立德樹人背景下高職思想政治理論課考核問題探究

劉躍超 遼寧工程職業學院

立德樹人是教育的根本任務，高職院校是培養高等職業技術人才的重要教育機構，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是高職院校新時代教育教學改革的重點內容，是落實好立德樹人總要求的關鍵所在。思政課作為高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是高職院校思想政治教育的主陣地，如何將立德樹人總要求落實于高職思想政治理論課課程考核中，是真正發揮好思想政治理論課立德樹人重要作用的重要改革內容。

一、當前高職院校思想政治課考核方式存在的問題

（一）考核形式片面

思想政治理論課作為高等教育落實立德樹人任務的關鍵課程，這一總要求至黨的十八大提出以來，全國各高職院校積極探索如何將立德樹人總要求落實到思想政治理論課的教學與考核當中，如一些專科院校實行的過程式考核形式，通過強化過程考核內容，一定程度上提升了思政課考核效果，但當前大部分高職院校思想政治理論課程的主要考核方式依然以期末閉卷或開卷測試和論文寫作為主，考核形式片面，忽視了思政課的育人目標。這種考核方式實質仍然是片面重視對思政課的理論知識的考核，而且考試結果不能夠真實的反映出學生對思政課程學習內容的掌握程度，甚至變為對學生臨時突擊短暫記憶的考核，考核流于形式，不能夠達到思想政治理論課立德樹人教育教學的總要求。同時由于只片面關注學生的理論知識，造成高職學生重技能，輕德育建設，不能實現高等職業教育人才培養的最終目標。因此，當前高職院校思政課教師要在立德樹人總要求下，深入探索思想政治理論課的考核形式才能夠達到全面，立體考查學生的效果。提升思想政治理論課的育人實效性，落實立德樹人關鍵課程的總要求。

（二）考核內容單一

思政課是一門融入思想道德教育、法制教育、馬克思主義理論系統化教育的高等教育必修公共課程，不僅是幫助學生掌握思想道德法律知識，樹立馬克思主義信仰，堅定共產主義遠大理想的思想政治理論課程，更是指導大學生扣好人生第一粒扣子，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、參與社會實踐的重要課程。以《思想道德修養與法律基礎》中的道德篇為例，通過道德篇的學習，不是單一的幫助學生了解道德含義、功能作用、道德的歷史及基本的道德規范等內容，最終是使學生參與道德實踐，通過道德實踐，把所學的道德知識轉化為道德素養，才真正實現了道德教育的本質，幫助學生將道德認知內化于心，外化于行。當前高職院校思想政治理論課考核內容上普遍比較單一，以完成教學作業，課后實踐作業為要求，注重理論考核，忽視了知與行的統一考核。學生自身的道德表現，社會實踐中的思想道德評價沒有納入考核內容，造成理論與實踐的脫節。高職學生思想道德素養的培養不但需要自身正向的道德實踐激勵，也需要社會輿論、道德認知與評價體現。只有探索思想政治理論課知與行的共同考核體系才能形成科學全面的考核內容。

二、高職院校思政課程考核體系的改革方向

（一）完善考核形式

高職的思想政治課程主要包括：《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門授課內容，在考核形式上，應探索豐富的多樣的彈性考核形式，根據學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力為前提，將能夠促進高職學生自主發展、合作參與、創新實踐的考核形式，落實到思政課的考核中。注重將培養學生的個人修養、社會關愛、家國情懷的考核形式落實到思想政治理論課的考核當中，打破傳統片面單一的考核形式，將立德樹人與人才培養總要求融入思政課的考核形式中，形成多元評價的彈性考核形式。例如概論課是培養學生崇高理想信念，形成馬克思主義世界觀，堅定四個自信的重要課程，可將本地區的生態問題、民生問題等社會關注問題作為調研對象，開展社會調研，作為課程的一項考核內容。以班級為單位進行分組，在小組調研分析中培養學生的協作能力，并使學生在國家社會熱點問題的調研中了解中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，提升家國情懷與社會的責任感。

（二）豐富考核內容

高職院校在人才培養方式上注重知與行的統一，以專業技能培養為例，學生往往要通過理論學習與實踐學習，才能掌握所學專業技能。專業理論課的學習是專業技能實踐的前提，專業技能的實踐進一步檢驗和完善專業理論知識的學習，兩者相輔相成，相互促進，在考核內容上采用專業理論考試與專業技能操作考核相結合的方式，做到知與行的統一考核，即符合學生的學習認知規律，也滿足了專業技能考核的現實需要。高職思政課考核同樣應借鑒專業課考核形式，進一步豐富思政課考核內容，考核內容不能僅僅局限在思政課理論上，還要全方位考察學生的日常行為表現。例如：一些高職院校采取的思政課免試，這一制度的主要目的是通過給予品行優秀學生給予期末考核免試獎勵“免試”的示范和激勵效應。①以及一些高職院校將大學生誠信問題、網絡道德等日常學習生活中的道德實踐、遵守社會道德的表現納入考核的范圍之列等考核內容都對思政課考核內容作出了積極的探索。所以只有逐步將思想政治理論課考核內容更好的與現實學生的思想政治表現相結合，才能讓思政考核真正發揮出立德樹人的現實意義。

總之在立德樹人的總要求下，高職思想政治理論課教師只有積極探索思想政治理論課有效的考核方式，使思政課的考核更加符合思政課的育人特點，才能真正發揮思想政治理論課的考核作用，找到新時代思想政治理論課考核與人才培養中立德樹人總要求的契合

注釋

① 狄亞娜.思想政治理論課程考核方式改革初探[J].教育現代化，2020，7（30）：113-115.