新媒體時代高職英語教學的創新策略

張鍇 王月亞 滄州醫學高等專科學校

英語是世界上最為通用的官方語言，在經濟全球化日益發展的今天，學好英語顯得越來越重要。高職院校是我國職業教育的重要組成部分，而高職英語也是高職院校的一門重要的基礎課程。新媒體時代背景下，高職英語的教學環境發生了翻天覆地的變化，如何把新媒體技術手段應用到高職英語教學當中去，創新高職英語的教學方式，成為當前高職英語教師必須認真考慮的問題。

一、新媒體時代下對高職英語教學進行創新的必要性分析

（一）傳統的高職英語教學方式不適應新媒體時代發展的需要

傳統的教學模式下，教師是學習的主體，在教學過程中起到了主導的作用，學生更多的是被動學習。現代教育理念下，突出了學生的學習主體地位，教師應該轉變成為學生學習的輔助者和引導者。而在黑板粉筆模式下的傳統課程上，很難形成學生為主體的學習新模式。新媒體時代下，為學生自主學習提供了技術支持，通過互聯網和新媒體的應用，課堂不再是學生英語學習的唯一來源，可以實現英語學習的多元化，并且這與課堂教學并不沖突，而是能夠與課堂教學相輔相成，完美融合。高職英語教學必須進行必要創新，以適應新時代下對英語教學的新要求。

（二）新媒體時代下的高職學生呈現出新的學習特點

作為成長于網絡新媒體時代下的新一代高職學生來說，他們熟悉網絡，對各種新媒體技術的應用也非常熟練，他們的學習觀念和方式也呈現出新的特點，他們更傾向于開放式的學習，倡導學習的自由化和個性化。特別是對于高職學生來說，他們普遍英語基礎并不牢固，枯燥的課堂教學使得很多學生往往不知所云，無法取得好的學習效果。而在新媒體時代下，各種新媒體工具在教學中的應用，如微信、QQ等聯絡通訊軟件，在線課程資源共享等，能夠更好的契合新時代下高職學生的學習特點。高職英語教學必須圍繞新時代下學生的特點，進行必要創新。

（三）有利于實現優質英語教學資源的共建共享

與普通高等院校相比，高職院校在師資力量上相對薄弱，這在英語教學上尤為明顯，高職學生獲得優質英語教學資源的機會遠遠少于普通大學生。在互聯網時代，開放的網絡中新媒體應用下的高職英語教學改革，通過信息網絡，通過新媒體平臺，高職學生也能夠獲得豐富的高職英語教學資源，大大拓寬了高職學生英語學習的渠道，也使優質英語教學資源的共建共享成為可能。

（四）是應對新冠疫情常態化管理的需要

一場新冠疫情的爆發，給全世界人民的工作生活帶來了巨大影響，也改變了高職學生的學習和生活。從疫情爆發到現在一年多的時間里，雖然疫情得到了有效控制，但是仍然一直存在零星病例，甚至存在大規模爆發的可能。這種情況下，單靠傳統的課堂教學是不行的，線上教學已經成為高職院校的必要備選。通過網絡新媒體進行高職英語教學的創新，是降低疫情帶給高職學生英語學習負面影響的必然要求。

二、新媒體時代高職英語教學的創新策略分析

（一）提升高職英語老師的新媒體應用能力水平

新媒體時代高職英語教學的創新效果如何，關鍵在于高職英語老師信息化新媒體應用能力水平。高職英語老師在信息化教學過程中，要能夠通過多媒體應用，將教學資源通過音頻、視頻和圖片等形式展現給學生，并能開展多種形式的全新教學。這就要求必須加強對高職英語老師的信息應用能力的培養，熟悉信息化的教學環境，并能夠深入挖掘優質的信息化教學資源，為學生創造良好的新媒體教學環境[1]。

（二）提升高職院校的新媒體硬件水平

在新媒體時代，要實現高職英語信息化教學的創新，提升硬件水平是基礎。當前各高職院校普遍設置了專門的英語多媒體教室，并配置了必要的投影設備。但是由于維護和設備更新的高成本，更新速度往往跟不上信息化教學的要求。高職英語教學的創新要求在做好日常的維護保養前提下，要進行及時必要的設備更新，提升新媒體硬件水平，做到信息技術對高職英語課堂的全覆蓋。

（三）通過新媒體應用進行情境教學

作為一門語言類學科，情境的創設非常重要，通過新媒體應用，創設形象生動的具體場景，能夠有效激發學生的情感，起到更好的教學效果。在高職英語教學中，考慮到高職學生的學習特點，可以從兩個角度來推動情境教學。其一，設置問題情境，例如在觀看英語電影過程中，根據電影內容提出一些問題，學生就會自然地融入課堂中去。其二，設置任務情境，讓學生模擬扮演不同的角色，在實踐任務中進行學習訓練，能夠有效提高口語表達能力。

（四）立足新媒體特點，開展高職英語的混合式教學

新媒體時代下的高職英語教學創新，并不是說傳統的教學模式完全過時，傳統的課堂教學仍然具有一些在線教學不可替代的優勢，老師對學生的狀態把控更好。混合式教學則是將兩者優點進行融合的一種教學模式。混合式教學下，教學方式不固定為傳統還是在線模式，而是二者相結合。學生不僅可以在課堂上學到知識，還可以從網絡上獲得豐富的教學資源。除傳統的考試評價外，通過網絡平臺布置階段性任務，老師可以實現對學生學習的全過程的監控，做出更客觀的評價[2]。

（五）通過翻轉課堂，開展個性化教學

在以學生為中心的教學理念下，翻轉課堂以其教學的靈活性，關注學生的個體發展，受到越來越多的高職英語老師重視。新媒體時代，新媒體平臺得到了廣泛應用，老師通過把教學課件提前傳到教學平臺，布置教學任務，學生可以自主學習，并進行互動討論，老師在上課時就可以做到有針對性教學，教學重點可以更加突出，有效地促進了個性化的學習。