“互聯網+”時代高職經濟管理專業人才培養的思考

鄭芳 河南科技學院高職學院

“互聯網+”時代的到來除了為高職經濟管理類專業帶來能夠使其教學效率得到顯著提升的豐富多樣的信息化教學設施設備與技術之外，同樣也加大了其受到過多網絡信息干擾的可能性。如何正確看待“互聯網+”時代對于高職經濟管理專業所能夠帶來的教育意義，做到在充分利用“互聯網+”時代教育優勢的同時有效規避可能存在的教育風險，突出高職經濟管理類專業人才培養的效果，是每一位高職經濟管理類專業教師應當潛心思考并積極探究的問題。

一、“互聯網+”時代高職經濟管理專業在人才培養過程中的問題

隨著素質教育理念的不斷深入踐行，部分高職院校的經濟管理類專業已經著手對信息化教學融合做出了研究與實踐，形式多樣的含有信息技術元素的經濟管理類專業課也已與越來越多的學生見面，并收獲了良好的學生基礎。像經濟管理專業相關課程中電子設備教學、網絡平臺答疑解惑、電子作業收發以及其他相關網絡課程等逐漸成了高職經濟管理專業學生日常學習的一部分。雖然信息化技術在高職經濟管理類專業教學中起到了一定的促進作用，但是并不代表全體學生的信息素養實現了同步提升。結合實際教學情況來看，高職經濟管理類專業在互聯網時代所遭遇的人才培養問題集中表現在：

（一）人才培養認知不足

大數據是熱點，并且人才缺口很大，因此部分高校為滿足社會需求，在經濟管理專業基礎上開設了大數據方向。然而，對人才培養認知至少存在以下不足：第一，沒有認清人才需求狀況。雖然大數據人才需求總量在逐年攀升，但是不同類型人才需求差異卻很大。目前，人才市場上主要是以大數據技能型人才為主，而極為缺乏掌握大數據技術與經濟管理知識的復合型人才。第二，沒有確定人才培養重點。對于各種經濟管理專業的大數據方向，人才培養的重心不應放在大數據分析技術上，而應以基于大數據進行經濟管理決策為核心任務，強化大數據思維能力以及大數據分析與決策能力的培養。第三，沒有明晰人才培養出口。由于沒有進行充分的人才市場調研，所以在人才培養目標闡述上十分模糊，在人才培養方案設計上過于寬泛，最終導致學生在選擇就業方向時面臨難題。

（二）融合創新意識不強

傳統經濟管理專業設立大數據方向要注重融合創新才能實現人才培養目標，這是因為大數據分析技術與工具依然只是解決經濟管理問題的手段。不能將傳統的經濟管理知識與大數據分析技術割裂開，而要將二者深度融合才能培養出符合社會需要的專業人才。然而，在人才培養目標與課程體系設計等方面，部分高校沒有將融合創新落到實處，即經濟管理課程與大數據課程是相互分離的，兩類課程相融合的創新特色課程很少。另外，在師資配備上，大數據課程師資通常都是來自于計算機學院、信息學院或理工學院，這些教師最大的短板在于對經濟管理知識與實踐的積累不夠，為此很難在授課過程中向學生展示運用大數據分析來解決企業中存在的問題。因而，為實現人才培養方案順利落地，應提高融合創新意識，加大融合課程開發與融合師資培養。

（三）學生的信息素養未能與企業達成對接

高職經濟管理類專業對學生的信息素養進行培養，根本目的是為了讓學生能夠適應互聯網時代的發展，滿足企業對于相關崗位人才提出的具體要求。處于“互聯網+”時代中的企業要想獲得良好的生存與發展條件，就需要實現企業的信息化建設。所謂企業信息化，是指企業在信息技術的運用方面有一定的特色與專業性。當前，絕大多數的高職學生所具備的信息素養未能與企業達成對接，甚至不少高職經濟管理類專業的教師都沒有具備明確的將學生的信息素養結合企業的實際信息化需求進行對口培養的意識。所以就要求高職經濟管理類專業在對學生的信息素養進行提升時要以基礎信息技術的掌握為前提，以企業的信息化特征為依據，選取針對性強的經濟管理信息技術內容進行教學。

（四）學生在網絡中的倫理是非觀念較淡薄

由于網絡中的信息過于復雜，除了有能夠使學生的經濟管理專業技能得到提升的有用信息之外，同樣也存在會對學生的良好學習行為產生干擾的不良信息。不少高職學生在網絡中表現出倫理是非觀念淡薄的舉止行為，對于所收集的信息，不經過有效處理或隨意處理就進行傳播，造成不良的社會影響，嚴重的甚至會演變成欺詐或其他違法行為，這些都是學生在互聯網中自控力、自我調節能力以及自律性缺失的典型表現。

（五）資源整合力度不夠

雖然高校都進行了資源整合，但在力度上依然未能滿足要求。第一，對課程進行了整合，但只限于高校已有資源。如具有什么樣的大數據師資就開設什么樣的課程。為此，不同高校在課程設置上差異極大，這主要是因為各高校資源存在差異。第二，對師資進行了整合，但僅停留于授課層面。由于課程設置中涉及不少理工類課程，所以從校內其他學院聘請了授課教師。不過，這些師資基本都是兼職授課，而沒有全職調入經濟管理學院，這必然會影響教師投入與教學效果?？傮w上看，絕大多數高校都沒有重視對校外資源的整合，即將相關企業或校友納入資源整合的范疇。通常來說，企業實踐都會先于理論發展，因此更應加大對校外資源的整合，從而更好地推進課程開發、教材編寫、師資培養等。

二、高職經濟管理專業人才進行“互聯網+”時代適應性培養的可行性策略

高職經濟管理類專業為了滿足“互聯網+”時代的人才培養需求，讓學生能夠在互聯網信息技術的幫助下順利解決在經濟管理專業相關學習中遇到的各類問題，可以將已有的信息化教學資源充分加以利用，為師生構建集信息化輔助功能、信息技術與經濟管理專業課程整合功能與信息化綜合實踐功能為一體的“三合一”新型學習平臺。

（一）“三合一”平臺中的信息化輔助功能的實現

信息化輔助功能具體表現為在經濟管理專業教學過程中能夠起到教學輔助以及引導學生自主學習作用，此項功能能夠通過以下幾方面來實現：

1.對高職院校的信息化硬件條件進行強化

高職院校需要為教師提供完善的信息化教學硬件設施設備，通過多媒體教室的打造為教師對經濟管理專業教學模式進行多元化的創新保障教學技術手段基礎，同時學校還需要建設計算機網絡教室，保證學生對于利用互聯網進行經濟管理專業知識的自主學習需求能夠被滿足。此外，還需要對學校的局域網進行良好的維護，為師生提供能夠進行無障礙交流的網絡平臺，使經濟管理專業的整個教學流程能夠更具科學性與規范性。

2.對經濟管理類專業教學資源庫進行共享型的改造

“互聯網+”時代是信息共享型時代，高職院校需要以信息共享為抓手，改變經濟管理相關專業教學資源相獨立的局面，努力促成各專業的教學資源共享。不論是經濟管理各專業的教學目標、網絡課程、課程體系、課程實訓還是網絡資源庫等，都需要在符合學生的經濟管理專業知識需求實際的基礎上，進行有機的融合共享。只有當經濟管理專業教學資源庫具備了資源共享的功能，學生的經濟管理專業知識終身學習才能夠具備平臺保障，這是培養出能夠抗擊“互聯網+”時代沖擊的高素養專業型人的基本要素之一。

（二）“三合一”平臺中的信息技術與經濟管理專業課程整合功能的實現

“互聯網+”時代的一項重要特征就是信息技術的廣泛應用。在過去信息技術只是一項被掌握在小部分信息技術專業群體中高新科技，隨著時代的進步，信息技術開始走平民化的路線，更多的非信息技術專業人士也能夠將信息技術自如的運用在生產和生活之中，信息技術也因此摘掉了“純技術”的標簽，取而代之的是“社會經濟推動劑”的新標簽。因此高職院校在培養經濟管理專業人才時需要主動將信息技術滲透到經濟管理專業的各項課程之中，通過課程融合來達到提升學生巧妙利用信息技術化解經濟管理美容學習難題的應變能力。

1.對高職經濟管理類專業教師的職業信息素養進行加強

作為學生學習活動的引導者，高職經濟管理專業教師必須具備較強的職業信息素養，只有當教師率先掌握了在經濟管理專業教學中融入信息技術的方法與技巧，才能夠結合學生實際學習情況設計出符合學生信息素養提升需求的經濟管理專業教學模式以及教學過程。此外，教師將信息技術滲透至專業課程的教學行為本質上就是在為學生進行信息處理的方法演示，長期處于有效的信息技術與經濟管理專業的融合型課堂，學生甄別有效信息的能力以及對可用信息的加工再創造能力能夠在潛移默化中逐步得到提升。因此高職院校需要為經濟管理專業教師提供信息素養能力提升的學習平臺，以明確的獎懲制度去促進教師主動對職業素養能力進行提升。

2.將高職經濟管理類專業的教學手段進行信息化的轉型

高職院校需要為經濟管理類專業提供信息化的教學環境，除了需要為專業配備信息化的多媒體教學設備設施之外，還需要對網絡教學進行大力推崇，鼓勵經濟管理專業教師在教學模式、教學手段以及教學內容上合理的利用信息技術去實現教學創新，為學生信息素養的提升爭取更多更好的學習機會與學習條件。除此以外，高職經濟管理類專業教師再將信息技術與教學內容進行融合時，需要以尊重信息技術的基本特征以及經濟管理專業課程特征的基礎上，對課堂教學進行合理的設計，只有這樣才能夠保證學生能夠利用信息技術去獲取更多有效的經濟管理專業學科知識。與此同時，由于經濟管理專具有理論性較為突出的學科特征，為了讓學生能夠深化對于經濟管理理論的掌握，教師可以利用互聯網的模擬功能為學生創設由真實情境進行虛擬的專業實操環境，讓學生能夠利用網絡進行經濟管理模擬練習，這對于學生將所學的理論知識靈活轉化為解決實際問題的能力而言有著重要意義。

（三）“三合一”平臺中的信息化綜合實踐功能的實現

高職院校對經濟管理類專業的人才進行“互聯網+”時代適應性的培養，其最終的落腳點仍然需要回歸到經濟管理技能的實操與實訓上來。只有當高職經濟管理類專業做到了將信息技術充分滲透至學生的經濟管理專業學習全過程，才能夠讓學生真實的具備收集信息、處理信息的經濟管理專業技能施展能力，提升學生的職業技能素養。

1.創設仿真的企業經濟管理環境

高職院?？梢院托Ｍ獾南嚓P企業建立長久的合作關系，共同為學生創設能夠鍛煉經濟管理專業技能的仿真企業綜合實驗中心。在對實驗中心的環境以及實驗的流程進行設計時都需要在尊重學生實際學習情況以及社會企業的真實發展情況的前提下盡可能的保證其真實感。當學生處于真實性較高的實驗基地，所表現出的學習狀態將與在課堂上表現出的狀態有所不同，真的企業經濟管理環境能夠讓學生快速的進入到主動思考的學習狀態，并且以真實工作環境創設的模擬工作環境能夠時刻提醒學生規范自己的學習動作，使學生能夠提前對社會產生一定的認識。

2.對學生的職能崗位進行模擬

高職經濟管理類專業的教師可以借助相關的專業軟件，如國際結算信息化模擬實訓平臺或者其他具有針對性的信息軟件，讓學生對企業的不同部門進行模擬感受。當學生經歷了在不同的崗位進行工作、獨立應對工作中的各種問題以及處理各部門之間的關系后，不僅能夠對所學的經濟管理專業理論知識產生更深一層的理解，并且還能夠有效的了解各類不同系統的操作方法，知曉經濟管理中各項類型的業務在處理時所需要遵守的具體流程，這對于學生日后步入社會，踏上工作崗位而言無疑是一筆寶貴的經典財富。

三、結束語

“互聯網+”時代不論是為人們的生產生活活動還是為教育活動的創新發展都帶來了無限可能。在“互聯網+”時代之中機遇與挑戰并存，高職院校要想實現充分利用時代優勢去達成經濟管理類專業優質人才培養的目標，首先就需要充分了解“互聯網+”時代的基本特征與發展規律，其次才可在尊重院校經濟管理類專業發展實際情況以及學生所掌握的相關專業知識技能的基礎上，對專業教師以及學生的信息素養進行培養。