“雙減”的少年，未來的夢

天橋

“雙減”政策落地后，給教育行業帶來了翻天覆地的震蕩，也給學生帶來了久久不息的余波。距離意見發布已經過去幾個月，“雙減”給高中生帶來了哪些變化呢？在學業壓力面前，它是否會改變我們的未來？來看看這些學生的故事，他們的變化也許能為你解惑。

從“高壓鍋”里探出頭，喘口氣

今年國慶假期，是陳宇從小學畢業到高二以來過得最清閑的一個長假。這并不是說完全沒有作業，但相比于從前的“國慶大禮包”：每科7張卷子、每天一張，這個國慶假期陳宇終于不用瘋狂趕作業了。他選擇利用假期，整理數學筆記，復習錯題。

“雙減”政策的落地，不僅還給陳宇一個清閑的長假，也關停了數學老師新學期的私人補習班。聽說數學補習班取消時，陳宇松了一口氣。他的數學成績其實并不差，在班上屬于中上游水平，每次考試基本都在130分左右。

陳宇根本沒有補習數學的必要，但他總覺得自己還是得補補。陳宇的同桌小茹，數學基礎不太好，高一剛入學就在數學老師的補習班報了名。高一的某次月考，陳宇發現，把他難住的數學第22題，小茹卻做出來了——原來數學老師的私人補習班出過幾乎一樣的題。這讓陳宇開始緊張起來：小茹課后多聽兩道題，自己就落后兩道。于是乎，他不得不加入了“內卷”的行列。

這就像在電影院里，大家都在安靜地看電影，突然，第一排的觀眾站起來了，第二排的觀眾為了看到銀幕也只好站起來，于是一排接著一排，最后整個影廳里的人都站起來了。這樣的“內卷”讓不得不“站起來觀影”的學生很累。而此時，“雙減”就像電影院的工作人員，號召大家都坐下，讓影廳里的秩序回到最初的狀態——原本大家都不用站起來看電影，文明觀影，不好嗎？

高一的蓓蓓也終于不用再“卷”了。從小就成績不好的她，每個周末都在上補習班，但補來補去，她的成績也不過在班級的中游。蓓蓓覺得自己的技能點其實不在學習上，她的內心也很排斥補習班，實在沒有必要花那么多錢去補習。想到花了這么多錢，她心里就“壓力山大”，而壓力越大，就越學得不好。更令她壓力倍增的是，每次沒考好，媽媽就會說：“花了這么多錢送你去補習班，你考成這樣對得起我們嗎？”到頭來，蓓蓓變成了高壓鍋里的咸魚，父母盼著爭氣，自己只想“躺平”。

“雙減”來了，蓓蓓終于從補習班里解脫了出來。盡管在升學的壓力下，父母打算讓蓓蓓轉投興趣班，走藝考的道路。但對于蓓蓓來說，藝考是新的開始、新的機會，至少她不用再在補習班里一天天枯坐了。

陳宇和蓓蓓，一個害怕失敗、害怕落后，不得不盯著他人的進度“卷”，一個害怕讓家人失望，不得不硬著頭皮“卷”。在“內卷”中焦慮不已的他們，終于在“雙減”下得以從“高壓鍋”里探頭，稍稍喘息。雖然“雙減”無法在一朝之間讓“內卷”絕跡，但卻能多給學生一點時間和空間，找到讓自己舒服的學習模式。

“躺平”，但又沒有完全“躺平”

“雙減”后，吳宣決定“躺平”。

身為“80”后的他，經歷過高考的“腥風血雨”。因為自己吃夠了苦，成為家長后他一直想奉行“快樂教育”，但現實卻讓吳宣無奈成了“虎爸”。

“孩子剛上小學那陣，我壓根沒想過給他報奧數班，但是他班上的同學都在學奧數，你不報，他的數學、邏輯思維落后了怎么辦？”吳宣苦笑著說，“還有作文，都說要從小學開始培養寫作能力，機構也一天天地在說：‘你來就培養你的孩子，你不來就培養你孩子的競爭對手。’這種情況下，你敢不去嗎？”

“雙減”政策將吳宣從這種困境中解救了出來，也將他的孩子從補習班里解放了出來。之前他給孩子報了四個學科補習班，周六，孩子從早上8點半開始補課，一直到下午6點。周日稍微休息一會兒，周一又回到學校上課。吳宣說，孩子的周末過得和朝八晚六的上班族一樣，有時比他還忙碌，親子相處的時間很少。

取消了補習班后，吳宣改讓孩子自己選一個興趣班。興趣班之外的時間，他帶著孩子做習題、看書。雖然吳宣并不能輔導孩子解出所有題目，有的奧數題目他也不得不求助網絡，但是在輔導孩子的過程中，孩子和他越來越親近，親自輔導也更利于他引導孩子養成好習慣。現在，吳宣隔段時間就會去書店，買幾本教育學相關的書籍。他說，雖然學科上的學習依然要靠老師，但是他可以給孩子一些好的引導，用快樂的方式培養孩子的學習能力。

高一的曉敏也退出了補習班。苦于語文閱讀題的她，在補習班的題海戰術里卻越補越迷茫。她說：“閱讀題先問你：‘將天氣設定為陰天，體現了作者怎樣的用意？’‘某句話在全文起到了怎樣的作用？’然后老師再教你：‘這個問題要從內容、結構等幾個角度思考，你們要套用什么樣的模板去作答。’這真的太枯燥了，我甚至感覺自己在做數學題。”

在題海戰術里，曉敏有了逆反心理，她覺得卷子上的每個字都像要“吃人”。直到退出補習班，她偶然翻開魯迅的書，才發覺其語言的有趣。放下功利心，她回顧自己“啃”過的一本本書，才發現自己錯過了那么多有趣的靈魂。愛上閱讀后的曉敏，對于未來也有了模糊的暢想——或許未來自己會做與文字有關的工作。

“雙減”后，吳宣和曉敏看似放棄了補習、選擇“躺平”，但其實并沒有完全“躺平”。在過去的培養模式下，學生、家長為了成績單上數字的增加，急于求成、填鴨式教育是常態，這也導致了很多“做題家”的出現——除了應試教育，別的一概不會。或許放下功利心，慢慢培養興趣，提高學習能力和綜合素質才是更好的教育之路。盡管“雙減”不能徹底釋放學業的壓力，卻已然讓我們看到素質教育的曙光。

拒絕內卷，讓寒門再能出貴子

學校取消重點班之后，高二的趙涵終于能睡上一個好覺了。上高中以來，他一直在重點班和平行班之間掙扎，心每天都在懸崖邊吊著。

沒辦法，他的成績一直在進入和掉出重點班之間徘徊。一旦掉出重點班，他想要回去，只能拼命地學。趙涵說，重點班和平行班的學習進度、老師講的內容，都不一樣。比如，數學的最后一題，重點班的老師會仔細地講，而平行班的老師有時會選擇不講，并告訴學生先把前面的基礎題做好，最后的15分先不慌拿。

這樣的教學差異讓趙涵很不甘心。教學進度不同，他就在補習班補上;有的題不講，他就纏著老師問。也因此，周圍的同學給他取了個外號——“鳳尾”，源自“不做雞頭，要做鳳尾”，調侃他想要回重點班“吊車尾”。

高二剛開學，重點班取消了，科任老師也近乎重新分配了。一開始，趙涵很迷茫，但調整之后，他發現自己以前執拗于進入重點班，把太多精力放在了短期提分上，基礎知識并不扎實。察覺到問題后，趙涵改變了學習節奏，選擇為更長遠的高考而沖刺，一步步地把基礎夯實。

重點班的取消，讓趙涵能夠放下執念，專心回歸課堂的學習。這也正是“雙減”想要達到的目的——讓教育回歸學校課堂，給學生更加公平的起跑線。

過去，補課班遍地開花，隨之而來的各式宣傳讓家長們焦慮不已，不得不“負重”前行，補習變成了家長們比拼財力的方式：你請重本的老師，那我就請北大、清華的老師;你補兩門課，那我就補三門課。教育資源被貼上價簽后，損害的是普通學生和貧困學生的機會。“知識改變命運”背后加入了經濟成本，這讓“寒門出貴子”變得越來越難。

“雙減”政策的落地，讓教育回歸學校課堂，也讓學校內部的教育資源更加公平。這既減少了萬千父母精神和財務上的負擔，也給了每個學子均等地享受教育資源的機會。“雙減”或許只是第一步，但它的落地，讓我們對教育公平有了更強烈的信心。

用更多的時間去塑造一個夢

“我們到底要成長為什么樣的人”，是一個無法簡單得到答案的問題。在“雙減”政策之下，我們的未來會走向何方，也未可知。但每一個家長培養孩子的目的，是有答案的——那就是為了孩子的幸福。

中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對1800多名家長進行過調查，調查結果顯示，超過六成的受訪家長表示對孩子有很高的期待，這種期待包括人格、成績、積極心理等，但最核心的期待是讓孩子得到幸福。

幸福沒有確切的形狀，在各方焦慮的催化下，我們的未來逐漸功利化：如果不上補習班，未來就不會幸福;如果不能考第一，未來就不會幸福;如果不能上名校，未來就不會幸福……但和幸福掛鉤的并不只有學習成績，學習也不該功利化。有那么一段時間，大家在“內卷”中忘記了初衷、迷失了方向。

不如從“雙減”開始，重新出發，讓我們的青春多一些幸福感;讓我們的成長多一點留白和自由;讓我們的能力多一些良好的引導;讓我們的未來選擇多一些自主性和可能性;讓我們能夠有足夠的時間，去塑造一個關于未來的夢。