情境教學法在小學語文古詩詞教學中的應用

黃亞成

在小學語文教學中要注重古詩詞教學，教師要充分利用情景教學的方法開展教學，讓學生在良好的情景中感受到學習的樂趣，促使學生理解性記憶古詩詞，在提高學生的學習能力的同時也提高課堂教學質量。筆者將重點針對情景教學法如何高效應用在小學語文的古詩詞教學中，進而為學生構建高效的語文課堂，也為學生營造良好的學習氛圍，從小培養學生的綜合素養水平。

一、情景教學法在小學語文古詩詞教學中的意義

小學語文課堂教學中，古詩詞教學是較為重要的內容，但古詩詞經常以背誦學習為主，學生無法理解其含義，學習效率低下的同時，學習自主性也較低。教師可以開展情景教學法，通過情景激發學生興趣，進而提高課堂教學質量。新課程改革的教學背景下要注重古詩詞教學，將情景教學法應用在小學語文古詩詞教學中具有重要的意義，學生通過古詩詞背誦與學習可以了解更多的文化知識，情景教學的方法也可以為學生構建良好的古詩詞情景，使學生能夠充分感受作者的情懷。另外，利用情景教學法也能夠降低學生學習語文知識的難度，更能夠轉變傳統枯燥乏味的教學課堂氛圍。

二、情景教學法在小學語文古詩詞教學中的應用策略

1.構建生動情景，激發學生學習熱情

在小學生的學習過程中，思維與智力都處于不斷發展的階段，學生對事物的理解比較直觀，不會邏輯思維和思考。對此，在古詩詞的教學課堂中，教師要注重培養學生的邏輯思維，通過情景教學法為學生構建生動的課堂教學氛圍，學生在學習中也能夠更為直觀地了解古詩詞中的景象和事物，學習的熱情能夠被充分激發，想象力能夠得到培養，思維的邏輯性能夠得到提高。

例如在學習《畫》一課時，教師在課堂教學中可以讓學生先進行古詩詞的閱讀，讓學生簡單地自主思考作者所要描繪的內容或者景色，之后教師帶領學生共同分析作者所應用的詞匯，讓學生感受到學習的樂趣，教師為學生進行簡單的文字分析，幫助學生構建生動的課堂情景，學生對古詩詞的學習會產生濃厚的探索欲，進而學生的古詩詞理解能力以及學習效率都能夠得到提高。

2.促進情感誦讀，鼓勵教學互動

在古詩詞課堂學習中，教師要轉變傳統教學方式，要讓學生帶有感情色彩地對古詩詞進行朗誦，并鼓勵學生大膽表達情感，學生學習會更為積極主動。在誦讀的過程中，教師可以引導學生感受作者筆下所描繪的情感，學生也可以通過自己的文字理解感受情感。

例如在學習《詠柳》一課時，教師可以結合作者所描寫的景色為學生分析作者所要體現的情感，也可以利用多媒體技術為學生直觀展示古詩所表達的含義，學生在學習中能夠更加積極地觀看和閱讀，教師可以引導學生感受情感，并從生活中對景色的理解融入情感，促使學生能夠感受到學習的樂趣，也促使學生可以感受到古詩詞的魅力，進而學生會更為積極地參與到學習中，學生的閱讀情感以及對古詩詞的理解能力也能夠得到提高。

3.關注教學拓展，優化施教效率

在古詩詞教學中，教師可以根據課文內容適當為學生拓展課外知識，課本內的古詩詞內容有限，學生在學習中也很難產生興趣，教師可以根據學生感興趣的古詩詞內容為學生拓展知識，一方面可以豐富課堂教學內容，另一方面學生在學習中也能夠感受到學習的樂趣，其課堂教學質量得到提高與優化，學生的學習能力也能夠得到提高。例如在學習《清明》一課時，詩歌內容主要是描述清明節氣的景色，教師可以根據學生喜歡的內容進行古詩詞拓展，讓學生在學習中通過更多的古詩詞了解更多的內容，例如教師可以尋找課外與清明相關聯的古詩詞，讓學生能夠在學習中感受到古詩詞的樂趣，促使學生能夠積極地學習，學生的學習效率也能夠得到提高，其課堂教學質量得以保障，學生對古詩詞的掌握也更為扎實。

總而言之，在古詩詞的教學中要提高學生對古詩詞學習的興趣，更要激發學生的學習欲望，促使學生能夠主動探索古詩詞，也能夠深入到情景中。教師要為學生營造充分的情景，促使學生能夠更為深刻地感受古詩詞的含義，進而提高學生的語文綜合素養水平。