信息化背景下高校財務會計教學改革實施策略分析

胡權華 廣西百色學院

信息技術的發展，帶來了各行各業工作方式的革命性飛躍，也促使高校轉變教育思路，對人才的培養方向進行調整。信息化背景下，高校財務會計教學改革應從教學理念、模式、評價等三個方面入手，將數據分析、網絡平臺、教學軟件等先進的技術有效地滲透到日常教學中，從而實現對教學的革新，提升學生的知識能力和操作能力。

一、信息化教學理念的引入

作為教學過程的導航系統，教學理念是教學改革的基礎性內容。為了促使新時代的高校教育與行業發展相適應，財務會計專業應摒棄舊的教學理念，從教學改革的基礎入手，吸收最新的科技發展成果和教研成果，將信息化教學滲透于整個課程建設，為學生提供高效的學習平臺。

隨著信息技術在各個領域的滲透，無論是從教學工具出發，還是從企業生產、科研需求出發，教師都應該樹立信息教學意識，幫助學生熟悉信息技術在財務會計領域的應用。首先，網絡資源十分豐富，教師應鼓勵學生利用信息技術獲取網絡資源，從中篩選自己學習所需的知識，并開拓視野。其次，高校財務會計教師需要幫助學生掌握會計理論知識、操作技能的同時，促使學生將信息技術和經濟、財務、管理知識進行融合，形成財務會計綜合能力。最后，為了激發學生對信息化財務會計技能的專研熱情，教師可以組織技能競賽，促使學生在準備比賽、參加比賽的過程中提升實踐能力。這種以賽促學的教學思路，不僅能夠豐富學生的學習體驗，也可以幫助學生了解前沿的行業發展，促使學生成長為高素質綜合性人才。

二、信息化教學模式的引入

高校財務會計教學模式信息化，主要包括教學手段和教學內容的信息化改革兩個方面。在教學手段方面，教師應充分利用該校配備的各種信息化設備，為學生創建生動的教學情境，幫助學生深入理解知識的同時，也潤物細無聲地培養學生的數據接收、處理、傳達能力。教師可以通過信息技術系統對課本內容進行模擬，從而將學生帶入到相對真實的財務會計工作環境之中，幫助學生參照具象的財務會計流程，對課本介紹的概念和方法進行理解。在學生通過信息系統接收數據，對數據進行處理，將處理結果和疑問上傳到教學系統過程中，有形之中促進了學生對財務會計知識的學習，無形之中鍛煉了學生通過信息系統，對進行數據接收、處理、傳達的能力。

各行各業的信息化發展，對財務會計的能力提出更多要求。在教學內容方面，教師可以根據真實的企業發展需求，對教學內容進行補充和調整，實現學校教育與行業發展的有效融合。企業的崗位設置是很好的教學素材，其與教材案例的結合，可以幫助學生完成教材所要求的知識、技能目標的同時，幫助學生了解行業前沿的發展狀態。當學生在具體操作中遇到困難時，教師可以變身領導，詢問學生自己有沒有解決的思路，并引導其借助網絡對思路進行完善。如此，既能促使學生獲得自主學習的成就感，又能夠幫助學生減少對教師的依賴心理，從而達到提升學生獨立解決困難的能力的目的。

三、信息化評價方式的引入

信息化教學理念的引入，促進了高校財務會計教學方式和內容的多元化發展，相應的學生學習成績的評價也應實現多元化模式。第一，高校可以建立與信息化教學相適應的教學評價模型，采用加權的量化方法，對學生的各項成績進行綜合評價。以教材教學目標為基礎，教師可以將理論知識學習、操作能力、思維能力等方面進行適當的權重分配，力圖通過教學評價過程真實、全面了解學生學習狀態和能力。第二，教師可以將學生的各項成績錄入信息系統，建立動態的成績檔案。通過成績檔案的建立，教師可以將學生的各項成績和總成績進行橫向、縱向的對比，從而清晰地了解學生在某一時間段內的學習情況，如果發現哪名學生的成績發生下滑或者進步，教師就可以結合成績檔案和教學方法的實施狀況，分析出該學生的成績發生變化原因，以便及時作出反應。此外，成績檔案的建立，也可以幫助教師了解學生的整體學習情況，從而對該時間段內所采取的教學方法進行綜合評估，繼而作出相應的調整。信息技術在財務教學評價中的應用，為教師調整教學方法、提升教學質量，提供了多方面的幫助，高校財務教師可以對其應用路徑，進行更加深入的研究，以監測學生的學習過程和教學效果，促使教學效率更上一層樓。

四、結語

綜上所述，信息化背景下，高校財務會計教師應及時了解企業對財務人員的最新需求趨勢，并以此為基礎不斷地探索信息技術與教學的融合方式，并通過多元化的教學模式和評價模式推進教育改革。在改革過程中，高校財務會計教師應重視課本的基礎性作用，不能因為過分追求教學模式的創新，而忽視對課本內容的研究，從而避免讓華麗教學模式對教學目標的完成起到反作用。