親子真人秀節目內容傳播對家庭教育帶來的啟示

陳思 湖南金鷹卡通傳媒有限公司

親子真人秀節目被大眾喜愛的原因首先是，節目的精準定位。針對適齡婚育群體，年輕的父母和子女及延伸至爺爺奶奶以及親朋好友，抓住了以家庭為單位的受眾群體。其次，節目應用先進的傳播手段和“寓教于樂”制作理念，為受眾傳播了科學的育兒理念以及方法，容易使受眾產生強烈的共鳴，因此關注和喜愛節目。

一、親子真人秀節目對家庭教育的正向引導

從親子真人秀節目的內容和形式上來看，與其他少兒節目的定位及內容設計有著一定的相似和交叉。比如游戲互動環節，在《爸爸去哪兒》就有所體現。

聘請專業育兒師上節目進行評點，在《超級育兒師》節目中有所體現；用角色扮演的教育模式，在《閃亮爸爸》以及《遠方的爸爸》節目中有所體現；采用益智游戲的模式，在《七巧板》節目中有所體現。親子真人秀節目如何在眾多的同類幼教節目中另辟蹊徑，通過真人秀的節目形式對幼兒教育多元化，科學化進行探討，借助“寓教于樂”的節目形式傳遞給受眾群體正確的育兒觀點，這對于親子真人秀節目制作者是一個挑戰，也是一種創新。

在親子真人秀節目中，一般都是讓父母全程陪同孩子完成錄制。讓孩子們在節目組事先定好的環境中，根據相應的規則來完成規定的任務，同時還設立了孩子和父母的互動環節。在《爸爸去哪兒》以及《媽媽是超人》節目中，設立的親子互動游戲，就能切實滿足3至6歲兒童的心理需求。首先，對這些參與錄制的兒童來說，不但能夠使他們和大自然親近相處，體驗不同的生存挑戰，提升其獨立能力、團隊合作能力，以及對抗挫折的能力，而且還可以促進他們同父母之間的交流，在進行游戲互動的過程中，拉近和父母的距離。其次，對家長而言，通過親子游戲的互動，讓家長了解到“陪伴”“榜樣”是最好的家庭教育模式。

所以，親子互動環節的設置，既能拉近父母和子女之間的親情關系，還可以正確引導以及教育孩子的行為，探討和實踐科學育兒的方法和形式，對于現代幼兒教育具有極其重要的現實意義。在《爸爸去哪兒》播出后，促發了“親子旅行”的新熱潮，也從另一個角度證明了親子互動節目具有正面的積極的社會意義。

除了親子互動模式，在節目中引入專業的育兒師參與節目的討論和評點，也是廣受好評的設置。在節目中充分展示家庭出現問題以及矛盾的同時，請專業育兒師介入，從專業角度分析討論出現的問題，評點指明解決問題的辦法。使廣大受眾在觀賞節目的同時了解和掌握各種育兒問題的應對策略和解決方法。

對于3至6歲的兒童來說，模仿和游戲是他們學習的主要途徑。他們喜歡玩游戲，喜歡模仿，包括模仿父母的行為、語言以及動作等。而節目組正是抓住了孩子的這一特征，在親子節目的內容中，通過角色扮演的形式來達到教育孩子的目的。在《閃亮的爸爸》等親子節目中，分別選取了明星以及留守兒童來完成角色扮演，構成新型父子或父女關系，來進行親子生活的體驗。讓父母同孩子的角色進行互換，也就是說，讓孩子來扮演他們的父母，讓父母來扮演其孩子，通過這樣的方式加深父母以及子女間的相互理解和認知。

在親子真人秀節目中使用親子互動，角色互換，專業點評等方式，能給家長們在養兒育人，家人和睦等方面提供很好的示范作用，使孩子們在觀看節目，游戲玩耍的同時受到潛移默化的影響和教育，親子真人秀節目的正面引導作用得以實現。

二、親子真人秀節目對家庭教育可能產生的不良影響

由于親子真人秀節目深受觀眾的喜愛以及好評，這類節目也進入快速發展階段。因為這類節目原創性不夠多，節目同質化現象的出現在所難免。其結果，導致節目內容偏離教育的主題，變得越來越娛樂化，因此負面評價也越來越多。

首先，對大部分親子節目來說，往往都是跟風制作，節目內容也通常都是明星加親子，游玩加游戲，不但缺乏一定的新意，還很容易讓觀眾出現審美疲勞。其次，對于某些節目的制作來說，沒有考慮兒童心理特征，對于兒童的健康成長就有可能產生不良影響。真人秀《爸爸去哪兒》第三季，節目開始時就先設計了闖關游戲，讓明星爸爸以及孩子在游戲中以比賽結果的方式來獲得住房以及早餐，這種帶有一定的“功利性”游戲，容易對孩子產生不良影響。還有些節目制作者，單純為了提升節目的收視效果，在節目中設計一些人為的沖突環節，來增加節目的戲劇性，這種人為制造的矛盾沖突使節目呈現“秀”的現象，在節目中，針對孩子出現的問題，家長往往都是“表演式”教育。對于參加節目錄制的孩子，要求小朋友去模仿大人的說話行為方式，導致兒童成人化現象嚴重。在鏡頭前，小朋友不但丟失了本真，還出現了和其年齡不符的行為，容易對電視機前的孩子造成誤導。節目組這樣做的結果，不僅削弱了節目的真實性和感染力，也極大地損害了節目的初心和示范意義。

三、結論

綜上所述，節目制作者把兒童節目同真人秀節目進行結合，可以達到寓教于樂以及雅俗共賞的目的。使親子真人秀節目快速發展的同時也取得了顯著的成效，對于家庭教育的多元化和科學性給予了很好的引導和示范。但是伴隨節目同質化現象的出現，如何把握節目的娛樂性和教育功能的平衡，扭轉節目中開始出現“兒童成人化”趨勢，避免節目給兒童受眾造成誤導，這些問題都是節目制作者應該研討和反思的。