優化會計職業教育教學模式的探討

曹巖 山東理工職業學院

會計作為一個常見專業，社會對于會計人才的需求一直較多。而在時代發展背景下，對于會計人才的要求也在不斷提升，這就需要教育活動相應創新，提高人才培養效果。對于會計專業教育工作者而言，就要對當前會計職業教育活動中的教學不足形成清楚認識，并通過合理措施，對會計職業教育的教學活動展開優化構建，提升整體的教學效果。

一、職業院校會計教育面臨的新形勢

會計專業作為職業院校教育活動中的重要專業，長期以來就有大量的學生選擇進行該專業的學習。而近些年來，職業教育改革的步伐速度在不斷加快，這樣職業教育面臨著很多全新的形勢，會計專業教育也不例外。對于這些新形勢，教育工作者需要從根本上形成認識，把握其特征內涵，作為創新教學的導向。

一是擴招帶來的生源多元化發展。在近年來，針對職業教育，教育部提出了“擴招百萬”的全新要求，指出職業院校要在新時期擴大招生范圍，要面向廣大社會人士提供職業教育服務，要面向農民工、退伍軍人、下崗職工等提供職業教育。擴招會造成院校的學生生源更加多元和復雜，這會增加教學活動的難度。

二是職業技能大賽的教育結合。職業教育也處在不斷的改革發展之中，近些年不少職業教育工作者關注到了專業教育和技能大賽的結合，以賽導學、以賽促教，成為了職業教育的一個全新方向。在會計專業的教學中，也面臨著與會計職業技能大賽結合的新形勢，這需要會計專業教師形成把握。

三是互聯網+教育的新形勢。互聯網+在近些年得到了快速發展，并且開始與諸多傳統行業形成結合，催生出來了很多全新的行業形態。對于職業院校的會計專業教學來講，也需要關注到互聯網+教育的全新形勢，要推動會計專業教學與互聯網+的結合構建，實現教學信息化的發展。

二、會計職業教育教學面臨的問題分析

從會計職業教學目前的具體情況來看，教學活動的開展，面臨著一些具體的問題，導致會計職業教育的整體效果并不理想，沒能達到理想水平。對于這些問題，專業教師需要形成認識。

一是與互聯網+的教育形勢產生脫節。從當前教育活動的發展來講，互聯網+教育成為了全新的趨勢，對于各項教育活動來講，都需要對互聯網+模式形成關注，將互聯網+運用到教學當中，構建起全新的教育模式，這樣才能跟上教育發展的整體形勢。然而從當前會計職業教育的具體發展來說，教學活動在很大程度上還局限于傳統模式，未能和互聯網+形成結合，這就導致教學活動的整體有效性并不高。

二是對職業技能大賽的關注不足。近年來，在職業教育中，針對專業教學活動，提出了與技能大賽結合的全新理念，也就是通過技能大賽，來引導教學活動的開展，達到以賽促教的作用。不過，針對會計職業教育的教學來安靜，目前在很大程度上，還是處于傳統的理論化教學當中，對職業技能大賽的關注不足，未能將職業技能大賽融入到會計教學之中，導致教學活動整體處于較為理論化的狀態。

三是會計教學與崗位實際存在脫節。從當前會計專業教育的實際發展來講，教育教學活動需要關注到實際的崗位需求，從崗位工作的具體知識和技能需求出發，針對性優化教學活動，構建起偏向于崗位實際的教學環境，讓學生的會計專業素養得到發展。然而從目前會計職業教育的具體教學開展來講，部分教師并未將教學活動與崗位實際形成結合，從而導致學生的專業素養發展水平不高，沒能掌握與崗位實際相關的專業技能。

三、優化會計職業教育教學模式的策略

針對目前會計職業教育在教學活動中表現出的問題，專業教師要清楚認識，然后針對性優化教學活動，提高會計教育的整體效果。

（一）基于互聯網+優化教學

針對會計職業教育來講，在互聯網+的環境視角下，需要通過互聯網+平臺，對教學活動展開優化構建。第一，搭建在線學習平臺，指導學生線上學習。這可以依托互聯網+，通過一些現成的學習平臺，構建起在線學習體系，通過線上平臺，指導學生開展課前預習、課后復習等學習活動，讓學生可以通過線上平臺參與學習。比如，教學會計核算的相關知識時，教師就可以實現依托微課的形式，制作預習微課，將會計核算的相關知識融入其中。將微課上傳到線上平臺，要求學生在課前登錄平臺自主觀看預習。不僅如此，還需要對微課中設置的問題進行回答，在線提交答案。教師在課前可以登錄平臺，對學生提交的預習答案進行瀏覽，了解學生的預習情況，分析學生在預習中遭遇的知識重難點，這樣可以在課堂中針對性講解。第二，可以基于互聯網+渠道，從互聯網中引入與會計專業教學相關的內容，對課程教材的知識內容實現拓展，給學生提供更加豐富的學習內容，讓學生可以從中獲得更多的知識積累，提高學習效果。比如對于會計信息化軟件的操作，在網絡上就有很多相關的操作演示視頻。或者是對于一些日常辦公軟件的操作，在網絡上也有與之相關的視頻教程。這些視頻資源，對于軟件操作予以了詳細展示，同時還介紹了很多便捷的操作技巧。在課堂上教學時，就可以將這些視頻資源引入進來，播放視頻給學生觀看。通過觀看視頻，這可以讓學生對軟件操作形成直觀理解，比理論化的文字講解更加高效。

（二）立足技能大賽優化教學

會計職業教育，可以與技能大賽相結合，提高教育效果。首先，職業院校會計專業可以從實際出發，在校園范圍內，構建校級別的會計技能大賽。結合會計課程教材，按照不同的知識章節，選擇其中的重點知識作為主題，設定多個不同主題的會計技能大賽。在教學實踐中，先對學生進行理論知識教學，然后引導學生參與技能大賽，在大賽中，將理論知識運用起來，完成大賽中的實踐項目，從而達到理實一體化的鍛煉效果。其次，在校級技能大賽的基礎上，還可以鼓勵學生參加更高級別的專業技能大賽，比如省市級、國家級等。通過參加更加高水平的專業會計技能大賽，進一步提高學生對會計知識和技能的掌握。最后，還需要立足以賽定教的理念，對學生會計知識和技能方面的短板予以補強。具體來說，技能大賽并不僅僅是向學生創造實踐空間，通過參與大賽，在具體的競賽過程中，也可以將學生在會計專業學習中存在的問題暴露出來，比如理論知識理解的不足，或是會計信息軟件操作的問題。作為教師，就要對學生參與技能大賽的過程做好評估，從中發現學生表現出的問題。然后，將學生的問題總結歸納，然后設計相應的教學活動，針對學生的問題，展開進一步教學，彌補學生短板，提高學生整體水平。不僅如此，還可以將技能大賽作為導向，對會計專業的教學內容和目標進行適當調整，確保專業教學符合當前會計發展實際。

（三）以崗位實踐為基礎創新教學

會計專業本身具有很強的實踐性，在展開會計職業教育的過程中，就還需要將其具備的實踐性體現出來。這就需要以會計工作的崗位實踐為導向，對教學活動展開創新，在崗位實踐中，鍛煉學生的專業能力。具體來說，首先需要建立仿真實訓基地，圍繞會計崗位工作的具體情況，建立起仿真實訓基地，在基地中搭建會計崗位的實踐環境，仿真一些具體的會計工作情境，比如會計核算、報銷核算清繳、稅務處理等等，引導學生在仿真實訓基地，在具體的崗位環境下展開實踐練習，從而達到提高自身專業能力的作用。其次，推進校企合作。對于職業院校而言，需要和企業建立起合作，由企業給學生提供崗位實習的機會，讓會計專業學生，進入企業，跟著企業的會計人員展開隨崗實習，在實習中對相關的會計專業知識和技能形成進一步學習，提高自身的專業素養。

四、結語

針對會計職業教育的教學來講，在當前環境下，教學活動表現出來一些問題，與互聯網+脫節，偏離崗位實際等等。針對于這些問題，會計專業課程教師要有效把握，然后對互聯網+、技能大賽等融入到教學活動之中，實現會計職業教育教學的創新構建。