基于兒童 堅(jiān)持自主
——自主游戲中兒童好習(xí)慣養(yǎng)成之策略

文 丁晟鳳

游戲精神體現(xiàn)了學(xué)前教育的核心價(jià)值，是對(duì)教育的本質(zhì)把握。只有關(guān)注游戲，才能回歸學(xué)前教育的本質(zhì)；只有賦予幼兒真正的游戲自由，才能更好地認(rèn)識(shí)和理解幼兒，滿足他們學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。“自主游戲”是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和內(nèi)在需求，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自發(fā)交流、自主開展的活動(dòng)過程，也是幼兒主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力得到自由綻放的過程。

“少成若天性，習(xí)慣成自然”。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是指幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，這也是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的寶貴品質(zhì)。”由此可見，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人格不斷發(fā)展和建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期。行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)在游戲精神的引領(lǐng)下進(jìn)行，而游戲精神則需要站在兒童立場(chǎng)發(fā)揮其價(jià)值與功能。我國(guó)偉大的教育先驅(qū)陶行知先生曾言：“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”我園在陶行知先生“生活教育手腦相長(zhǎng)”的教育理念感召下，以幼兒園自主游戲?yàn)轵?qū)動(dòng)，以室內(nèi)和戶外場(chǎng)地為平臺(tái)，讓幼兒持續(xù)體驗(yàn)互動(dòng)、開放和自由的游戲精神，讓好習(xí)慣的養(yǎng)成過程更有趣味性和成就感，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

一、謹(jǐn)守規(guī)則，共同創(chuàng)造自主時(shí)空

幼兒園的集體生活是幼兒走向社會(huì)的第一步。孟子云：“無以規(guī)矩，不成方圓。”古往今來，做人做事都自有一套規(guī)則。自主游戲最大的特點(diǎn)就是能夠讓幼兒按照自己的意愿選擇和開展各類游戲，但每個(gè)游戲都應(yīng)來遵循幼兒群體間的一種“ 契約”，一種彼此的約定。就像蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基所說：“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征。”任何游戲無規(guī)則不成真 “游戲”。規(guī)則的存在看似是一種約束，實(shí)則是 “游戲規(guī)則”維系著自主游戲的秩序。游戲規(guī)則的主體是幼兒，執(zhí)行者是幼兒，又服務(wù)于幼兒。可見，從小培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)格外重要。

在自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，環(huán)境、材料和幼兒三方應(yīng)積極互動(dòng)，通過環(huán)境暗示法將游戲規(guī)則融入其中，讓幼兒通過反復(fù)執(zhí)行將其內(nèi)化為一種自然而然的行為習(xí)慣。例如，日常生活中很多廢舊物品都能成為幼兒自主游戲的低結(jié)構(gòu)材料。于是，我們發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種可利用的廢舊材料。收集材料后引導(dǎo)幼兒參與材料的分類及整理工作，例如，引導(dǎo)幼兒按照物品的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類，再組織幼兒思考不同類型的材料放入哪種容器更適宜，并認(rèn)真執(zhí)行。同時(shí)，由于游戲材料是幼兒自己收集的，他們會(huì)對(duì)材料更有歸屬感和認(rèn)同感。因此，在材料投放的過程中可以引導(dǎo)幼兒逐步建立和完善規(guī)則意識(shí)，并將規(guī)則意識(shí)作為自身的內(nèi)在需求，讓規(guī)則意識(shí)調(diào)控幼兒的自身行為，并逐漸內(nèi)化為自覺行為，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的收拾和整理習(xí)慣。

二、自主游戲，共同筑就和諧交往

為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的游戲環(huán)境能夠幫助幼兒消除膽怯和抵抗心理。對(duì)同一游戲主題感興趣的幼兒可以自由結(jié)伴，以共同感興趣的活動(dòng)方式開展游戲——共同商量游戲主題，共同制定游戲計(jì)劃，共同分配游戲角色。幼兒之間會(huì)相互協(xié)商、互相合作，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)和交往，體驗(yàn)共同游戲的無限樂趣。多種游戲區(qū)角的自主設(shè)置會(huì)產(chǎn)生不同的游戲角色，如當(dāng)“店長(zhǎng)”時(shí)要積極主動(dòng)，有禮貌，這樣才能招攬到“客人”。又如，當(dāng)“餐館服務(wù)員”時(shí)，要面帶微笑，主動(dòng)出示菜單讓“顧客”點(diǎn)菜，并能及時(shí)協(xié)調(diào)前廳和后廚的關(guān)系，能與“外賣員”“廚師”“收銀員”等角色有效溝通，保證餐廳的正常運(yùn)營(yíng)。幼兒扮演社會(huì)角色，能主動(dòng)學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系，解決矛盾等，他們的交往合作能力顯著增強(qiáng)，形成了良好的同伴互動(dòng)模式。

在戶外自主游戲中，我們讓中、大班的幼兒自主游戲，不同年齡段的幼兒在自由的環(huán)境中共處、分享、交往，能夠體會(huì)到互學(xué)、互助的快樂。我們看到大班的哥哥姐姐不僅帶著弟弟妹妹玩游戲，還會(huì)帶著弟弟妹妹去散步、玩大型玩具、去魚塘看小魚；帶弟弟妹妹去衛(wèi)生間并幫助他們整理衣服，過程中還不忘詢問弟弟妹妹的需求；會(huì)安撫弟弟妹妹的情緒，向他們介紹新事物，告訴他們基本的游戲規(guī)則……通過交往實(shí)踐，幼兒們不斷積累游戲經(jīng)驗(yàn)，大班幼兒在游戲中增添了責(zé)任意識(shí)，知道應(yīng)該努力做好引領(lǐng)者的角色，小年齡段幼兒則更多地體現(xiàn)出模仿意識(shí)，這種同伴間因共同游戲而產(chǎn)生的情感鏈接，大大提高了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。因此，自主游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往習(xí)慣的有效途徑。

三、自由時(shí)空，恣意點(diǎn)亮創(chuàng)造潛能

游戲，是創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。幼兒時(shí)期是一個(gè)人創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的萌芽時(shí)期。游戲是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力最直接和有效的途徑。自主游戲則讓幼兒擺脫了對(duì)教師的依賴，可以為幼兒提供充分發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們能更好地展露創(chuàng)造才能。如在自主游戲中，“小警察”將帶滑輪的“木床”當(dāng)成“巡邏車”開進(jìn)了活動(dòng)室，他右手持“槍”，左手將胸前的望遠(yuǎn)鏡舉起巡視前方，他指著地上的材料對(duì)小伙伴說：“這個(gè)撿起來，不能亂扔！”“美食販賣員”小欣將一個(gè)個(gè)接頭串接到體能棒上，然后將體能棒扛在肩頭，叫賣起來：“賣糖葫蘆咯，賣糖葫蘆！好吃的糖葫蘆！”小伙伴們被她的吆喝聲吸引過來……只要我們給予幼兒自由的游戲空間，他們就能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，“以物代物”，推動(dòng)游戲深入發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，幼兒還能對(duì)材料重新組合、重新加工。例如，“奶茶店”游戲中有了杯子、機(jī)器，卻沒吸管，游戲后，師幼共同收集了粗細(xì)不同的吸管材料，投放到班級(jí)的個(gè)性化資源庫。第二天游戲時(shí)，吸管被加以利用：原本只是為觀眾喝飲料準(zhǔn)備的吸管，成了“小劇場(chǎng)”里“觀眾”的熒光棒；“面人藝術(shù)館”的“工藝師們”將一個(gè)個(gè)制作精美的“面人”插在吸管上，讓“手工創(chuàng)作”更加靚麗、更具有個(gè)性。“課堂”上，“小老師”拿了一把顏色各異、粗細(xì)不同的吸管，剪成零碎的小段，請(qǐng)“學(xué)生們”給媽媽制作好看的項(xiàng)鏈，吸管在“學(xué)生們”的加工下還變成了“老師”上課的教學(xué)用具……

幼兒在游戲中運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)和豐富想象進(jìn)行充分表達(dá)，體現(xiàn)了他們的奇思妙想。游戲一方面給予了幼兒無窮的樂趣，另一方面又促進(jìn)了他們各方面能力的發(fā)展，尤其促進(jìn)了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。成功的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒再創(chuàng)造的積極性，讓幼兒在游戲中玩樂，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中創(chuàng)造……激發(fā)他們無限的創(chuàng)造潛能。

幼兒園自主游戲中的“ 活教育”，是幼兒園課程改革的重要形式和載體，幼兒的很多好習(xí)慣都是在幼兒園習(xí)得的。我們應(yīng)繼續(xù)努力為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主游戲時(shí)間與條件，讓他們自由、自主地投入到游戲中，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和想象。