傳統(tǒng)文化在幼兒園語(yǔ)言教育中的有效滲透

陳為超

傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)要從娃娃抓起，幼兒園作為進(jìn)行幼兒教育的主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)重任進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言教育。皮亞杰說(shuō)：“語(yǔ)言具有雙重意義：它既是一種凝縮的符號(hào)，又是一種社會(huì)調(diào)節(jié)。語(yǔ)言在這種雙重意義中便成為思維精密發(fā)展不可缺乏的因素?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中華民族近千年的瑰寶，對(duì)激發(fā)人的潛能和促進(jìn)人的發(fā)展有著重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了中國(guó)的民族文化精神，每個(gè)文化都蘊(yùn)含著一定的內(nèi)涵，對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)有著深層的教育意義。

一、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍和閱讀環(huán)境，開展主題閱讀

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育活動(dòng)中，環(huán)境是對(duì)其影響最大的部分，所以幼兒教師想要在語(yǔ)言教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以從幼兒園環(huán)境入手，潛移默化間影響幼兒的語(yǔ)言能力。創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化閱讀環(huán)境，通過(guò)在走廊、活動(dòng)區(qū)等布置具有濃厚地域文化的主題環(huán)境，讓幼兒感受到濃厚的傳統(tǒng)文化氣息。比如“八仙過(guò)海”“孫臏書院”等發(fā)生在家鄉(xiāng)的故事傳說(shuō)，讓孩子了解家鄉(xiāng)地域內(nèi)的人文故事，同時(shí)開展相應(yīng)的主題活動(dòng)如“奇秀九仙山”，借助家長(zhǎng)資源帶領(lǐng)孩子走進(jìn)九仙山，領(lǐng)略自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，老師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題活動(dòng)，投放相應(yīng)的傳說(shuō)故事、制作八仙人物、表演八仙故事，在聽一聽、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做中了解家鄉(xiāng)的靈山秀水和神話傳說(shuō)。豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的閱讀興趣，陶冶幼兒的傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，能夠豐富語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，有效地激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒感受到語(yǔ)言教學(xué)的樂(lè)趣，在這種環(huán)境下，幼兒的語(yǔ)言能力會(huì)得到提高。

二、提供經(jīng)典書籍，豐富幼兒的常識(shí)性知識(shí)

正確對(duì)待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用充分發(fā)揮出來(lái)成為學(xué)前教育需要注重的問(wèn)題。教師收集有特色的民間故事和傳統(tǒng)童謠，讓幼兒閱讀和創(chuàng)編，在“奇秀九仙山”主題中，結(jié)合《九仙山傳說(shuō)》《靴石的故事》等傳說(shuō)故事，幼兒創(chuàng)編了九仙山拍手謠：“你拍一我拍一，九仙風(fēng)景數(shù)第一;你拍二我拍二，奇如黃山秀如泰……”在閱讀區(qū)教師還搜集了一些關(guān)于品德的書籍，比如孔融讓梨、六尺巷等，教師就在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中直接引用這些故事，讓幼兒進(jìn)行討論，以此進(jìn)行對(duì)話，鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的人格品德。

教師在利用《憫農(nóng)》這一詩(shī)歌開展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行朗誦，在朗誦后，教師講解詩(shī)歌的含義，并引導(dǎo)幼兒了解糧食的來(lái)之不易，滲透節(jié)約糧食、珍惜食物的良好美德。在講解完成后，教師讓幼兒進(jìn)行角色扮演，一個(gè)小朋友扮演農(nóng)民，另一個(gè)小朋友扮演路人，以“糧食是怎么來(lái)的”進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中由于幼兒了解了糧食的生長(zhǎng)規(guī)律，在這種狀況下幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也能夠得到一定的提升，還培養(yǎng)了幼兒節(jié)約的精神。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形成與人們的生活有著密切的關(guān)系，所以在學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠增加幼兒接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)，幼兒的常識(shí)性知識(shí)會(huì)得到豐富，還能夠拓展幼兒對(duì)外界的認(rèn)知，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育意義。

三、借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒感受人文情感

在開展語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)教師可以從任何一個(gè)角度進(jìn)行滲透，豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)幼兒對(duì)國(guó)家的民族自豪感，弘揚(yáng)高尚的品質(zhì)精神。神舟十二號(hào)飛船升空時(shí)，老師抓住這一時(shí)事新聞，讓幼兒通過(guò)視頻欣賞飛船升空，講一講自己的感受，在交流中幼兒表達(dá)了對(duì)飛行員的敬佩，感受到了民族自豪感，同時(shí)在閱讀區(qū)投放相應(yīng)的飛船制造、宇航員飛行等相關(guān)的書籍供幼兒閱讀和體驗(yàn)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是通過(guò)一代一代人傳承下來(lái)的，所以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的人文情感。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒能夠根據(jù)文化感受其中的情感，在提高自身語(yǔ)言能力的同時(shí)還能豐富自身的情感經(jīng)歷以及提高判斷能力。