基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教師培訓(xùn)研究

周超英

(湖南第一師范學(xué)院，長沙 410205)

引言

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和實施，使得傳統(tǒng)教育模式改革迫在眉睫。英語教師在開展教學(xué)時，不僅要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，也要幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識和文化品格。因此，必須加強(qiáng)對英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能幫助教師明確自身定位，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的有效革新。同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師培養(yǎng)途徑也越來越多元化，教師必須在成長中充分掌握信息技術(shù)能力，才能有效促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，使英語教學(xué)可以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教師定位

想要促進(jìn)教師不斷進(jìn)行提升，必須引導(dǎo)教師加強(qiáng)對自身定位的明確，這樣才能使教師保持正確發(fā)展眼光，促進(jìn)教師加強(qiáng)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的授業(yè)者

教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀、思想觀的主力軍。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只注重英語知識的傳授，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力不足，也不利于學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此，教師必須深入加強(qiáng)對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和掌握，這樣才能促進(jìn)教育優(yōu)化，切實尊重學(xué)生的個性特點，促進(jìn)學(xué)生積極自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不僅有利于和諧教育氛圍的營造，也能促進(jìn)終生學(xué)習(xí)型社會的早日建成。并且教師還要在教學(xué)中加強(qiáng)道德教育，并不斷促進(jìn)英語教學(xué)生活化發(fā)展。這樣才能使學(xué)生在實際生活中不斷提升英語掌握能力和道德感悟能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會主義接班人和建設(shè)者[1]。由此可見，教師作為人才終身發(fā)展的重要導(dǎo)師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生在正確的道路上前行。

(二)促進(jìn)教學(xué)不斷革新的實踐者

教師是促進(jìn)教學(xué)革新的實踐者，而促進(jìn)教學(xué)革新，必須對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行反思，這樣才能對整個教學(xué)行動進(jìn)行全面掌握，并對其中存在的問題進(jìn)行針對性的解決。吾日三省吾身，可以成長為智者，而教師不斷進(jìn)行反思，也能使教學(xué)得到不斷革新和優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師只是知識的搬運工，這不僅無法體現(xiàn)教師的教育價值，也不利于教師在教學(xué)中融入思政教育、道德教育和心理健康教育等。因此，教師要不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)計劃和教學(xué)模式的優(yōu)化。比如，教師在教學(xué)前，便要制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，還要反思相關(guān)的教學(xué)計劃是否符合學(xué)生的個性特點和發(fā)展需求；課堂教學(xué)時，學(xué)生的表現(xiàn)和課堂反饋也會不同，教師可以根據(jù)相關(guān)行為進(jìn)行教學(xué)反思，以便下一階段教學(xué)工作更好地開展。同時，教師在課后也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思，通過反思不僅能找出教學(xué)中存在的問題，還能豐富教學(xué)經(jīng)驗，為教學(xué)革新奠定基礎(chǔ)[2]。

(三)推動教學(xué)評一體化的實施者

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得眾多教育專家和學(xué)者認(rèn)識到教學(xué)評一體化發(fā)展的重要性。教學(xué)評均衡發(fā)展，不僅能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，也能使教師通過評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升。例如，教師可以通過教學(xué)評價，認(rèn)知到自身教學(xué)的不足，并對相關(guān)問題進(jìn)行針對性解決。同時，教師還可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析，不僅要根據(jù)學(xué)生個性特點，幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)思路優(yōu)化，也要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中存在的有效教育資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的提升。教師作為一線教育工作者，是促進(jìn)和推動教學(xué)評一體化發(fā)展的實施者，因此在促進(jìn)教學(xué)評一體化發(fā)展時，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展需求，促進(jìn)教、學(xué)、評的有機(jī)融合，從而做到教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)體系的有效完善和優(yōu)化。并且教師也要盡量保持評價的多元化發(fā)展，不僅包括過程性評價、診斷性評價、綜合性評價等，也要學(xué)會利用評價加強(qiáng)教與學(xué)的優(yōu)化和完善[3]。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教師培訓(xùn)思路

英語學(xué)科包括聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，教師應(yīng)從這些方面入手，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)提升。同時，教師還可以充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行研學(xué)，以促進(jìn)自身教育能力和職業(yè)能力有效優(yōu)化。只有英語教師終生保持學(xué)習(xí)意識，才能在學(xué)習(xí)中體驗英語的魅力，并促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。并且教師還可以在培訓(xùn)和成長中堅定教育信念，不斷通過自我提升，促進(jìn)英語教育全面發(fā)展。

(一)聽力和口語方面

首先，英語教師可以利用信息技術(shù)，精聽不同來源的英語材料，這不僅能使教師保持聽力敏感度，也能使教師在泛聽時了解更多國際前沿動態(tài)。例如，互聯(lián)網(wǎng)中有很多英語網(wǎng)站、英語社交平臺、英文媒體公眾號等。這些軟件和平臺可以為教師提供多元化的聽力資料和相關(guān)視頻，使教師得到充分的聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)教師對英語的敏感度。例如，BBc、China daily中都包含很多優(yōu)秀英語資源。聽力分為不同發(fā)展階段，可以輕松進(jìn)行聽寫是最高階段。加強(qiáng)聽寫練習(xí)，可以訓(xùn)練教師的短期記憶能力，幫助教師掌握連讀能力。

其次，英語教師的口語能力也要不斷進(jìn)行鍛煉，從而糾正發(fā)音，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。教師作為英語學(xué)科教育實施者，必須具有地道的發(fā)音，流利地演講相關(guān)英語內(nèi)容，才能為學(xué)生起到良好的榜樣和示范作用。很多青年英語教師學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，口語能力也得到了較好的鍛煉。但有一部分年齡稍大的英語教師，學(xué)習(xí)能力較弱。因此，可以加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)語音書籍的借鑒和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中的教育資源不僅可以糾正教師發(fā)音，還可以幫助教師加強(qiáng)對不同音標(biāo)發(fā)音方式的掌握和理解，并做到快速區(qū)分英式和美式英語。

(二)閱讀和寫作方面

首先，英語教師不僅要充分掌握教材中的單詞和語法，也應(yīng)不斷拓展自身的知識視野，這樣才能促進(jìn)教育的優(yōu)化和拓展。例如，英語教師可以加強(qiáng)語法書籍、西方文化書籍的閱讀，通過閱讀不僅能提升詞匯掌握量，也能充分了解語言背后的文化，促進(jìn)自身跨文化交流能力的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和成長。同時，教師不僅可以利用相關(guān)書籍加強(qiáng)英語閱讀，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中查找線上閱讀資源。網(wǎng)絡(luò)英語閱讀資源有強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源作為支撐，涉及種類比較全面，可以有效提升教師閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

其次，英語教師可以堅持使用英文記錄生活，并對不同文章進(jìn)行評論。這一做法可以提升教師的寫作能力，也能使教師在不斷寫作中加強(qiáng)對寫作標(biāo)準(zhǔn)和寫作策略的了解和掌握。不同類型的文章對寫作的要求和策略也會有所不同，英語教師可以通過閱讀大量英文原文，加強(qiáng)對寫作手法的對比分析，并與學(xué)生積極討論相關(guān)英語寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生和自身寫作能力的提升。同時，加強(qiáng)與學(xué)生的討論也有利于營造和諧的教育氛圍，可以使學(xué)生在和諧的環(huán)境中快樂成長，自由學(xué)習(xí)。

(三)翻譯方面

所謂翻譯是指英漢互譯。翻譯能力不僅是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師需要掌握的必備能力。英語教師在發(fā)展過程中應(yīng)掌握全面的翻譯知識。例如，可以通過鑒賞中外名著翻譯，加強(qiáng)對長篇翻譯名著的閱讀，并通過閱讀增強(qiáng)自身的英漢互譯能力。同時，教師還可以對教學(xué)中常遇到的翻譯問題進(jìn)行具體分析，通過研究不斷提升語言的敏感度，以此促進(jìn)翻譯能力的提升。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為英語教師提供了更多的翻譯平臺。例如，英語教師可以在社交平臺和微信公眾號中，堅持分享個人的翻譯作品，以加強(qiáng)對自身翻譯能力的訓(xùn)練[4]。

聽、說、讀、寫、譯不僅是英語學(xué)科教師需要掌握的必備能力，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的有效體現(xiàn)。教師要積極從聽、說、讀、寫、譯等方面加強(qiáng)自我提升，還要通過提升促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效性的提高，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力都能得到有效鍛煉和針對性培養(yǎng)。同時，教師還可以深入挖掘教材中有效的教育資源，制定完善的英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進(jìn)英語課堂的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教師培訓(xùn)策略

英語教師提升學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅能促進(jìn)英語學(xué)科發(fā)展，也能促進(jìn)教育體系的優(yōu)化和完善，推動素質(zhì)教育改革發(fā)展。因此，政府、學(xué)校、社會都要切實尊重教師職業(yè)，并為教師提供良好的研學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師學(xué)科核心素養(yǎng)全面提升。

(一)應(yīng)從外部環(huán)境出發(fā)，積極為教師構(gòu)建和諧培養(yǎng)環(huán)境

想要加強(qiáng)對英語教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，必須構(gòu)建和諧培養(yǎng)環(huán)境。首先，學(xué)校可以引導(dǎo)教師構(gòu)建反思學(xué)習(xí)團(tuán)隊，幫助教師在與同事的溝通中，認(rèn)識到自身不足，并拓展自身教學(xué)視野，促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)能力的提升。同時，學(xué)校也要營造積極和諧的工作氛圍，使教師可以在提升專業(yè)能力的同時，保持心情愉悅。例如，學(xué)校可以邀請專家定期到學(xué)校開展教育交流活動，通過學(xué)術(shù)探討促進(jìn)教師綜合全面發(fā)展。并且學(xué)校還要為教師培訓(xùn)提供一定的資金補(bǔ)助，從而消除教師對培訓(xùn)工作的排斥心理。

其次，想要促進(jìn)教師綜合全面發(fā)展，僅靠學(xué)校努力是不夠的。可以引導(dǎo)教師參加國際協(xié)同培養(yǎng)和進(jìn)修活動，通過相關(guān)活動，提升自身職業(yè)核心素養(yǎng)。例如，教師可以根據(jù)自身薄弱點，進(jìn)行選擇性培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)增強(qiáng)信息技術(shù)掌握能力和科研能力。這不僅為教師研學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，也能通過營造終生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師培養(yǎng)的全面化和科學(xué)化發(fā)展。同時，學(xué)校還要加強(qiáng)對考核評價體系的完善，不僅要建立科學(xué)的教師評價體系，也要制定明確的獎罰條例，以保障教師成長的全面性。

(二)教師應(yīng)從自身出發(fā)，積極促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)提升

首先，教師應(yīng)積極面對教育壓力和教育困境，不僅要以健康的心態(tài)主動應(yīng)對教育革新，也要不斷優(yōu)化自身聽、說、讀、寫、譯能力，加強(qiáng)知識儲備，增強(qiáng)自身教學(xué)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。例如，教師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)英語語言知識的鞏固，促進(jìn)自身文化能力和教學(xué)能力增強(qiáng)。同時，教師也要加強(qiáng)課堂實踐，不僅要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語應(yīng)用能力，還要在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動，通過互動加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并為學(xué)生制定正確的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)計劃和教學(xué)思路的有效優(yōu)化。例如，新時代學(xué)生的娛樂、生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此教師可以利用信息技術(shù)，在教學(xué)課堂中適當(dāng)融入音頻、視頻、文字、圖片等，以促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升[5]。

其次，教師要提升科研能力和學(xué)習(xí)能力。僅靠教學(xué)經(jīng)驗促進(jìn)教育優(yōu)化，不能符合學(xué)生發(fā)展需求和社會發(fā)展需要。因此，教師要具備一定的科研能力，并確定自身研究方向，不斷參加學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流，才能加強(qiáng)對現(xiàn)有研究成果的了解和掌握。增強(qiáng)自身科研能力，能使教師具備一定的創(chuàng)新意識，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。同時，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并不斷在學(xué)習(xí)中反思。例如，教師可以積極與先進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行合作和溝通，通過合作和溝通加強(qiáng)自身教學(xué)理念革新，促進(jìn)教育的不斷優(yōu)化。

(三)積極推動培訓(xùn)內(nèi)容革新，并促進(jìn)課程考核與評價優(yōu)化

促進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容考評體系的不斷優(yōu)化和革新，是培養(yǎng)和提升教師學(xué)科核心素養(yǎng)的主要手段。首先，可以在教師培訓(xùn)中融入更多真實教學(xué)案例，通過案例參考可以使培訓(xùn)內(nèi)容更加直觀化和具體化，也能拉近教師和培訓(xùn)內(nèi)容的距離，促進(jìn)教師英語能力和實踐能力不斷提升。教師培訓(xùn)內(nèi)容本身十分繁雜，可以適當(dāng)增加學(xué)科性知識，學(xué)科性知識不僅能幫助教師學(xué)會在教中學(xué)，也能使參加培訓(xùn)的教師提升專業(yè)能力。同時，培訓(xùn)工作必須根據(jù)教師教學(xué)特點展開。例如，可以根據(jù)教師教學(xué)習(xí)慣，確定科學(xué)合理的課程內(nèi)容，促進(jìn)教師在培訓(xùn)中反思和成長。

其次，學(xué)校要對教師的培訓(xùn)結(jié)果和培訓(xùn)狀態(tài)，還有教學(xué)能力進(jìn)行綜合評價，不僅要促進(jìn)評價的多元化發(fā)展，也要積極利用在職培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師的全面考核和評估。科學(xué)的評估意見，更有利于教師進(jìn)行自我認(rèn)知，也能使教師在培訓(xùn)過程中受益良多。例如，學(xué)校可以指導(dǎo)教師通過評估意見進(jìn)行自我反思，教師也可以對培訓(xùn)和評價內(nèi)容提出個人看法，可以適當(dāng)參考教師意見和建議，并以此促進(jìn)培訓(xùn)工作不斷改革發(fā)展。

結(jié)束語

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使得教師角色定位更加多元化。英語教師不僅要增強(qiáng)學(xué)生的英語掌握能力和應(yīng)用能力，也要促進(jìn)學(xué)生積極健康成長。因此，不僅要加強(qiáng)對教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，也要引導(dǎo)教師深思英語教育的內(nèi)涵，這樣教師才能為英語教育發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)，促進(jìn)英語教育的與時俱進(jìn)。同時，在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，也要加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，不僅要利用信息技術(shù)促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制完善和優(yōu)化，也要積極利用互聯(lián)網(wǎng)完善教師考核體系，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。