優(yōu)化會計職業(yè)教育教學(xué)模式的探討

曹巖 山東理工職業(yè)學(xué)院

會計作為一個常見專業(yè)，社會對于會計人才的需求一直較多。而在時代發(fā)展背景下，對于會計人才的要求也在不斷提升，這就需要教育活動相應(yīng)創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)效果。對于會計專業(yè)教育工作者而言，就要對當(dāng)前會計職業(yè)教育活動中的教學(xué)不足形成清楚認(rèn)識，并通過合理措施，對會計職業(yè)教育的教學(xué)活動展開優(yōu)化構(gòu)建，提升整體的教學(xué)效果。

一、職業(yè)院校會計教育面臨的新形勢

會計專業(yè)作為職業(yè)院校教育活動中的重要專業(yè)，長期以來就有大量的學(xué)生選擇進(jìn)行該專業(yè)的學(xué)習(xí)。而近些年來，職業(yè)教育改革的步伐速度在不斷加快，這樣職業(yè)教育面臨著很多全新的形勢，會計專業(yè)教育也不例外。對于這些新形勢，教育工作者需要從根本上形成認(rèn)識，把握其特征內(nèi)涵，作為創(chuàng)新教學(xué)的導(dǎo)向。

一是擴(kuò)招帶來的生源多元化發(fā)展。在近年來，針對職業(yè)教育，教育部提出了“擴(kuò)招百萬”的全新要求，指出職業(yè)院校要在新時期擴(kuò)大招生范圍，要面向廣大社會人士提供職業(yè)教育服務(wù)，要面向農(nóng)民工、退伍軍人、下崗職工等提供職業(yè)教育。擴(kuò)招會造成院校的學(xué)生生源更加多元和復(fù)雜，這會增加教學(xué)活動的難度。

二是職業(yè)技能大賽的教育結(jié)合。職業(yè)教育也處在不斷的改革發(fā)展之中，近些年不少職業(yè)教育工作者關(guān)注到了專業(yè)教育和技能大賽的結(jié)合，以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促教，成為了職業(yè)教育的一個全新方向。在會計專業(yè)的教學(xué)中，也面臨著與會計職業(yè)技能大賽結(jié)合的新形勢，這需要會計專業(yè)教師形成把握。

三是互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形勢。互聯(lián)網(wǎng)+在近些年得到了快速發(fā)展，并且開始與諸多傳統(tǒng)行業(yè)形成結(jié)合，催生出來了很多全新的行業(yè)形態(tài)。對于職業(yè)院校的會計專業(yè)教學(xué)來講，也需要關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新形勢，要推動會計專業(yè)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的結(jié)合構(gòu)建，實現(xiàn)教學(xué)信息化的發(fā)展。

二、會計職業(yè)教育教學(xué)面臨的問題分析

從會計職業(yè)教學(xué)目前的具體情況來看，教學(xué)活動的開展，面臨著一些具體的問題，導(dǎo)致會計職業(yè)教育的整體效果并不理想，沒能達(dá)到理想水平。對于這些問題，專業(yè)教師需要形成認(rèn)識。

一是與互聯(lián)網(wǎng)+的教育形勢產(chǎn)生脫節(jié)。從當(dāng)前教育活動的發(fā)展來講，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為了全新的趨勢，對于各項教育活動來講，都需要對互聯(lián)網(wǎng)+模式形成關(guān)注，將互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建起全新的教育模式，這樣才能跟上教育發(fā)展的整體形勢。然而從當(dāng)前會計職業(yè)教育的具體發(fā)展來說，教學(xué)活動在很大程度上還局限于傳統(tǒng)模式，未能和互聯(lián)網(wǎng)+形成結(jié)合，這就導(dǎo)致教學(xué)活動的整體有效性并不高。

二是對職業(yè)技能大賽的關(guān)注不足。近年來，在職業(yè)教育中，針對專業(yè)教學(xué)活動，提出了與技能大賽結(jié)合的全新理念，也就是通過技能大賽，來引導(dǎo)教學(xué)活動的開展，達(dá)到以賽促教的作用。不過，針對會計職業(yè)教育的教學(xué)來安靜，目前在很大程度上，還是處于傳統(tǒng)的理論化教學(xué)當(dāng)中，對職業(yè)技能大賽的關(guān)注不足，未能將職業(yè)技能大賽融入到會計教學(xué)之中，導(dǎo)致教學(xué)活動整體處于較為理論化的狀態(tài)。

三是會計教學(xué)與崗位實際存在脫節(jié)。從當(dāng)前會計專業(yè)教育的實際發(fā)展來講，教育教學(xué)活動需要關(guān)注到實際的崗位需求，從崗位工作的具體知識和技能需求出發(fā)，針對性優(yōu)化教學(xué)活動，構(gòu)建起偏向于崗位實際的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的會計專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。然而從目前會計職業(yè)教育的具體教學(xué)開展來講，部分教師并未將教學(xué)活動與崗位實際形成結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展水平不高，沒能掌握與崗位實際相關(guān)的專業(yè)技能。

三、優(yōu)化會計職業(yè)教育教學(xué)模式的策略

針對目前會計職業(yè)教育在教學(xué)活動中表現(xiàn)出的問題，專業(yè)教師要清楚認(rèn)識，然后針對性優(yōu)化教學(xué)活動，提高會計教育的整體效果。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)化教學(xué)

針對會計職業(yè)教育來講，在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境視角下，需要通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺，對教學(xué)活動展開優(yōu)化構(gòu)建。第一，搭建在線學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。這可以依托互聯(lián)網(wǎng)+，通過一些現(xiàn)成的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建起在線學(xué)習(xí)體系，通過線上平臺，指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以通過線上平臺參與學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)會計核算的相關(guān)知識時，教師就可以實現(xiàn)依托微課的形式，制作預(yù)習(xí)微課，將會計核算的相關(guān)知識融入其中。將微課上傳到線上平臺，要求學(xué)生在課前登錄平臺自主觀看預(yù)習(xí)。不僅如此，還需要對微課中設(shè)置的問題進(jìn)行回答，在線提交答案。教師在課前可以登錄平臺，對學(xué)生提交的預(yù)習(xí)答案進(jìn)行瀏覽，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析學(xué)生在預(yù)習(xí)中遭遇的知識重難點(diǎn)，這樣可以在課堂中針對性講解。第二，可以基于互聯(lián)網(wǎng)+渠道，從互聯(lián)網(wǎng)中引入與會計專業(yè)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對課程教材的知識內(nèi)容實現(xiàn)拓展，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從中獲得更多的知識積累，提高學(xué)習(xí)效果。比如對于會計信息化軟件的操作，在網(wǎng)絡(luò)上就有很多相關(guān)的操作演示視頻。或者是對于一些日常辦公軟件的操作，在網(wǎng)絡(luò)上也有與之相關(guān)的視頻教程。這些視頻資源，對于軟件操作予以了詳細(xì)展示，同時還介紹了很多便捷的操作技巧。在課堂上教學(xué)時，就可以將這些視頻資源引入進(jìn)來，播放視頻給學(xué)生觀看。通過觀看視頻，這可以讓學(xué)生對軟件操作形成直觀理解，比理論化的文字講解更加高效。

（二）立足技能大賽優(yōu)化教學(xué)

會計職業(yè)教育，可以與技能大賽相結(jié)合，提高教育效果。首先，職業(yè)院校會計專業(yè)可以從實際出發(fā)，在校園范圍內(nèi)，構(gòu)建校級別的會計技能大賽。結(jié)合會計課程教材，按照不同的知識章節(jié)，選擇其中的重點(diǎn)知識作為主題，設(shè)定多個不同主題的會計技能大賽。在教學(xué)實踐中，先對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，在大賽中，將理論知識運(yùn)用起來，完成大賽中的實踐項目，從而達(dá)到理實一體化的鍛煉效果。其次，在校級技能大賽的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生參加更高級別的專業(yè)技能大賽，比如省市級、國家級等。通過參加更加高水平的專業(yè)會計技能大賽，進(jìn)一步提高學(xué)生對會計知識和技能的掌握。最后，還需要立足以賽定教的理念，對學(xué)生會計知識和技能方面的短板予以補(bǔ)強(qiáng)。具體來說，技能大賽并不僅僅是向?qū)W生創(chuàng)造實踐空間，通過參與大賽，在具體的競賽過程中，也可以將學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題暴露出來，比如理論知識理解的不足，或是會計信息軟件操作的問題。作為教師，就要對學(xué)生參與技能大賽的過程做好評估，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的問題。然后，將學(xué)生的問題總結(jié)歸納，然后設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，針對學(xué)生的問題，展開進(jìn)一步教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生短板，提高學(xué)生整體水平。不僅如此，還可以將技能大賽作為導(dǎo)向，對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保專業(yè)教學(xué)符合當(dāng)前會計發(fā)展實際。

（三）以崗位實踐為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)

會計專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實踐性，在展開會計職業(yè)教育的過程中，就還需要將其具備的實踐性體現(xiàn)出來。這就需要以會計工作的崗位實踐為導(dǎo)向，對教學(xué)活動展開創(chuàng)新，在崗位實踐中，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。具體來說，首先需要建立仿真實訓(xùn)基地，圍繞會計崗位工作的具體情況，建立起仿真實訓(xùn)基地，在基地中搭建會計崗位的實踐環(huán)境，仿真一些具體的會計工作情境，比如會計核算、報銷核算清繳、稅務(wù)處理等等，引導(dǎo)學(xué)生在仿真實訓(xùn)基地，在具體的崗位環(huán)境下展開實踐練習(xí)，從而達(dá)到提高自身專業(yè)能力的作用。其次，推進(jìn)校企合作。對于職業(yè)院校而言，需要和企業(yè)建立起合作，由企業(yè)給學(xué)生提供崗位實習(xí)的機(jī)會，讓會計專業(yè)學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)，跟著企業(yè)的會計人員展開隨崗實習(xí)，在實習(xí)中對相關(guān)的會計專業(yè)知識和技能形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

針對會計職業(yè)教育的教學(xué)來講，在當(dāng)前環(huán)境下，教學(xué)活動表現(xiàn)出來一些問題，與互聯(lián)網(wǎng)+脫節(jié)，偏離崗位實際等等。針對于這些問題，會計專業(yè)課程教師要有效把握，然后對互聯(lián)網(wǎng)+、技能大賽等融入到教學(xué)活動之中，實現(xiàn)會計職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。