優秀傳統文化視域下大學生社會主義核心價值觀“四融三聯”培育模式研究

洪 娟

(蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州 215123)

習近平總書記明確指出，社會主義核心價值觀的培育應從中國傳統優秀文化入手，任何民族的核心價值觀都應順應其民族的發展特點。如果摒棄傳統優秀文化，則會偏離自身的發展軌道。由此可見，高職院校把傳統優秀文化滲透到學生社會主義核心價值觀的培育中，是貫徹思想政治教育工作的內在要求。高職院校育人層次的分化，在一定程度上反映了生源結構的變化，學生思想日益多元。

一、高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯”培育模式構建的背景

早在2014年10月，習近平總書記就曾指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”這明確了中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀具有一脈相承的價值理念和精神內涵。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》要求“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”。十九大報告再次提出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、 道德規范， 結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”這些文件強調優秀傳統文化在高職學生社會主義核心價值觀培育中的價值，而高職院校如何依托優秀傳統文化，挖掘優秀傳統文化的時代意蘊，在傳承和弘揚傳統文化中培育學生社會主義核心價值觀，這一命題具有獨特的意蘊，是當前高校發展中亟須解決的問題[1]。

社會主義核心價值觀作為高職學生健康成長的保障，培育踐行社會主義價值觀是教育中的關鍵環節。高職院校通過把傳統優秀文化滲透到學生發展的全過程，這是社會時代發展的必然。為了引導高職學生自覺踐行社會主義核心價值觀，喚起學生弘揚中國傳統優秀文化的責任意識，探究社會主義核心價值觀的培育模式十分必要。

在這種背景下，“四融三聯”模式為高職院校社會主義核心價值觀的培育提供了契機。“模式”一詞在漢語詞典里是事物的標準樣式，培育模式是培養教育的范本、模范或樣式。我們嘗試構建的“四融三聯”培育模式是將優秀傳統文化資源聯合校外家風家訓、企業文化、地域文化等三種文化資源，融入校內課程教學、校園環境、社團活動、社會實踐四種教育渠道，培育學生對社會主義核心價值觀的認同及踐行的樣式[2]。

二、高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯”培育模式構建的理論依據

(一)馬克思主義價值理論

馬克思主義價值論是辯證唯物主義、歷史唯物主義關于價值及其意識的規律、本質的學說，是馬克思主義哲學基礎理論的關鍵組成部分，與唯物辨證論、馬克思主義認識論和辯證唯物論等同等重要。馬克思主義價值論主要以各門的人文學科中共性的價值問題為對象，從世界觀和方法論的高度進行研究，它是馬克思主義價值學的基礎組成。

(二)馬克思主義文化理論

馬克思主義所倡導的文化是以人為本的文化、革命的進步的文化、科學的理性的文化、世界視野下的民族文化、多樣豐富的和諧文化。馬克思主義文化理論在實踐中總是具體化為一系列文化方針政策。第一，文化作為社會政治的精神現象,其形成和發展歸根結底是由社會經濟基礎所決定，并且與之相適應。第二，文化對社會經濟基礎有能動的反作用，這表現為特定環境下，文化會推動或阻礙社會政治生活與經濟基礎的發展，這主要是由掌握了人的文化來實現的。第三，新舊社會形態的更替，文化發展的歷史則代表先進生產力與生產關系的政治文化，以此替代舊的政治文化歷史。

正是如此，社會主義核心價值觀來源于社會生活，是對我國當前社會政治生活的思想反映和心理感知，受我國傳統文化的影響。正是基于此，融合多方文化的“四融三聯”培育模式構建有其意義[3]。

(三)勒溫的群體動力理論

群體動力學理論是美國心理學家勒溫(K.lewin)在研究群體影響個人態度方面提出的理論，他把個人在群體的活動分為主動、被動兩種類型。主動型的人積極參與群體的各項活動，主動遵循群體的各項要求和規范；而被動型的人則屈服于權威，聽從他人的安排，遵循群體的要求和規范。社會主義核心價值觀的培育需要群體的力量，勒溫的群體動力理論為模式的構建提供了理論支撐。

三、高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯”培育模式的內涵

(一)“四融三聯”培育模式的邏輯關系

“四融三聯”中的“四融”有兩層含義：一是指培育過程融入課程教學、校園環境、社團活動、社會實踐四種教育途徑；二是指文化資源滲透于多項教育活動的融合過程中，以此激發并強化學生文化認知、文化自覺、文化自信、文化自強等四種情感。“三聯”即校內教育活動聯合校外家風家訓、企業文化、地域文化等三種文化資源。從“四融三聯”培育模式的特征來看，主要體現在以下方面：第一，符合學生成長規律，貼合思想政治教育工作規律；第二，圍繞社會主義核心價值觀的根本理念，發揮學校、企業、家庭、社會育人的協同作用，有效提高育人水平。“四融三聯”培育模式有其內在的邏輯。

1.學生社會主義核心價值觀培育與課堂教學的融合

信息化背景下，高職院校應圍繞思想政治理論課程的改革，全面滲透習近平新時代中國特色社會主義思想。為了開展人生觀、世界觀、道德觀和法治觀的教育，高職院校應創建優質的課程思政團隊，建構課程思政體系，使用多元化的教學方法，形成課程育人聯動的局面[4]。

2.學生社會主義核心價值觀培育與校園環境的融合

高職學生核心價值觀“內化于心、外化于行”相結合的教育，要依托傳統優秀文化的滲透功能，產生潛移默化的效果，這是由理念到行為實踐的一種偉大嘗試，是學生真信、真行的系統化過程。通過高職校園文化和企業文化相融合，在校園環境中引入企業文化，打造校園中的企業環境，拓展高職學生的成才空間，把其發展與社會主義核心價值觀的培育結合起來，真正調動其積極性，從而提升高職生的自我教育效果。

3.學生社會主義核心價值觀培育與社團活動的融合

實踐是人存在的方式，社團活動將理論教育和社會實踐相結合，實現了核心價值觀教育的滲透，擴展學生的學習空間，也讓高職生把認知沖突協調起來，建構“需要—動機—行為”聯系的橋梁，將道德規范內化為自身的能力，把個體意識和行為習慣融合起來，而樹立科學的奮斗目標，秉持正確的價值取向，自覺貫徹社會主義核心價值觀。如果沒有社會實踐的支持，則難以實現思想政治教育的預期目標[5]。

4.學生社會主義核心價值觀培育與社會實踐的融合

實踐是獲得真知的主要渠道，通過創建校外思想政治教育基地，真正發揮其在學生成長成才中的優勢，全方位培養高職學生的思辨能力，引導其強化科學的責任意識。高職院校在校內外教育實踐中，圍繞立德樹人的根本任務，全程滲透思想政治教育，培養社會主義接班人。

(二)“四融三聯”培育模式的特征

1.系統性

“四融三聯”培育模式是一個動態化的育人過程，是面向全體高職學生開展的培育活動，它貫穿于學生整個大學四年的過程中，并非是選拔性、淘汰性的教育模式。

2.協同性

“四融三聯”培育模式，顧名思義，它需要學校、企業、家庭和社會等群體共同參與，由此來看，其具有協同性的特點，通過各方協同形成教育合力，最大限度地增強育人效果。

3.開放性

“四融三聯”培育模式突出學生創新能力、實踐能力的培養，它具備“開放性”的特點，這種教育模式并非是一成不變的，而是根據學生的個性化差異而采取有針對性的教育方法，形成積極向上的精神力量，推動個體可持續發展[6]。

4.發展性

“四融三聯”培育模式重視高職學生終身能力、可持續發展能力的培養，而不僅僅是知識的灌輸，其更關注未來的價值，是面向未來的教育，非階段性的。

四、優秀傳統文化視域下高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯”培育模式的價值

(一)高職學生道德價值重構的內在要求

中國傳統文化博大精深，飽含悠久的歷史文化，是我國先進文化的重要組成部分，成為中華民族復興崛起的不竭動力。要使高職學生擔當起中華民族偉大復興的重任，需要我們進一步完善青少年道德教育體系，把現代道德精神觀念與傳統道德文化充分結合，把高職學生道德教育和弘揚傳統文化相結合。社會主義核心價值觀傳承了中華優秀傳統文化的價值內涵，讓中華優秀傳統文化生命得以延續，為中華優秀傳統文化注入鮮明的時代活力，也為我們重構道德，提升青少年道德教育實效性提供了先天的價值基因。

(二)社會主義核心價值觀提出的歷史必然

社會主義核心價值觀的培育是一項系統化的工程，國家大力倡導這一理念的關鍵在于歷史發展的必然性。首先，是現實社會環境的要求。受到西方文化思潮的影響，社會主義核心價值觀培育工程是保障國家意識形態安全的重要舉措，符合社會發展的必然規律。其次，是社會發展的一般要求。社會發展是有規律可循的，從我國的社會發展史來看，近代中國主要是為了抵御外敵的侵略，謀求民族解放，改革開放后大力發展經濟，讓人民吃飽穿暖，而現如今社會發展重視政治、文化、經濟、生態等方面的融合，進行了“五位一體”的戰略布局，尤其重視宣傳思想工作，用來弘揚民族精神，推動國家發展。再者，社會主義核心價值觀的歷史必然在于共產主義的勝利，這為人的全面發展奠定了基礎[7]。

(三)優秀傳統文化傳承的現實必然

20世紀初期，中華民族經過殘酷的抗日戰爭，國家在受到侵略時，傳承國學的意識十分強烈。首先，從文化主觀上看，當時倡導“國滅則國學在，國宜復，國學亡，則國亡”，這說明了文化是一個國家發展的基礎，只有做好國學的傳承，才能實現中華民族精神命脈的傳承。事物發展之間是有關聯的，文化伴隨人的生命代代相傳，傳統優秀文化的傳承是歷史發展的必然。其次，從文化客觀上看，在傳承傳統優秀文化的過程中，實質上也是對意識形態安全的保護，如對傳統節日的宣傳、對古代文化的保護，這是當前青年義不容辭的責任。在現代化的引領下，當代高職學生不能摒棄傳統文化，作為高職學生，應意識到保護傳承傳統優秀文化的使命，自覺踐行社會主義核心價值觀。

(四)社會主義核心價值觀是文化發展中目的性和規律性的契合

社會主義核心價值觀并不是憑空產生的，而是依托傳統文化予以傳承，這是文化發展中規律性和目的性的統一。簡言之，這是歷史事件發展的必然趨勢。任何文化都是對已有文化的傳承，只有不斷融入新的文化因素，結合時代發展的個性化需求，才能促進社會經濟的可持續發展。在高職學生的成長過程中，意識的傳承是文化的傳遞，也受地域環境的影響。由此來看，社會主義核心價值觀的建構體現了規律性和目的性的契合，這符合當前政治、經濟、社會發展的規律性，符合社會主義事業可持續發展要求，有助于中華文明的傳承[8]。

綜上所述，優秀傳統文化視域下高職學生社會主義核心價值觀“四融三聯”培育模式的建構有極為重要的時代價值，針對核心價值觀的滲透和傳統優秀文化的傳承有積極影響，二者相輔相成、共同發展。傳統優秀文化的傳承是當代青年義不容辭的責任，踐行和培育社會主義價值觀是時代發展的必然。要想實現傳統優秀文化的傳承，應堅持現代性與傳統性、主導性與多樣性、民族性與世界性的統一，真正發揮社會主義核心價值觀的時代價值。