從《航海日志》讀懂船長

葉林 夏思

最近學習了語文五年級下冊第17 課《跳水》，我太佩服故事中那位睿智、果敢的船長了，他是怎么想出跳水這個巧妙的辦法的呀？

我也很好奇這位船長為什么會讓自己的兒子跳海。

這個呀，要從船長的角度去思考，對船長的心理進行分析。讓我們一起去翻翻船長當天的《航海日志》，看看他當時是怎么想的。

第一部分 起航情況記錄

記 錄 人：船長

時 間：1875 年7 月12 日

天 氣：晴

風力等級：

風帆懸掛情況：收帆

今日任務：返航

人員情況：水手無異常、隨同人員無異常

情況描述：起航情況檢查完畢后，我回到船艙，準備找出獵槍打海鷗。當我再次走出船艙時，甲板上的情況讓我完全意想不到。

第二部分 重大事項記錄

記 錄 人：船長

情況描述：當我走出船艙時，甲板上一片寂靜，所有人都仰著頭往桅桿頂端望。原來我兒子正站在桅桿頂端的橫木中間。

我的心理：兒子的處境太危險了，隨時都可能失足摔到甲板上，我必須以最快的速度救他下來。

第二部分 重大事項記錄

對策分析：兒子已經走到橫木中間，該怎么救他下來呢？能不能讓他原路返回？或者，可不可以讓他原地等待營救？ 要不然，讓他跳到海里？

兒子自救或被人營救的不利條件：

1. 橫木太細，兒子無法回轉身來走到桅桿處。

2. 這艘帆船的結構非常不利于營救，桅桿頂端的橫木距離甲板有27 米高，船上沒有那么高的梯子。

3. 帆船的甲板質地堅硬，沒有任何緩沖，兒子掉下來摔在上面會直接沒命。

4. 今天風平浪靜，風帆處于收帆狀態，兒子無法順著風帆滑下來。

讓兒子跳到海里的有利條件：

1. 兒子跟著我航海，已經練就了非常棒的游泳技能，水性很好。

2. 風平浪靜，往海里跳相對安全。

3. 水手都在甲板上，他們水性非常好，值得信任。

4. 我手里正好握著獵槍，可以用它逼兒子跳水。

處置記錄：我立刻用槍瞄準兒子，向他喊道“向海里跳！快！不跳我就開槍了”，可是新的情況出現了——兒子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白我的話。

我的心理：看到兒子已經嚇得六神無主，時間太緊急了，得趕緊讓他往海里跳，不如喊口令吧，既能讓他聽清楚，又能逼他快點跳。

處置記錄：我仰頭對兒子喊道：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”

處置結果：兒子縱身從橫木上跳入海里。二十來個勇敢的水手也跳進了大海。40秒鐘后，兒子浮了上來，水手們立刻抓住他，把他救上了甲板。兒子最終化險為夷。

讀了船長的《航海日志》，再去看《跳水》一文，我總算理解船長舉起槍逼兒子跳海的意圖了。我把船長的思維過程用思維導圖的形式畫了出來，原來船長是這樣想的——

之前我也納悶，這位船長怎么逼自己的兒子跳海呢？這下我懂了！船長看到兒子遇險，冷靜地分析了兒子自救或被人營救的有利條件和不利條件，才選擇了跳水這一方法。原來這個選擇背后凝聚著這樣的智慧，我更加佩服這位船長了！

除此之外，我覺得船長的冷靜和果敢也十分關鍵。千鈞一發之際，水手們的表現和船長的表現形成了鮮明的對比。

孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。（《跳水》）

水手

吃驚（孩子怎么一轉眼爬上了頂端的橫木？）→ 緊張（孩子一失足摔到甲板上就沒命了）→ 無奈（孩子就算拿到帽子也無法回轉身來）→ 擔心但手足無措（怎么辦啊？）

船長

冷靜（ 立刻瞄準兒子）→ 果敢（喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”）