高職擴招背景下藝術設計類專業校企協同育人模式研究

陳 苡 李智偉

（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

當今世界正經歷百年未有之大變局，文化創意產業作為新興產業，已成為國家經濟發展的重要動力。當前國家經濟從高速增長階段轉向高質量發展階段，經濟結構變革對高等職業教育提出了新的要求，突出矛盾表現在高素質技術技能藝術設計類人才供給需求之間的結構性矛盾。要解決這一矛盾，需要高職藝術設計教育加快發展，為文化創意產業的多元發展提供強有力的人才支撐。高職擴招是黨中央和國務院的重大決策，是時代命題，高職院校要主動擔當作為，融入區域發展，深化改革，提高人才培養質量，為經濟社會高質量發展提供有力支撐。

一、高職擴招提出的背景和意義

2019年政府工作報告提出，高職院校要擴招100萬，2020年，高職再次擴招200萬，這兩次的高職擴招，成為高等教育普及化的“臨門一腳”，直接推動我國高等教育邁入普及化階段，這將對現有的高職教育規模、結構和質量產生巨大而持久的影響。

（一）是國家落實“六穩”“六保”的重要戰略舉措

2018年中美經貿摩擦發生，我國國際國內經濟形勢都面臨著錯綜復雜的風險，在此背景下，中央提出“六穩”，而穩就業是“六穩”之首。2020年受新冠肺炎疫情的沖擊，就業、經濟產生了巨大壓力，在此背景上，中央又提出“六保”，其中保居民就業也成為了“六保”的首要任務。做好高職擴招，是中央抓“六保”、促“六穩”，立足經濟社會發展大局作出的重大決策部署，也是落實全國教育大會精神和《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措。通過高職擴招，可以讓大量勞動者學歷得到提高、技術技能得到提升、從而更好地促進就業。

（二）有利于提高勞動者職業素養和專業技能，實現勞動者整體素質的提升

我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，經濟結構發生了重大的變革，對高素質技術技能人才的需求不斷增加，但社會對人才的供給無法滿足發展的需要，迫切需要加快發展現代職業教育，優化人才結構、擴大有效供給。通過高職擴招，使退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民有了接受高等職業教育的機會，促使他們的職業素養和專業技能得到提升，從而促進我國勞動者整體素質的提升，實現勞動者的高質量充分就業。

（三）有利于職業教育的改革和發展，提升職業教育服務能力

由于高職擴招面對的對象不同，擴招后的專業人才培養方案要根據不同生源群體特點和受教育狀況進行調整，以更好地適應社會需要，為社會輸送更多的高素質技術技能人才，讓高職教育能夠更好地順應就業市場的需求，進一步促進人力資源供給側結構性改革。隨著人才培養方案的調整，師資隊伍、教材、教法、考核方式等也要相應進行改革，這些改革將會促使職業教育與繼續教育的融合，更好地創新人才培養模式，帶動辦學條件改善和評價機制改革，提升職業教育的服務能力，推動高等教育結構的不斷優化。

二、高職藝術設計類專業擴招后存在的問題

（一）擴招數量大，導致資源投入短缺

2019年和2020年兩年的擴招人數加在一起，數量超過300萬，相當于2020年高校畢業生人數的三分之一，如此龐大數量的生源，給高職院校帶來了巨大的壓力，很多學校面臨經費短缺、師資不足、實訓條件不到位等問題，影響了正常教學的開展。特別是藝術設計類專業，班級人數的設置與其他專業相比要少，對電腦等軟硬件資源的要求比較高，擴招后隨著班級及人數的增加，短期內資源的投入和開發將無法滿足擴招學生的需求。

（二）擴招對象參差不齊，學生管理難度大

高職擴招面對的主要對象是退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等，這與原先的高職院校招生對象是完全不同的，這就為學校的教學和學生管理帶來了難度。這些擴招對象和現有的學生群體不同，他們白天上班，晚上才有時間上課，或者周一至周五上班，周末才有時間上課，學校無法像管理現有的學生那樣對這些群體進行管理，也沒有辦法針對這些群體開展相關的學生活動。因此，現有的人才培養模式放在這些擴招群體身上基本上是無法完成的，迫切需要對現有的人才培養模式進行一定的改革，以適應擴招群體的需求。

（三）校外教學點不規范，教學質量無法保證

由于高職擴招后給高職院校的辦學條件帶來了巨大的挑戰，再加上短期內資源的短缺，無法為擴招學生提供教學及住宿點，有很多高職院校與一些校外的培訓機構合作來為擴招學生提供教學條件。筆者通過調查后了解到，有些擴招的學校由于教學條件的短缺，與學校原先的自考機構合作，為擴招的學生提供教學點，而這些教學點原先主要是針對成人教育，其師資和實訓條件不符合高職教育的要求，再加上學校本身的教師已經有滿額的工作量，沒有辦法再給擴招的學生提供教學。因此，教學點只能從其他地方聘請師資來教學，導致擴招學生的教學質量無法得到保證，嚴重影響了國家擴招政策的有效實施。

三、高職擴招背景下提高藝術設計類專業人才培養質量的對策

高職擴招后，學生數量在短期內會迅速增加，加上其擴招對象原先的教育和素質水平參差不齊，勢必影響高職教育教學水平和質量。怎樣才能在現有的教學資源和軟硬件設施的條件下，保證擴招學生接受教育不打折，是亟待解決的問題。為此，筆者結合藝術設計類專業的人才培養特點，提出了以下幾點對策，希望能給擴招院校提供一些意見和參考。

（一）校企協同，企業參與人才培養方案的制定

在百萬擴招實施以前，高職院校制定的人才培養方案主要是針對普通高中畢業學生進入高職后的學習經歷，且學生基本上兩年或兩年半都是在校學習，大三才到企業參與頂崗實習。而擴招面對的退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民，他們大部分都是已經出來社會工作的，主要是利用業余時間進行學習，目前現有的人才培養方案對他們而言是不合適的，特別是藝術設計類專業，社會對該專業人才的需求變化很快，迫切需要對現有人才培養方案進行改革。因此，在制定人才培養方案前，要到企業進行實地調研，了解企業對藝術設計類專業學生的技術技能要求，并以此確定教學大綱、教學內容和相關課程設置，并邀請企業專家參與到人才培養方案的制定中，從而形成適合擴招學生需求的藝術設計類專業人才培養方案。

（二）校企合作，共同開發適合擴招學生的課程

高職擴招的目的之一是要解決社會和企業對高素質技術技能人才短缺的需要，通過提升校企合作的廣度與深度，建立起“校企合作共同體”，實現高素質技術技能人才的培養模式。［1］高職擴招學生中很大一部分是來自同一企業的員工，為了提高員工的素質，企業主動與高職院校對接，通過擴招計劃實施校企協同育人新模式。為此，高職院校要根據擴招的藝術設計類專業和學生特點進行課程教學內容的改革，將課程內容與職業標準對接，根據學生教學的需要共同開發課程，引導企業參與教材編寫、教學設計，推動專業建設與產業轉型升級相適應。為了更好地滿足企業對人才的需求，可以由企業提供一些規劃設計的實際案例給學校作為教案，教師將其作為課堂案例講授，從而激發學生的學習興趣；還可以將企業的真實項目作為學生的作業或畢業設計項目，讓學生真題真做，更好地將所學的專業理論知識和實際運用結合起來，真正掌握藝術設計的專業核心知識，切實提高從事職業崗位所需要的技術技能。［2］

（三）實施“1+X”證書制度，促進書證融通

《國家職業教育改革實施方案》中明確提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書。這一政策實施后，高職院校積極響應，紛紛進行1+X證書制度試點。這是未來國家教育改革的一個方向。因此，擴招后進入高職院校的學生，也必然會面臨考取1+X證書的要求。現在很多高職院校都將職業資格證書的獲取作為畢業的重要條件之一，由于擴招學生缺乏完整的職業學歷教育，要想順利獲得學歷證書存在一定的挑戰性，需要考取相關職業技能等級證書的要求更是增加了畢業難度。［3］因此，為了讓擴招學生能順利考取1+X證書，高職院校必須要進行書證融通改革，一方面要將職業技能等級標準與各層次職業教育專業教學標準相互對接，另一方面要將職業技能等級證書培訓內容與專業人才培養方案課程內容相互融合，使學生在進行課程學習的同時能順利考取1+X證書，提高人才培養質量。［4］

（四）進行學分制改革，實施彈性學制

為推進高職學校教育教學改革，推進教育教學組織和管理制度的創新，完善高職擴招后的教學評價制度，針對擴招學生的特點，為學生創造一個寬松的學習環境，高職院校應該在現有基礎上進行學分制改革，建立靈活的學分替代機制，實施彈性學制。學分制改革符合我國高等教育“創新人才培養模式”和“提高人才培養能力”的大趨勢，由于擴招學生基礎能力較弱，再加上學習時間的限制，他們沒有辦法像現有學生那樣一整學期在校學習，因此，實施彈性學制非常有必要。同時，建立靈活的學分替代機制，建立與學分制相適應的課程設置、質量監控、考核評價等教學管理制度，教學實施面向學生個性化、多樣化的學習和發展要求因材施教，促進學生潛能的釋放。比如，讓擴招學生可以將其工作經歷認定為頂崗實習或相關課程學分，又或者自主創業的學生可以將其創業經歷轉換為創業等相關課程的學分，通過建立靈活的學分替代機制，更好地發揮學生的個人能力和個人意識，加快高職教育向“以學生為中心”的轉變。［5］

高職百萬擴招雖然帶來了一些問題，但更多的是勞動者能力和素質的提升，為我國社會經濟的發展和產業結構轉型升級提供了人才的支持。相信只要高職院校堅持校企協同育人，充分發揮學校和企業的雙重育人功能，將對藝術設計類人才培養改革創新起到積極的推動作用，培養出更多符合社會和企業需求的高素質技術技能人才。