種太陽

沈洋 劉燕

大家看到這個(gè)題目是不是感到很新奇？太陽也可以被播種嗎？

其實(shí)，這是我們將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與綜合評價(jià)整合進(jìn)行的期末項(xiàng)目式評價(jià)，“種太陽”是項(xiàng)目名稱。那么，這一全新的評價(jià)模式和以往的期末測評有什么不同呢？

不同1：小組合作完成項(xiàng)目，整體評價(jià)

項(xiàng)目式評價(jià)是通過小組分工合作、組內(nèi)成員協(xié)作的方式完成項(xiàng)目，可以對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行整體評價(jià)。這種評價(jià)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，以及學(xué)生合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的形成。

不同2：多學(xué)科進(jìn)行融合

區(qū)別于STEM，項(xiàng)目式評價(jià)可以增加科技術(shù)、工程，以及數(shù)學(xué)以外的項(xiàng)目。

項(xiàng)目評價(jià)中的多學(xué)科融合擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生發(fā)展其興趣愛好，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們由“考試的機(jī)器”變成“懂生活、會生活”的人。

了解這個(gè)項(xiàng)目

《自制太陽能熱水器》來源于五年級科學(xué)課教材《光》單元第八課，介紹來自太陽的光與其他三個(gè)單元都有緊密的聯(lián)系，便于學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中增加學(xué)科內(nèi)知識遷移、應(yīng)用，最終確定了“種太陽”這一主題。

讓我們一起來看看，這個(gè)項(xiàng)目融合了哪些學(xué)科。

1信息學(xué)科：學(xué)生可以運(yùn)用五年級本學(xué)期學(xué)習(xí)的鍵盤輸入法，借助網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)太陽能的相關(guān)資料，完善自己的項(xiàng)目。

2數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生可以通過統(tǒng)計(jì)、分析和檢測，對溫度測量數(shù)據(jù)等進(jìn)行計(jì)算處理并得出相應(yīng)結(jié)論

3語文學(xué)科：學(xué)生通過說明文的習(xí)作訓(xùn)練，進(jìn)行太陽能熱水器項(xiàng)目設(shè)計(jì)的文字編寫，與教師和小組其他同學(xué)進(jìn)行交流

4美術(shù)學(xué)科：學(xué)生通過本學(xué)期學(xué)習(xí)的“藝術(shù)的應(yīng)用”，對太陽能熱水器項(xiàng)目進(jìn)行美化，使作品更具美感。

同學(xué)們對工程和技術(shù)學(xué)科還沒有過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是對所涉及的相關(guān)知識在本學(xué)期的科學(xué)課程中已有所涉及。

我們是這樣買施的

在本學(xué)期課程結(jié)課后，以班為單位，教師將學(xué)生分為8～10個(gè)小組。

各小組成員首先根據(jù)各自特長和意愿完成組長、材料員、記錄員，以及實(shí)驗(yàn)員的分工。同學(xué)們對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并將設(shè)計(jì)方案用圖加文的形式記錄下來。

在太陽能熱水器的制作中，同學(xué)們將《生命與環(huán)境》單元中的知識進(jìn)行遷移，所有的制作材料都是二次利用的塑料袋、快遞盒、塑料瓶等。

在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，大家各司其職，不斷減小實(shí)驗(yàn)誤差，盡可能用準(zhǔn)確的語言描述改進(jìn)方法。遇到太陽能收集效果不理想等問題，他們能夠互相鼓勁打氣，從失敗中迅速走出來。

同學(xué)們并沒有止步于此，猜猜看這是什么？

告訴你，這是太陽能環(huán)保屋，同學(xué)們種太陽的地方。他們想象，未來居家住房的玻璃具有太陽能收集功能，收集的太陽能可以轉(zhuǎn)化為電能和熱能。

同學(xué)們將所學(xué)的美術(shù)知識也應(yīng)用到項(xiàng)目美化中。怎么樣，他們的想象夠不夠酷？也許在不遠(yuǎn)的未來，我們都能住進(jìn)這樣的太舊能環(huán)保屋。

我們是這評價(jià)的

在“種太陽”項(xiàng)目式評價(jià)中，我們將動手與動腦、合作與實(shí)踐、科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)校與家庭，以及知識與生活等結(jié)合起來，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，既發(fā)揮了評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，又能全方位、多角度地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最終是對整個(gè)小組進(jìn)行整體評價(jià)，同學(xué)們可是使出了渾身的解數(shù)。他們也通過項(xiàng)目式評價(jià)收獲了快樂，合作能力、溝通能力、表達(dá)能力得到了提高。在思想火花相互碰撞下，“種”出了各式各樣的熱水器，“種”出了動手制作小達(dá)人，“種”出了自信，“種”出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)，“種”出了科學(xué)素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生享有成功，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

評價(jià)，不應(yīng)是千人面的“套印模而是引導(dǎo)和培養(yǎng)個(gè)性的“催化不應(yīng)是分?jǐn)?shù)等級的“篩子”，而是激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的“助推器”。

對于多學(xué)科融合的項(xiàng)目式評價(jià)，我們還在嘗試，愿通過更多的探索為學(xué)生們的終身發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

（作者：天津市河西區(qū)平山道小學(xué)教師）