提升英語聽力復習效率的教學實踐探究

陸林華

（杭州市余杭第二高級中學，浙江 杭州 311100）

一、高考英語聽力試題的特點

《普通高中英語課程標準（試驗稿）》對高中學生提出了如下具體6 個方面的英語聽力要求：

在浙江省高考英語試卷中，聽力內(nèi)容占30 分，占比20%。這說明英語聽力能力的考察在高考考試中仍是重要項目。分析近幾年浙江省高考英語試題，發(fā)現(xiàn)浙江卷的一個命題趨勢：非常重視英語語言的語用價值--學生的英語語言實際運用能力。聽力考察的話題非常廣泛，貼近生活，如購物、旅行交通、天氣及學校生活等考察較多。因此，教師應科學分析聽力試題，運用科學的技術手段和高效的教學方法，指導學生進行聽力復習訓練，以期取得好成績。

二、現(xiàn)狀分析

（一）復習方式單一

高三第一學期，英語課程內(nèi)容包括選修7、8 教材。學生要復習迎接1 月份的首考，復習內(nèi)容多、學習強度大，留給聽力訓練的時間甚微。學生聽力復習的主要方式是廣播統(tǒng)一做聽力試題。學生雖有一定量的聽力訓練，但水平提升有限，一個班的聽力均分始終在24-26 分之間，難以突破瓶頸期。

（二）教師備課費時

一般情況，教師是這樣進行英語聽力備課。在課前，教師先聽錄音做題，并對試題對話標注開始和結束時間，記錄較難的句式、短語或詞匯等，預測可能的錯題。這種傳統(tǒng)的備課方法效率低下，教師需要花費很多時間在聽力內(nèi)容的準備上。

（三）講解針對性不足

因為學校課程安排的特點，英語課基本在上午時段，聽力訓練又基本在早晚自習的時段，所以聽力練習作業(yè)往往得不到及時的批改和反饋，延后講評對教學效果會大打折扣。并且，可能有的學校還是手工批改聽力選擇題，這種方法不能精確地得出各題錯題率，不能根據(jù)試題的錯誤率進行反饋教學，以致教師教學時講解缺乏針對性、精準度不高。

三、聽力復習教學改進措施

要提高聽力復習課堂的效率，降低教師的備課強度，幫助學生突破提分的瓶頸，教師應該在如下方面做好改進措施。

（一）重視聽力30 分在高考英語中的比重

對聽力復習的重要性要提高認識。在指導學生聽力復習時，教師要明確要求學生得高分，才能保障聽力訓練時間并落實復習策略。并且，提升學生自我要求，提升學生拿高分的意識。復習過程中，學生應明確聽力的成績目標。每次練習后，對目標的達成率進行統(tǒng)計分析，讓成績達標的學生體會成就感，并且找出未達成目標學生的差距，并觸發(fā)學生的學習動力。

（二）精用模擬試題

浙江省新高考把聽力和筆試內(nèi)容合卷考試后，教師往往會把精力放在閱讀、寫作等題型，安排較少的時間進行聽力訓練。教師一般只是要求學生自主進行聽力訓練，缺乏對練后的講評和及時反饋，學生還未養(yǎng)成重聽錯題或研讀錯題文本的習慣。這樣機械性重復的聽力復習方式難以有效提升學生的聽力水平。

所以要精用試題，做好聽力錯題的重聽、講評和錯題重組重練。聽力訓練要做到機器讀卡批改。使用軟件進行讀卡批改的效率很高，教師花費時間較少，并且可得到練習平均分和每一題正確率等重要數(shù)據(jù)。依據(jù)數(shù)據(jù)，教師在課堂反饋時，可以提升講解的有效性和針對性，提升了課堂教學效率。教師還可以把難題的文本挖空，進行填詞練習，更快地提升學生的聽力水平。根據(jù)測試的準確率，學生可以有針對性的研讀對話或獨白中的難點詞匯、語段，掌握關鍵詞或關鍵句型。

（三）備課、授課勤用軟件，重練錯題難題

音頻編輯軟件種類較多，教師可多學習利用這些軟件，達到提升課堂聽力教學效率的目的。例如，Cool-edit 是一款非常強大的音頻編輯軟件。它的操作比較容易上手，操作菜單和許多同類軟件基本一致，教師稍加學習就能掌握一般功能。并且，使用這樣的音頻軟件備課的好處是顯而易見的。

1.采用Cool-edit 備課，節(jié)省時間

第一步，點擊軟件的“文件”菜單，選擇“打開”選項，選中需要的mp3 音頻，如圖1。

打開mp3 音頻文件后，如圖2：

塊狀呈現(xiàn)的是各個對話的音軌。教師可以點擊音軌，實現(xiàn)選擇、復聽、暫停等功能，提高了課堂效率。如果使用普通的播放器播放，教師需要記錄各個對話的開始時間還容易經(jīng)常出錯。

2.使用Cool-edit 軟件，編輯重組錯題

使用Cool-edit，可以對MP3 音頻進行重組編排。利用復制粘貼等功能進行簡單的操作，可以把錯題、難題的對話音軌合成新的試題。讓學生反復聽練這些難題、錯題，訓練耳朵敏感度，攻克難點。

（四）加強短對話及獨白的訓練

通過掃描批改學生聽力作業(yè)，統(tǒng)計準確率可以發(fā)現(xiàn)短對話、獨白的試題是聽力難點。在做只聽一遍的聽力試題時，學生可能還未調(diào)整好狀態(tài)對話已結束，就會容易出錯。而獨白內(nèi)容信息容量大、題材廣泛，學生只有對獨白文本聽懂的基礎上才能選擇正確的答案。因此，日常的聽力復習時，要加強短對話和獨白的訓練。

如下表是2019 年3 月全國英語等級考試第二級真題第一節(jié)的學生答題準確率情況：

根據(jù)掃描批改結果，分析準確率低于80%題目的錯誤原因及錯選學生情況。第一節(jié)第2、4 題的準確率低于80%。根據(jù)試題對話和錯誤選項，可以發(fā)現(xiàn)：第2 題錯選的同學應該對go half price 這個短語不熟悉；第四題錯選的同學應該是對時間（幾點幾分）的表達不熟悉。

在課堂上進行聽力試題講評時，再把錯誤率在20%以上的試題重聽，并做聽寫填詞訓練。同樣在處理后面長對話和獨白錯題時，均可以采用這樣的方法。通過聽寫填空練習，不僅讓學生掌握了對話中的關鍵詞匯、短語，還能讓學生熟悉口語中的連讀、爆破等發(fā)音規(guī)律。這2 題的文本可以改為如下試題：

Text2:

M:Excuse me.How much are the tickets,please?

W:They are $10 each,but students go __________.

M:Two student tickets,please.Here are our _________.

Text3:

M:Hello! Is there a flight ________ for London at _________?

W:Nothing ________ that time,but there are flights leaving at_______ and _______.

M:All right.I will take the __________ one.

聽力獨白內(nèi)容，題目之間的聯(lián)系有時是答案的關鍵。要善于利用問題鏈，聽前聽中處理獲取的信息，在信息處理的前提下，對不確定答案的試題果斷選擇。有時，甚至可通過排除相近選項獲得正確答案。例如，下面3 題是某聽力獨白片段的試題。

17.How do graduate from CMA feel about finding jobs？

A.Confident B.Worried C.confuse

18.Why are students in CMA different from those in other colleges？

A.they attend classes every days

B.they again work experience

C.they travel aboard for free

19.What has Vasile Tudoran been doing recently？

A.attending a training course in a ship

B.trying to find job in engineering

C.working at a satellite company

20.What is Robert Jackson？

A.A student B.A captain C.A teacher

解答獨白試題時，利用問題鏈處理問題是一種重要的解題技巧。這段獨白的三個問題串成問題鏈：17 題對學生找工作的感受進行提問，18 題關于CMA 學院學生與眾不同的原因，20 題對Robert Jackson 的職業(yè)進行提問。在讀題時，學生可依據(jù)這三個問題對Robert Jackson 的職業(yè)進行預測；根據(jù)學校特點和學生就業(yè)的關系，對17 題進行猜測。并且17 題的B“worried”,C“confused” 二個單詞是近義詞關系，可以排除。

四、結語

如何提高高中學生的聽力水平，提高他們高考聽力成績一直是一線英語教師所思考的問題。簡單機械的聽力訓練不能有效地提高學生的聽力水平，改善聽力成績。教師應在教學中不斷反思，改進教學方法，科學指導學生聽力復習。教師應從思想認識、試題精選精用、重難點教學及運用現(xiàn)代教育技術方面來改進英語聽力復習的教學方法，以期在高三一學期的復習時間內(nèi)實現(xiàn)學生聽力水平質(zhì)的提高。