨，高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)理念需要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，將技能大賽內(nèi)容融入日常教學(xué)活動(dòng)中，在提高大賽水平的同時(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)教學(xué)與技能大賽有機(jī)融合

通過對于這幾年技能大賽的研究分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校參加技能大賽和專業(yè)教學(xué)存在脫節(jié)。每年的技能大賽先由學(xué)校內(nèi)部較量，獲勝的團(tuán)隊(duì)參加省賽。教師和學(xué)生為了取得優(yōu)異成績能參加國賽，都積極圍繞著大賽內(nèi)容團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，這種高職院校大眾化教育逐漸變?yōu)榱恕熬ⅰ笔浇逃@就違背大賽舉辦的初心。因此，參加比賽的各個(gè)院校不能過于功利化，應(yīng)該充分利用技能大賽這個(gè)平臺，將學(xué)校的專業(yè)化建設(shè)與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，取得雙贏的局面。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校企合作，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作模式現(xiàn)在已經(jīng)成為高職院校教育模式中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，無論是會(huì)計(jì)專業(yè)還是稅務(wù)專業(yè)都要積極加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與一些財(cái)務(wù)軟件公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的合作，建立良好的校企合作機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參加專業(yè)崗位實(shí)習(xí)。為了更好地保障教學(xué)效果，學(xué)校可以與企業(yè)簽訂長期人才培養(yǎng)輸出協(xié)議，通過實(shí)踐工學(xué)模式的開展，讓企業(yè)選擇更適合未來發(fā)展的技能型人才，這樣更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)出的學(xué)生理論和實(shí)踐操作能力都得到大幅度提升。