面向市政工程施工的課程教學改革與探討★

卓為頂 臧 華 馬 瑩 林 敏

(南京工程學院，江蘇 南京 211167)

1 概述

進入21世紀以來，中國城市化建設不斷加快，特別是市政基礎工程設施的投資越來越多，市政工程公司需要更多的本科專業畢業生，要求學生既要掌握扎實的理論功底，也要具備一定的實踐技能，希望大學畢業生到單位后可以盡快適應專業崗位工作[1]。市政工程施工課程是土木工程類工程管理專業的一門非常重要的專業課，這門課程具有較強的實踐特點。本文結合江蘇省的應用型本科大學——南京工程學院《市政工程施工工藝》課程的教學現狀，根據市政工程公司的實際需求，分析本專業課程在教學中存在的問題，對市政工程施工課程進行教學改革探討，不斷提升教與學的質量，對培養應用型的市政工程技術及管理人才，具有很重要的現實意義。

2 存在問題

2.1 現有教材缺乏針對性

應用型本科院校，如南京工程學院，為滿足國內經濟社會發展不斷向企業輸送高層次應用型人才，以及推動中國高等教育大眾化進程，起到了積極的促進作用。本校工程管理和工程造價專業，目前使用的教材為吳偉民主編的《市政工程施工技術》[2]，參考書目為楊嵐主編的《市政工程基礎》[3]、王云江主編的《市政工程概論》[4]等，但是這些教材主要是針對高職高專類高校的，對于應用型本科院校顯得有些粗淺，特別是橋梁工程的施工工藝介紹很淺顯。目前，缺乏適合應用型本科院校學生使用的市政工程施工類教材。

2.2 教學內容明顯滯后于現階段技術

近十多年來，市政工程建設中一些施工技術、施工工藝、新型材料及先進設備得到不斷創新。市場上存在的市政工程施工類教材，存在部分教學內容跟不上工程實踐，特別是高性能材料、復合結構、出現的新施工工藝，沒有及時更新或加以選編，比如UHPC復合構造、各種預制拼裝橋墩、排水管道施工中鍍鋅螺旋鋼管的性能介紹與連接方式[5]等。另外，現有的“市政工程施工”類教材，存在一些趨于淘汰的技術、結構構造及工藝，如鋼絲夾具、錐形錨具、聯合架橋機架梁法、雙導梁穿行式架梁法、復合式改性瀝青填充式伸縮裝置等內容。

2.3 教學方法落后

《市政工程施工工藝》課程一般設置為理論課，在教學方法方面，通常以課堂教學為主，教學模式多是以教師為主體的“灌填式”教學模式，往往過分注重單向傳授，教學中施工技術或施工工藝，常采用文字描述，較為抽象，有時難以想象或理解。學生們市政工程的部分構造不熟悉，缺乏施工經驗的積累，課堂學習常常一知半解或似懂非懂，缺乏感官上的刺激。這門限于課時少，一般不隨課程安排認識實習，會直接導致理論教學和實踐教學之間存在脫節。而這門課具有很強的實踐性，學生在課堂上接受的理論知識難與工程實踐相結合，這個會直接影響畢業生的就業，剛到施工企業時對工程環境適應能力弱，施工管理崗位上手較慢。

2.4 教師的實踐技能有待提高

由于《市政工程施工工藝》課程具有較強的實踐特點，教學過程中既要講解基礎的理論知識，也要展示實踐操作，才能讓學生有較為深刻的理解。而對于一些高等本科院校，缺乏“雙師型”的老師，這種現象很多高校都有這個通病。特別近年來招聘的教師大都是年輕博士，他們的理論知識和科研能力都很強，從本科、碩士到攻讀博士，大部分時間是生活在高校中，但缺乏實踐經驗，沒有去施工企業的工作經歷，動手操作能力也不強，對一些工程結構的施工過程及施工工藝不熟悉。同時很多高校重視發表論文、忽略實踐及應用，對教師的評價體系存在錯位現象。這樣會使專業課教師更加不注重對自身工程實踐能力的培養。可以想象，如果對市政工程施工工藝不熟悉的話，在施工課程教學中年輕教師就很難把施工方法和施工要點講透徹，導致教學效果不盡人意。

2.5 課程考核方法存在缺陷

市政工程施工課程的考核方式，一般平時成績占比較小，僅占課程總成績的20%～30%，期末考試占總成績70%～80%左右。這種考核方式會讓學生忽視平時的課堂聽課或課后復習，只重視考前的復習，造成了為考試而學習的局面，不注重過程的學習，知識和技能掌握不扎實，難以適應施工企業的競爭[5]。學生只會在考試前臨時抱佛腳、死記硬背，努力去應付考試，考試后知識的遺忘也非常快，思維能力、理解能力、解決實際問題的能力，無法得到培養和鍛煉，無法達到較好的學習效果。由于平時成績分值較小，教師在對學生考勤、課后作業、課堂表現等方面進行考核時，很難拉開分值差距，無法做出客觀地評價，課程總分自然不能反映學生的學習效果，課程考核方法存在的不足會影響學生對學習的主動性和積極性。

3 改進措施

在與多家施工企業走訪調查過程中了解到，市政工程公司更需要具有扎實理論知識和熟練實踐技能的應用型人才。基于市政工程施工課程的實際教學效果和存在的不足或缺陷，有必要對這門施工課程的教學進行改革與探索，更好地符合施工企業的需求。

3.1 進一步加強教材建設

教材的合理選擇會直接影響教學效果，對于課程的教學質量也是至關重要的。由于市面上缺乏適于應用型本科大學的市政工程類施工教材或專業書籍，教師只好選擇相對靠近的高職高專院校教材。當前在市政工程施工類課程教學過程中，教師應結合施工單位在實際項目工程中使用的先進施工方案，分解補充到自己編寫的講義中。把選擇的教材及教師的講義，組合起來作為教學資料同時提供給學生，盡量彌補現有教材存在的缺陷。從長遠看，應盡快編寫適用于應用型本科院校使用的“市政工程施工”類教材。

3.2 不斷更新教學內容

在市政工程施工類課程實際教學中，教師不應被教材原有的章節編排體系所限制，應推廣項目化教學方法，把一些較新的或先進的施工工藝、施工方法，及時補充到教學內容中去，增加諸如節段預制拼裝橋墩[6]、BIM技術、新型材料(如高強鋼筋[7]，UHPC，ECC材料)和體外預應力橋梁等反映新技術的內容，排水管道施工中鍍鋅螺旋鋼管的性能介紹與連接方式等[5]。讓學生學到較為先進的施工技術或施工工藝。對于一些落后的或即將淘汰的施工技術，應及時刪除這部分內容或適當弱化處理。

3.3 引進項目化教學方法

大膽引進項目化教學方法，以具體的工程項目為牽引，結合教學內容把大型施工方案進行分解，啟發學生提出問題，教師提供關鍵線索，引導學生去主動分析和獨立思考[8]。比如在講到橋梁基礎施工方案時，對于水中基礎方案比選，可將某實際橋梁的幾種基礎施工方案比選情況列出來，一一給大家講解，引導同學們對施工工藝進行探討，改變“老師講，學生聽”的“灌輸式”教學方法，既調動了學生的學習積極性，促進他們主動思考。在板書的基礎上，借助多媒體教學的優勢來提高授課效率，演示三維效果圖或施工視頻動畫，在章節講解后及時給學生布置大作業，鞏固及拓展課堂教學內容。事實上，學生在實習過程中直接獲取的實踐經驗，比課堂講解獲得的印象更深刻。與施工企業聯合建設校外實習基地，在課程教學中到實習基地的施工現場觀摩，通過現場實物教學加強認識和理解，教學效果比在課堂通過圖片等平面技術方式講解更好，通過對實際工程的切身感受，可以大大增強課堂學習內容的認識。

3.4 加強“雙師”型師資隊伍建設

針對年輕教師理論知識和科研能力強，但缺乏實踐經驗的現狀，首先鼓勵專業課教師去施工企業加強實踐能力的培養，甚至可擔任企業副總參與掛職鍛煉，參與產學研合作項目研究；其次，鼓勵專業教師積極參加社會上的注冊建造師、造價工程師、土木工程師等技能資格類考試，還可以申報工程系列職稱，不斷提高自身的實踐技能；同時，專業課教師還可以積極參加與施工技術相關的學術會議或工程技術評審會，與同行交流施工經驗；最后，學校也可以聘請有豐富施工經驗的校外專家，到高校進行兼職授課，講授先進的施工工藝，這樣培養出來的學生更接地氣。

3.5 課程考核方法和手段的多樣化

為了調動學生學習市政工程施工課程的積極性和主動性，彌補原有考核方式和方法存在的缺陷和不足，必須對學生進行多方位、全方面的考核與評價，相對弱化期末考核，加強過程考核。使學生能夠重視平時學習與課后知識拓展，更加關注自身能力的培養和知識積累。過程性考核有利于教與學雙邊互動，重點考核學生平時在課堂討論及發言、課后大作業、認識實習等表現，發揮學生的主觀能動性，圍繞解決實際施工問題提高自身的綜合分析能力和實踐技能。對于市政工程施工課程，建議的課程綜合成績組成，應包括：考勤10%，課堂討論與發言10%，課后大作業15%，認識實習及實踐報告15%，期末考試占50%。

4 結語

面向施工企業對學生理論知識和實踐技能的要求，本文基于本科大學市政工程施工的課程教學中存在的諸多缺陷或不足，為提升該課程的教學質量和效果，做出了如下改革措施:

1)必須加強教材建設，為彌補市面上教材存在的不足，專業教師可根據實際需要編寫部分講義作為教材的補充資料，盡快編寫用于本科大學的市政工程施工類教材。

2)及時更新教學內容，把一些新發展的先進施工工藝選編、充實到課堂教學內容中，讓學生學到較為先進的施工技術或施工工藝。對于一些落后的或即將淘汰的施工技術，應及時刪除這部分內容或適當弱化處理。

3)大膽引進項目化教學方法，以具體的工程項目為教學背景，結合教學內容把大型施工方案進行分解，借助多媒體教學的優勢來提高授課效率，調動學習積極性和主動性。通過實物模型、工程照片及實地觀摩，把理論和實踐有效的結合起來。

4)專業課教師通過重點培訓、赴企業掛職鍛煉、參與產學研合作項目研究、參加各類職業資格考試、申報工程系列職稱、參加施工類學術會議或工程技術評審會，聘請校外專家兼職授課，進一步加強“雙師”型師資隊伍建設。

5)加強對學生的多方位考核與評價，相對弱化期末考核，加強過程考核，調動學生學習市政工程施工課程的積極性和主動性，給出了建議的課程綜合成績組成。