教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用研究

官衛(wèi)紅

【摘要】在教育改革深度落實(shí)的大環(huán)境下，許多科目的教師在教學(xué)期間多會(huì)使用多種多樣的教育教學(xué)方法，變革自身的教學(xué)思想。教師的教育教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。因此，在現(xiàn)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作期間，教師要關(guān)注教學(xué)反思的重要性，著重關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，將自身的教育理論素養(yǎng)進(jìn)行提升，不斷積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思落實(shí)到位，向?qū)W者型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、效果優(yōu)良的教學(xué)課堂。本文系統(tǒng)的研究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中運(yùn)用教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;小學(xué)數(shù)學(xué)教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

引言

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，指的是教師可以在知識(shí)掌握程度、教育教學(xué)能力、教育思想方面獲得強(qiáng)化，這是教師轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。教師想要對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課堂，便要對(duì)教學(xué)反思給予足夠的關(guān)注，系統(tǒng)的考慮目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，研究教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義。想要成為一名綜合能力達(dá)標(biāo)的數(shù)學(xué)教師，便要深度思索數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中潛藏的理論知識(shí)，全方位的反思與研究以往的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷以及目前正在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，找出其中存在的各種問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中運(yùn)用教學(xué)反思時(shí)面臨的主要問(wèn)題

（一）教師對(duì)反思工作認(rèn)知程度不足

即便許多教師都對(duì)教學(xué)反思持有認(rèn)同的觀點(diǎn)，知曉其在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中能夠起到的優(yōu)良效用。然而，在具體開(kāi)展教學(xué)工作期間卻并未高效的落實(shí)教學(xué)反思，僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校提出的教學(xué)要求，最終無(wú)法獲得良好的教學(xué)反思效果。

（二）教學(xué)反思的落實(shí)存在片面性

對(duì)于教師來(lái)講，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)屬于一種具體的教育實(shí)踐，其中涉及到諸多復(fù)雜的內(nèi)容與層次，需要從多個(gè)角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行審視，然而，目前有一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思期間，卻僅僅關(guān)注到一點(diǎn)或者兩點(diǎn)問(wèn)題，比如，一些教師只關(guān)注對(duì)教學(xué)方法的反思，對(duì)教學(xué)流程卻采取忽視的態(tài)度，最終導(dǎo)致教學(xué)反思過(guò)于片面，針對(duì)性過(guò)弱。

二、教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中進(jìn)行高效化運(yùn)用的對(duì)策研究

（一）重點(diǎn)增強(qiáng)教師的教學(xué)反思意識(shí)

想要促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中科學(xué)高效的運(yùn)用教學(xué)反思，便要采用合理的方法來(lái)增強(qiáng)教師自我反思的思想意識(shí)，使其能夠正視自身在教育教學(xué)當(dāng)中存在的不良問(wèn)題，及時(shí)矯枉過(guò)正，從而獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。教育部門(mén)要強(qiáng)化與學(xué)校之間的聯(lián)系與交流，對(duì)教學(xué)反思持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，為校內(nèi)教師構(gòu)建優(yōu)良的教育反思環(huán)境，利用多種方法與手段來(lái)增強(qiáng)教師反思自身的自信心，提升教師進(jìn)行教學(xué)反思的自覺(jué)性，使其能夠在進(jìn)行教學(xué)反思以后充分意識(shí)到自身存在的缺陷與不足，提高自身在教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）逐步完善管理制度

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容完善的管理制度，可以為教師的具體教學(xué)行動(dòng)提供驅(qū)動(dòng)力，然而，如果在制定管理制度期間僅僅關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，教師則只能將一些較為常規(guī)的工作做好，管理制度的應(yīng)用價(jià)值也只能夠在一些教學(xué)問(wèn)題的解決與處理方面體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法全面、系統(tǒng)的考慮教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中面臨的各種問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在考慮管理制度的具體功能時(shí)，不能簡(jiǎn)單的將其表現(xiàn)于為了將教學(xué)任務(wù)完成而進(jìn)行的課前準(zhǔn)備工作方面，而是促使教師在備課過(guò)程中享受工作，在提高教師工作效率的前提下，優(yōu)化教師的校園生活質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。因此，要逐步完善管理制度，以此來(lái)提升教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用效率：首先，有關(guān)教育部門(mén)要重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，制定并發(fā)布小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思管理制度。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起使命與職責(zé)，從制度、文化、經(jīng)濟(jì)等角度入手為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思環(huán)境，為教研工作的平穩(wěn)有序開(kāi)展提供促進(jìn)作用。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況作為基本依據(jù)，貫徹落實(shí)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)反思制度，制度內(nèi)容要覆蓋全面、目的性強(qiáng)，旨在為教師開(kāi)創(chuàng)和諧、友善的教學(xué)反思局面。最后，由于教師之間存在許多不同點(diǎn)，因此，需要針對(duì)所有教師的特點(diǎn)與個(gè)性，制定與其專(zhuān)業(yè)發(fā)展相契合的教學(xué)反思計(jì)劃，教師要以此為根據(jù)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)反思，從正確的角度出發(fā)找出自身潛藏的問(wèn)題，積極求教于他人，不斷學(xué)習(xí)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)秀、素養(yǎng)優(yōu)良教師的教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)。

（三）采用多種多樣的教學(xué)反思形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思主要涵蓋了兩點(diǎn)，其一是自主進(jìn)行反思與不斷學(xué)習(xí)，其二是被動(dòng)的進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)。然而，想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以獲得最優(yōu)效果，教師需要使用具備高效性的方法與手段對(duì)自身的教育教學(xué)思想理念進(jìn)行改良與創(chuàng)新，秉持科學(xué)管理思想，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)并反思教學(xué)手段，從而有效提高自身的教學(xué)反思能力。在社會(huì)快步發(fā)展的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在諸多行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中都進(jìn)行了普遍應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中也要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，采取多種多樣的教學(xué)反思方法。比如，教師在為學(xué)生講授長(zhǎng)方形與正方形方面的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)空間進(jìn)行拓寬，綜合利用信息技術(shù)傳授課堂知識(shí)，為學(xué)生展示更多的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)工作結(jié)束以后，教師要勤于反思自身，目前，能夠供給教師使用的教學(xué)反思方法主要涵蓋了學(xué)生反饋教學(xué)反思、日常記錄教學(xué)反思、教學(xué)研討教學(xué)反思等等，多種多樣的教學(xué)反思方法可以獨(dú)立使用，也可以進(jìn)行綜合使用。在融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用以后，教師也可以利用一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信、微博等，與教師、學(xué)生等進(jìn)行互動(dòng)與溝通，或者建立與利用教學(xué)反思網(wǎng)站，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在其上提出自己在教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，積極尋求處理教學(xué)問(wèn)題的方法與措施。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)反思對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍舊面臨著多種多樣的困境，教師需要正視教學(xué)反思，并貫徹新課標(biāo)要求，重視提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，采取多種手段與路徑，不斷發(fā)展自身，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍靜靜.教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（36）：28-29.