基于OBE教育教學理念下的建筑設備專業(yè)英語的課程開發(fā)與應用

趙 瑩 郭 娜

（四川建筑職業(yè)技術學院，四川 德陽 618000）

“一帶一路”背景下我國建筑行業(yè)勞務輸出業(yè)務不斷增長，高職設備工程類專業(yè)學生出國就業(yè)已成趨勢。在OBE教育理念下對學生的培養(yǎng)模式符合工程教育專業(yè)認證對工程類畢業(yè)生需要具備的綜合能力要求，因此在工程教育專業(yè)的背景下，建筑設備專業(yè)英語作為建筑設備工程技術專業(yè)的通識教育和人文基礎課程，承擔著培養(yǎng)畢業(yè)生具備工程教育專業(yè)認證要求的能力，包括團隊合作能力；用英語流暢地與業(yè)界同行就復雜工程問題進行筆頭和口頭交流的能力。

國內(nèi)大量的英語研究、教材研究和課程研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有英語課程大多數(shù)關注提高學生英語基本知識，專業(yè)英語知識設置不夠全面，特別是對建筑設備類高職專業(yè)，能力導向和崗位導向不足；缺乏合適的教材，現(xiàn)有教材大都按照本科甚至研究生教材的模式進行編輯，其英語資源主要是學術論文類、學科教材類等，與高等職業(yè)教育的目標和能力要求差異較大；教學模式陳舊，過于注重理論，缺乏課堂互動。教學模式大都停留在課堂講授、讀句子和段落，記單詞和詞組，對提升學生工作場景英語應用能力效果不佳。

為培養(yǎng)學生具備工程教育要求的這些能力，基于OBE教育教學理念，調整培養(yǎng)目標，并以結果為導向反向設計課程設置和教學活動，著手構建合適高職類建筑設備專業(yè)群的專業(yè)英語課程，讓學生在培養(yǎng)崗位背景下的英語語言能力的同時，也培養(yǎng)工程建設項目工作過程的基本認知能力，課程構成包括工程介紹、施工方案、標書與合同、設備工程識圖、設備產(chǎn)品說明書、施工會犯、驗收標準等工程中的英文資料。通過新的設備類專業(yè)英語課程研究與應用，能夠培養(yǎng)學生在工程建設項目構造的英文認知能力，增強設備類專業(yè)學生的專業(yè)外語閱讀能力和交流能力，夯實學生的英語及專業(yè)基礎知識，保證其職業(yè)需求及發(fā)展的可持續(xù)性。

1 課程概述

建筑設備工程專業(yè)英語是一門適用于建筑設備工程專業(yè)的英語專業(yè)提高課，也是續(xù)大學英語一、大學英語二后的一門與本專業(yè)相關的專業(yè)英語課程。它的主要任務是通過教學和練習使學生能夠在基礎英語知識的基礎上，初步了解專業(yè)英語的特點，基本學會借助工具閱讀建筑設備工程專業(yè)資料和圖紙的方法，在一定程度上掌握專業(yè)英語的翻譯技巧，能夠順利地閱讀英文的專業(yè)資料和使用說明書，能夠順利進行基本技術交流，為更好地從事本專業(yè)的涉外項目打下較扎實的基礎。

2 課程設計思路

以OBE理論為指導制定了本課程的學習總目標：知識目標需掌握專業(yè)相關常用英語術語800個左右；掌握相關常用英語術語100個左右；掌握科技資料的閱讀和圖紙的識讀方法；素質目標即使學生初步具備嚴謹思維的能力；具有熱愛科學、實事求是的學風和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，培養(yǎng)世界意識，為學生步入社會和進一步學習打好基礎。能力目標能借助詞典等工具閱讀和翻譯專業(yè)的英文資料；能識別相關專業(yè)的英語術語；能閱讀與理解相關的英文說明書、圖紙和標準規(guī)范文件；會撰寫科技論文英語摘要和英語材料等；能在涉外工程的日常活動和業(yè)務活動中進行專業(yè)相關的簡單口頭和書面交流。

3 課程內(nèi)容設計

為達成課程目標，在設備工程專業(yè)英語課程教學中設計主要分為三大模塊塊即工程基礎、專業(yè)知識、交流溝通教學模塊，主要通過項目教學法、翻轉課堂、小組討論等組織教學，同時充分利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)互動教學。教學內(nèi)容、教學目標及知識點如下表1：

表1 課程教學內(nèi)容及目標一覽表

4 教學實踐反思

研究進行期間教學組教師自編教材一部，共計講授800余名設備工程專業(yè)學生，由課程組5名教師承擔本課程的教學任務，每個班大概40人左右。在學習的第一節(jié)課進行了學情調查，調查中發(fā)現(xiàn)大部分同學對自己的英語水平評價是“我發(fā)音不標準”，“我四六級沒過”，“專業(yè)英語難度系數(shù)大”“英語學習吃力”等。每學期末每位學生分別對課程內(nèi)容和授課教師進行了評教，評教顯示，多數(shù)學生認為經(jīng)過一學期的學習，不但在英語寫作水平有所提高而且在口語表達水平上有了提高，自信心得到了提升，敢于用英語進行交流。85%的學生認為在團隊合作能力增強了，更愿意選擇團隊協(xié)作完成任務。