新工科背景下建筑類專業(yè)課程思政
——以高職《建筑工程制圖與識圖》為例

石 琴

（貴州工程職業(yè)學院，貴州 銅仁 565200）

1 課程思政元素融入高職建筑類課程的必要性

建筑業(yè)在我國國民經濟中占有重要的地位。近年來，盡管建筑業(yè)市場存在很多不確定性因素，但是它仍然是中國的支柱產業(yè)，也是現(xiàn)在“一帶一路”建設走向世界舞臺的引領者。2020年以后，建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢如何？一是多樣性與專業(yè)化發(fā)展。因土地資源有限，尤其是經濟較發(fā)達的城市建筑物不勝枚舉。“房地產”業(yè)不再是香餑餑，逐步邁向基礎設施建設，國內邁向國外，EPC（Engineering Procurement and Construction）邁向PPP（Public Private Partnership），從發(fā)達城市走向欠發(fā)達地區(qū)，從工業(yè)發(fā)展邁向“大生態(tài)”，建筑業(yè)正在不斷向多行業(yè)，多領域，多元化發(fā)展促進專業(yè)化發(fā)展。二是新技術將滲透到建筑業(yè)。“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”、“云計算”、“虛擬現(xiàn)實”等技術將持續(xù)滲透到建筑業(yè)的各個領域，BIM、 GIS、3D打印、物聯(lián)網、機器人等技術將為傳統(tǒng)建筑行業(yè)帶來巨大變化。三是勞動和生產關系的改變。現(xiàn)在中國勞動力的老齡化，人力低成本已不復返，所以提高生產效率和先進技術成為未來建筑業(yè)必要條件。除以上三方面以外還有其他因素，比如：新型材料的開發(fā)，建立信用關系、綠色建筑等方面成為未來建筑業(yè)發(fā)展趨勢。

高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分。建筑業(yè)的發(fā)展趨勢及高職教育由于擴招帶來的發(fā)展難免讓人擔憂。高職院校主要以重視技能人才，而對工程職業(yè)倫理的培養(yǎng)力度不夠。這將導致我們培養(yǎng)的建筑工程從業(yè)者社會倫理及職業(yè)道德缺失，一旦違背自然和自然規(guī)律，必將帶來不堪設想的后果。所以，對高職建筑類專業(yè)課教師提出更高的要求，也就是建筑類專業(yè)課程要融入工程倫理等課程思政元素以培養(yǎng)具有社會倫理及職業(yè)道德高尚的建筑工程從業(yè)者。

2 新工科背景下高職建筑類專業(yè)學生的培養(yǎng)

高職《建筑工程制圖與識圖》課程是建筑類高職專業(yè)中的一門基礎課程，課程內容涉及投影的基本概念；三面正投影體系的建立；點、線、面、體的三面正投影的原理和表達方法；利用二維平面圖形解決三維空間問題的圖解方法；建筑及結構施工圖的閱讀與繪制。本課程旨在培養(yǎng)學生建立空間想象能力、空間思維分析能力、制圖與識圖能力。《建筑工程制圖與識圖》課程思政的實施主要從以下幾個方面進行。

2.1 完善教學大綱與課程標準

2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要指出：全面推進高校課程思政建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰(zhàn)場”。課堂教學是“主渠道”，將課程思政融入課堂教學建設全過程，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容。在教學大綱和課程標準中融入課程思政元素。課程目標與畢業(yè)要求的對應，在畢業(yè)要求、畢業(yè)要求指標點和課程目標中一定要對課程思政元素的體現(xiàn)。在課程教學內容與學時分配中建立課程思政體系圖。在課程考核方法中引入思政元素考核機制。如下表所示。

注重課后作業(yè)的完成質量，在院系及校園內設置專題展覽欄目，每一次對同學們完成較好的作品放到展覽欄里，供學生學習，并給予表現(xiàn)好的同學一定獎勵。在二級學院官網上也開通作品展專項欄目，設置點擊頻率，有力的促進同學們完成作業(yè)的質量。

2.2 引入實際視頻案例

在上完每一章節(jié)內容的同時，可以引進相應的視頻案例。比如：“雷神山”、“火神山”醫(yī)院的建立。從設計至竣工簡短的時間及技術人文，可以分析出“團隊意識強”、”施工組織合理”、“忘我的愛國主義情懷”、“工程倫理素養(yǎng)”等相關思政元素的融入對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)起到一定的作用。

2.3 優(yōu)化教學設計

每一堂課的教學設計直接影響教學效果。課前設計中注意引導學生進入思政狀態(tài)，避免突兀感。可以發(fā)問開始，構成懸念，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考和探索。在教學設計過程中教學目標要明確，教學重難點及解決方法要突出。對于《建筑工程制圖與識圖》這門課程，注重理實一體、任務驅動式教學。教師在授課過程中所需理論知識點條理清晰，教學過程設計理論和實操過程中滲透思政元素。在任務驅動過程中注重學生成果展示，學生互評，教師點評，激發(fā)學生的學習興趣和動手操作能力。在布置課程任務的同時緊密結合本講的重要知識點，并及時進行教學反思。

2.4 重視課程團隊協(xié)作

團隊協(xié)作能力已經成為建筑業(yè)從業(yè)者必備的知識素養(yǎng)。也是“課程思政”元素的體現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)學生過程中可以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。一是“以老帶新”的技能大賽學生團隊的培養(yǎng)。如：大二學生帶大一學生團體技能大賽。二是課后作業(yè)的體現(xiàn)。如：建筑施工圖中A同學畫建筑平面圖，B同學畫立面，C同學畫剖面，再互換。三是項目式教學為抓手，小組分工式完成一個工程項目的設計。如：A負責建筑圖，B負責結構圖，C負責詳圖的設計等。三是結合課程難點展開討論。以小組形式，提出觀點，并且每一個小組推薦一名同學進行匯報。

表1 課程考核與課程目標對應表

2.5 引入信息化技術教學

現(xiàn)代社會是一個“互聯(lián)網＋”的時代，利用現(xiàn)代信息技術進行教育教學已成為必然。應用于教學的現(xiàn)代信息技術主要包括多媒體、微課、慕課、翻轉課堂、雨課堂、學習通、釘釘?shù)取Ｒ胄畔⒒罢n程思政”教學需要老師具有較強獲取信息化教學資源和運用資源教學的能力。對于《建筑工程制圖與識圖》這門課，理論上的教學可應用多媒體、學習通等方式教學，多媒體動畫在制作過程中可以用sketchup、3Dmax和ps技術制作相應動畫幫助學生理解理論知識，創(chuàng)建更好的三維空間。課堂上完成相應理論知識后，對實操部分尤其是尺規(guī)作圖部分可進行微課拍攝的形式指導，極大提高教學效率。

2.6 提升要求引入規(guī)范

《建筑工程制圖與識圖》課程，是建筑大類的專業(yè)基礎課，而工程圖是建筑大類學科的一門語言，這就對學生提出了更高的要求。一是通過學習基本理論知識，要培養(yǎng)學生空間想象能力和空間分析能力；二是通過學習建筑制圖最新標準，培養(yǎng)學生繪制和閱讀建筑工程圖樣的能力；三是通過圖解、圖示的訓練，培養(yǎng)學生認真、踏實、細致、耐心的工程人員素質和敬業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

2.7 工地實踐，認識規(guī)范

針對高職一年級的建筑類專業(yè)的學生，有具體的課程安排教師分批次帶學生去工地（學校附近），在進現(xiàn)場前，教師先制作相應表，主要體現(xiàn)學生工地現(xiàn)場所看、所思、所疑、所感等問題。結合《建筑工程制圖規(guī)范》在現(xiàn)場主要給學生解答疑難問題。要求學生把建筑相關構造做法拍成照片，找出相關風險、安全與責任，并指出修正方案。

3 工程職業(yè)倫理在課程思政中的體現(xiàn)

在高職教育中，我們主要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡募夹g技能型人才。在建筑大類專業(yè)中，我們的初級目標是“員”。如：工程造價專業(yè)對應“造價員”；工程監(jiān)理專業(yè)對應“監(jiān)理員”；工程測量專業(yè)中對應“測量員”、建筑工程技術專業(yè)對應“施工員”等。在這樣層次的培養(yǎng)目標下，我們的學生要具有怎樣的工程職業(yè)倫理呢？一是教師在教學過程中讓學生了解工程及倫理的基本概念，使學生對“各類員”責任的相關范疇有初步認識，并舉出反例，一旦達不到相應標準后果不堪設想；二是針對各專業(yè)的特點，初步明確相關專業(yè)在職業(yè)活動中的權利和義務，準確認知工程職業(yè)活動中的與專業(yè)相關倫理問題；三是培養(yǎng)學生工程職業(yè)精神，精益求精的學習精神。