論學(xué)前教學(xué)中藝術(shù)教育的重要性

謝美琳

（和田師范?？茖W(xué)校，新疆 和田 848000）

學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容主要包括兒童舞蹈、樂器演奏、兒歌演唱三個方面，也是我國幼兒園教學(xué)活動中的主要藝術(shù)課程。兒童舞蹈、樂器演奏、兒歌演唱可以吸引兒童的注意力，在培養(yǎng)兒童的聽覺能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展，通過藝術(shù)抽象練習(xí)，為兒童提供無限想象的空間，從而促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展。

一、兒童舞蹈在學(xué)前教學(xué)中的作用

“論其詩不如聽其聲，聽其聲不如察其形。”［1］這是漢代傅毅對于舞蹈最好的描述。舞蹈被稱之為人類歷史上最早的藝術(shù)形式之一，其基本要素是動作的姿態(tài)、舞者的表情以及音樂節(jié)奏的合為一體。兒童舞蹈符合兒童的生理和身體發(fā)展的需求，是兒童成長過程中不可或缺的部分，也是學(xué)前教學(xué)課程中的重要組成部分。目前，我國學(xué)前教育專業(yè)基本上會安排二至四學(xué)期的兒童舞蹈課，為幼兒園培養(yǎng)舞蹈師資儲備力量。

（一）兒童舞蹈可以促進(jìn)兒童的性格、情感及品格的養(yǎng)成

據(jù)科學(xué)研究表明，0到3歲是人生性格、品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，幼兒園開展兒童舞蹈課程，不但能使兒童擁有一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使兒童通過舞蹈的肢體動作去傳達(dá)情感，形成活潑、開朗、熱情、大方、積極、善于人際交往的性格。舞蹈中的節(jié)奏美與旋律美可以喚起兒童豐富的情感與想象力，有助于兒童在學(xué)前階段語言的表達(dá)。例如兒童舞蹈《學(xué)貓叫》?！秾W(xué)貓叫》的音樂比較活潑、歡快，而且每一個舞蹈動作都是對貓的模仿，這樣的舞蹈動作能夠讓兒童進(jìn)一步加深對貓這種動物的認(rèn)識。在跳舞的過程中，兒童可以釋放自己的天性，盡情的表達(dá)自己心中貓的形象。

（二）兒童舞蹈可以培養(yǎng)兒童吃苦耐勞、堅定意志力的精神

舞蹈的練習(xí)過程是一個很耗體能的過程，但對人體骨骼發(fā)育有良好促進(jìn)作用，舞蹈中的跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰、柔軟、控制等技能，需要兒童通過不斷重復(fù)訓(xùn)練才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中兒童更多的是要學(xué)會堅持不懈、持之以恒的毅力。要想學(xué)好舞蹈，除了不怕辛苦、努力堅持，達(dá)到兒童舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)要求，別無其他更好的方法。兒童舞蹈的學(xué)習(xí)過程也是一個磨練意志的過程。兒童通過舞蹈的訓(xùn)練，從小就能夠切身體會到堅持的意義，發(fā)揚中華民族勤勞勇敢、不畏艱難的高尚美德，使兒童長大后能夠更加積極、樂觀地看待人生，形成正確的人生觀和價值觀。

（三）兒童舞蹈可以使兒童在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)知識

有很多舞蹈是根據(jù)一定的故事情節(jié)改編而成的，這些故事元素對兒童起到了很好的教育身心的作用，讓兒童在舞蹈中既鍛煉了身體又學(xué)習(xí)了知識。比如兒童舞蹈《我不上你的當(dāng)》中，將舞蹈動作與故事完美結(jié)合后，兒童更容易記住舞蹈本身要表達(dá)的內(nèi)涵及其背后的啟示意義。《我不上你的當(dāng)》歌詞更是精彩：“我不上你的當(dāng)！星期天的早上，我陪媽媽買菜，媽媽說我真聽話，我越來越乖，媽媽有事離開，叫我在原地等待，過了一會一個叔叔向我走來，我們之間沒有什么話好講，我看你就是傳說中的大灰狼！我不上你的當(dāng)，他們都夸我是一個聰明的小孩，再好吃的東西我也不理不睬，如果家里沒人只有我一個人在，陌生人來敲門我怎么也不開。”此作品很好地將來自生活常識的故事改編成歌詞與舞蹈動作相結(jié)合，兒童通過舞蹈動作記憶故事內(nèi)容，使兒童在鍛煉身體的同時，也輕松、愉快的學(xué)會了自我保護(hù)，有了安全防范意識，可謂一舉二得，這在一定程度上，實現(xiàn)了舞蹈式教育。

（四）兒童舞蹈可以鍛煉兒童的身體，培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)互助精神

據(jù)蒙臺梭利的研究表明，兒童通過舞蹈的運動形式，可以增加骨骼、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育，從而加快自身的各種新陳代謝，促進(jìn)兒童的生理和心理發(fā)育。如兒童舞蹈《小跳蛙》，此舞蹈中一群可愛的兒童跟隨歡快的節(jié)奏跳躍，不斷培養(yǎng)孩子走、跑、跳、鉆等基本動作，通過娃娃步、小碎步、蹦跳步等動作促進(jìn)兒童腿部肌肉的發(fā)育，也在一定程度上培養(yǎng)了兒童的協(xié)調(diào)性和音樂節(jié)奏的感知力。在跳舞過程中，兒童的呼吸加快、心跳加速，注意力集中，精神飽滿，身心得以舒展，對兒童在德、智、體、美、勞全面發(fā)展上起到促進(jìn)作用。兒童舞蹈基本上都是由多位兒童一起完成，這里面就需要大家相互配合與協(xié)助，兒童在相互配合的過程中學(xué)會了集體主義精神，增加了團(tuán)隊意識，這種團(tuán)隊協(xié)作的精神能使兒童受益終身。

二、樂器演奏在學(xué)前教學(xué)中的作用

科學(xué)研究表明，兒童演奏樂器能夠改善腦的發(fā)育。樂器演奏的本身就是一個對人體綜合訓(xùn)練的過程。在樂器的諸多元素中，特別要重視節(jié)奏的培養(yǎng)。節(jié)奏被稱為音樂的骨骼，支撐著整個音樂的框架。人的小腦與節(jié)奏相關(guān)聯(lián)，在訓(xùn)練兒童演奏節(jié)奏時，在某種程度上能夠促使兒童小腦的發(fā)育。著名的醫(yī)學(xué)教授阿特拉斯指出：“學(xué)習(xí)彈樂器的人，由于左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常運動，能促進(jìn)大腦兩半球的發(fā)展?！保?］由此可見，兒童學(xué)習(xí)一門樂器在一定程度上能夠幫助兒童更好的成長。

（一）樂器演奏能夠促進(jìn)兒童肢體的協(xié)調(diào)發(fā)育

世界上大多數(shù)的樂器演奏都是需要左右手的默契配合才能完成。即使是單譜樂器，也離不開右手的配合。如小提琴、二胡、薩塔爾等樂器，這些樂器從曲譜來看屬于單譜類樂器，但是其演奏的核心離不開右手的輔助，而且右手在整個演奏過程中占百分之五十的比重，可想而知，右手在單譜樂器中的重要性。左右手的默契配合更能突現(xiàn)樂器本身獨特的音色，彰顯自身的特色。除了單譜樂器外還有很多雙譜樂器，比如鋼琴就沒有所謂的主次之分，雙手必須相互合作才能完成樂譜演奏。兒童在學(xué)前階段學(xué)習(xí)樂器，可以說是在綜合鍛煉左右手的協(xié)調(diào)性，而左右手的配合演奏也能在一定程度上鍛煉兒童左右大腦的協(xié)調(diào)性，這是一個相互促進(jìn)的過程。

（二）樂器演奏能夠刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦和感覺器官的發(fā)育

學(xué)習(xí)樂器需要年齡越小越好，原因是越小的兒童其手指的骨骼都還沒有定型，兒童演奏的范圍和演奏高難度曲子的可能性較大，有利于手指指尖的記憶能力培養(yǎng)。當(dāng)這些因素綜合在一起時，就能對大腦產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的刺激，使兒童能夠擁有好的心情，始終處在最佳狀態(tài)。當(dāng)兒童的大腦皮層被音樂刺激后，一定程度上能促進(jìn)兒童本身的血液循環(huán)，有利于兒童身體的健康發(fā)育。樂器演奏對兒童的感覺器官，如聽覺、視覺、觸覺等都有促進(jìn)作用，其中，最為重要的是鍛煉兒童的聽覺能力，很好的培養(yǎng)了兒童聽辯的意識。如小提琴演奏對兒童的聽辨能力的促進(jìn)，因為小提琴的所有音符都是來自于耳朵的精確定位，兒童學(xué)習(xí)小提琴其聽辨能力的訓(xùn)練和提高就不言而喻了。

（三）樂器演奏能夠增強(qiáng)兒童的自信心

兒童學(xué)習(xí)一門樂器對兒童本身的成長來說是有益的。學(xué)習(xí)樂器的孩子心思都比較縝密，而且善于顧全大局和表達(dá)情感。樂器演奏離不開舞臺的表演，兒童在舞臺上的單獨表演也是集中式的對兒童自信心的訓(xùn)練。自信心對兒童的成長來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，為兒童的一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。演奏樂器的時候，兒童的視覺、聽覺、觸覺、注意力、記憶力、平衡力及全身肌肉均處于積極的、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。學(xué)前教學(xué)中教師將旋律單一、情感淳樸、輕松活潑、結(jié)構(gòu)簡單易懂的器樂曲教授給兒童，兒童在演奏與欣賞的過程中能夠養(yǎng)成良好的情緒，在人際溝通中也善于表達(dá)自我情感。

（四）樂器演奏能夠培養(yǎng)兒童興趣，提升兒童的綜合素養(yǎng)

目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的大幅度增長，大部分孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的樂器已經(jīng)是一件很容易的事情?，F(xiàn)在很多學(xué)前兒童下午放學(xué)后，被父母送到琴行亦或是請家教到家里教授樂器，已經(jīng)成為一件很普遍的事情。很多家長逐漸意識到學(xué)習(xí)一門樂器對于孩子智力開發(fā)和專業(yè)培養(yǎng)的重要性。其次，兒童進(jìn)入幼兒園后，由于身心多方面發(fā)展的需要以及獨立意識的增強(qiáng)，對自身感知到的新世界充滿了好奇心和探索欲望，樂器的學(xué)習(xí)可以正確引領(lǐng)兒童對世界的新認(rèn)知，并且培養(yǎng)增加自身興趣愛好，提高兒童的綜合素養(yǎng)，也可以為以后的樂器專業(yè)化訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

“德智體美勞”全面發(fā)展是我國實行基礎(chǔ)教育及素質(zhì)教育的大政方針，兒童學(xué)習(xí)樂器可以陶冶情操，幫助兒童培養(yǎng)更多的興趣愛好、開闊視野，滿足美育要求。當(dāng)前，我國很多地方將《蒙臺梭利教學(xué)法》引用到學(xué)前教學(xué)中作為教師上課方向、內(nèi)容的總指導(dǎo)。蒙臺梭利教學(xué)法中，對于樂器教學(xué)是非常重視的。如蒙氏教具中有一種“音感鐘”的樂器，兒童通過手持小木槌敲擊音感鐘發(fā)聲來訓(xùn)練兒童的音感、韻律、節(jié)奏及對音的配對練習(xí)和音階排序練習(xí)，以培養(yǎng)兒童辨別高低音的能力，提高兒童的注意力、記憶力，激發(fā)兒童對音樂的興趣和求知欲。

三、兒歌演唱在學(xué)前教學(xué)中的作用

《唱論》中記載“絲不如竹，竹不如肉?！保?］強(qiáng)調(diào)了人的喉嚨的獨特性，歌喉是這個世界上最純潔、最卓越、最能表達(dá)心聲的樂器。兒歌的演唱更是如此。

（一）兒歌演唱是學(xué)前兒童培養(yǎng)語言能力的需要

兒歌是知識的百寶袋，蘊藏著人類語言的珍珠。在學(xué)前階段的兒童，唱歌以語言與旋律、節(jié)奏相結(jié)合為基礎(chǔ)，這不僅是對兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景及文學(xué)元素、價值觀元素的發(fā)掘和領(lǐng)會，也培養(yǎng)了兒童的語言意識。兒童是天生的的歌者，其唱歌的天賦和能力值得家長、教師重視。兒童在幼兒園階段兒歌演唱的過程中，雖然有很多文字并不認(rèn)識，但他們的發(fā)音、吐字一定程度上是值得認(rèn)可的，可以說通過歌曲的演唱，兒童學(xué)會了更加有趣的學(xué)習(xí)生字、生詞的方法；通過反復(fù)吟誦兒歌也能初步認(rèn)識事物，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童語言的連貫性與表達(dá)力。［4］

（二）兒歌的訓(xùn)練是兒童身體發(fā)育的需要

兒童的唱歌活動可以促進(jìn)身體的呼吸器官、發(fā)聲器官的合理發(fā)育。唱歌中的氣息訓(xùn)練，可以幫助兒童在平時說話中語言流暢，呼吸平穩(wěn)，也可以鍛煉兒童沉著、穩(wěn)定的表達(dá)能力。兒童的演唱也是消耗體力的過程，這個過程也間接性地促進(jìn)了兒童的血液循環(huán)，使兒童擁有一個健康的成長過程。如兒歌《粉刷將》，擁有歡快的節(jié)奏，而且歌詞比較連貫，兒童基本上一口氣至少唱4個字，最多可以唱8個字，這首歌很好的鍛煉了兒童的肺活量，肺活量的不斷加大也促進(jìn)了其身體素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

（三）兒歌能培養(yǎng)兒童積極、樂觀的情緒

兒童成長的過程中，更多的需要一個歡快、輕松、無壓力的氛圍，在這樣一個環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，對兒童的性格發(fā)展是一種積極的引導(dǎo)。我們都知道學(xué)前教育階段是兒童性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如果我們能夠借助唱歌，將兒童培養(yǎng)成一個擁有好性格、情緒穩(wěn)定的人，對兒童一生的發(fā)展都是有所裨益的。兒歌《愛我就抱抱我》中旋律優(yōu)美且歡快，歌詞單一且重復(fù)，便于兒童記憶，其歌詞反復(fù)渲染了愛的氛圍，如“媽媽總是對我說，爸爸媽媽最愛我，我卻總是不明白，愛是什么，爸爸總是對我說，爸爸媽媽最愛我，我卻總是搞不懂，愛是什么，愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我，愛我你就陪陪我……如果真的愛我，就親親親親親親我，如果真的愛我，就夸夸夸夸夸夸我，如果真的愛我，就抱抱我。”深情的歌詞唱出了兒童的心聲。兒童每天反復(fù)聆聽、演唱這樣的作品，對其成長來說是非常有幫助的，可以被培養(yǎng)成一個善于表達(dá)自身情感、有愛心的孩子。

（四）兒歌能夠促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

兒童在學(xué)前教育階段演唱歌曲，可以綜合開闊思維能力。兒歌主要有四部分組成，分別是節(jié)奏、音高、歌詞、情感。這四部分綜合到一個作品里面進(jìn)行演唱，更多的是考驗兒童大腦和小腦的反應(yīng)速度以及配合能力。尤其是兒歌中的歌詞部分，可以給兒童無限的想象空間。每一首兒歌作品的歌詞都是有一定的故事基礎(chǔ)，特別是那些來自日常生活的故事情節(jié)，更能開闊兒童的思維，發(fā)揮兒童的創(chuàng)新才能。如兒歌《數(shù)鴨子》：“門前大橋下游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八，嘎嘎嘎嘎，真呀真多呀，數(shù)不清到底多少鴨，數(shù)不清到底多少鴨，趕鴨老爺爺胡子白花花，唱呀唱著家鄉(xiāng)戲，還會說笑話，小孩小孩，快快上學(xué)校，別考個鴨蛋抱回家，別考個鴨蛋抱回家……”兒童在動聽的旋律中，學(xué)會了基本的數(shù)學(xué)知識，對鴨子這種小動物也有了深刻的認(rèn)識，并且意識到考一個鴨蛋（零分）抱回家是一種不好的學(xué)習(xí)結(jié)果，其作為帶有鞭策和鼓勵意味的玩笑梗，使兒童的精神體驗及精神趣味得到了豐富和提升。兒童還可以通過歌曲折射出更深刻的道理，從而拓展思維能力、人文素養(yǎng)。

總之，藝術(shù)教育中的兒童舞蹈、樂器演奏、兒歌演唱是學(xué)前階段中的重要課程，教師通過對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，使兒童能夠最大化的發(fā)揮其與生俱來的潛能。藝術(shù)教育在很大程度上能釋放兒童的天性，對兒童智力開發(fā)、美育培養(yǎng)、肢體鍛煉、增強(qiáng)兒童的身心健康、發(fā)展兒童的觀察力、注意力、記憶力、思維能力都起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，藝術(shù)教育在學(xué)前教學(xué)中扮演著不可或缺的重要角色。