構建“三個課堂”體系 助推學校優質發展

時代召喚我們——努力讓每一個孩子向著美好生活奮力奔跑！美好生活是一種期待，教育必須跑在前面。

教育就是以文化育人，文化就是首先將文化在自己的生命里。所以我們要站在生命的高度做文化，站在文化的高度做教育，站在教育的高度搞教學。

課堂是一所學校進行教育教學活動不可缺少的重要場所，是學校教育活動的主要形式，是一切教育理念的出發點和歸宿。

2021年6月15日，陜西省教育廳廳長劉建林在《中國教育報》、《陜西教育》（綜合）、《教師報》發表題為《著力打造“三個課堂” 推動陜西基礎教育高質量發展》一文后，引起教育界群體乃至全社會引起強烈反響，形成普遍的高度共識。我校也認真落實立德樹人根本任務，進行“三個課堂”建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

要想課堂教學改革，必須有適合我們辦學思想的課程構建，所以我校也就構建了綠色課程體系。有了完整的課程體系，我們就系統地構建“三個課堂”：

一、做優做精“第一課堂”

我們準確把握國家新課程改革的總體方向，在守正創新中不斷加強“第一課堂”建設。

一是強化過程管理督導。按照國家課程方案和課程標準，開足開齊國家規定課程，科學編制課程計劃，健全課程管理制度，完善教學管理、監測、評價、獎懲機制，形成了長效機制。

二是深化課堂教學改革創新。全面貫徹黨的教育方針，結合我校實際開展課堂教學改革。

課堂教學改革就是一場無聲的革命，所以學科類的課堂教學改革我們先從語文數學開始，要是全學科齊步走可能會走不實。

語文學科形成了“一主兩翼”的語文主題閱讀教學模式，這也是我校2019申報的一個市級課題，通過兩年的時間我們取得了一定的效果。

“主題閱讀”課題實驗注重依托教材，挖掘課程資源，形成高效課堂、自主學習、課內大量閱讀為特征的“一主兩翼”語文讀本體系。

“一主”指以教材為主體;

“兩翼”指與教材單元主題配套的《語文主題學習》叢書和《新課標語文同步閱讀》。

通過兩年的研究我們也形成了我校的一主兩翼的課程體系和大單元整合教學的課堂教學模式。

數學學科：我形成了“四環九步”的綠色課堂教學模式，

其實無論誰那種教學模式，它就是教學框架，是幫助教師理解、規范課堂，它是有效達成教學目標的一個工具。正如丹尼爾森所說的那樣，新教師可以把框架作為“地圖”，引導自己穿越最初的教學迷津;老教師則可以把它作為“支架”，讓自己的教學更有效率。教學框架不僅能夠規范教學行為，也能夠幫助我們更好地觀察和評價課堂。

我們的拓展課程，手指上的閱讀系列課程，因為我們好多孩子以為閱讀就是語文學科的需要，所以我們把閱讀和各學科緊密整合，這樣就可以讓學生觸摸到各學科的內在文化。這個課程的開放深度激發了師生生命潛能和精神狀態，有效促進了教育教學質量提升。

二、做實做強“第二課堂”

我校把“第二課堂”作為發展素質教育的重要載體，構建“五育并舉”育人體系，促進學生德智體美勞全面發展。

一是重視“綜藝”課堂。

為了促進學生個性發展，學校開設了《品》《藝》《趣》《文》四大校本課程，《品》包括《一年級新生入學教育》《成長課程》《畢業課程》行規課程，《趣》包括趣味貼畫、繪染、折紙、盤畫、串珠、泡泡泥樂多多等玩文化課程。《文》類的有吟誦課程、《智力七巧板》、《書法》、《文學社》等課程，《藝》課程開設的有二胡，跆拳道，花樣籃球，韻律操，鼓樂團、圍棋等課程，一共開設了36門校本課程，這樣每個孩子都找到了適合自我發展的空間，學習更主動。這些課程每周五的繽紛社團、沒班每周一節的課后服務特色課程，都由各班在這36門課程里選擇，這樣學生的個性更張揚。我校被評為第三批全國中小學傳統文化傳承學校。

二是是發展勞動教育。

（一）校園勞動，體驗快樂。我區各學校平時校園勞動實踐中把孩子們分班分組參與校園日常勞動，在老師們帶領下，清除花壇的雜草，清掃角落的紙屑，整理書桌，養育花草，布置教室等。孩子們雖然要早早到校，忙忙碌碌，但整潔漂亮的校園，一塵不染的走廊，干凈明亮的教室，正詮釋著勞動教育的真諦。

（二）社區勞動，培養感恩。我區大多數學校組建校級學生志愿服務隊，利用節假日深入社區和養老院開展公益勞動。如清除小廣告、公園撿拾垃圾、為孤寡老人過生日送祝福等活動，從而培養學生的“人人為我，我為人人”的公德意識。

（三）家務勞動，享受幸福。各學校倡導家校勞動合力，共促勞動教育。從點滴小事開始，提倡自己的事情自己做，大人的事情幫著做。學生參與家務勞動，融入家庭親情，讓學生在勞動實踐中理解勞動光榮，體會勞動真知，感受生活幸福，珍惜當下美好生活。

（四）假期實踐，豐富體驗。在寒暑假，各學校倡議學生積極參與豐富多樣的勞動實踐活動，而且通過日記、征文等形式記錄了自己的勞動體驗，使得學生對勞動有了更新的認識。

今年政協會上我做了《加強勞動教育，培養時代新人》，得到了與會領導的高度認可。

三、做活做亮“第三課堂”

“第三課堂”就是鼓勵學生走出校門，走進社會大課堂，在體驗鍛煉磨礪中自主成長，形成學校、家庭、社會三位一體的教育閉環，為學生健康成長護航。

一是傳承紅色文化課程。我們結合我區的文化特點，我們開發《大美橫山》的課程，“大美橫山” 課程是我校校本“綠色課程”的深化跨越和創新發展，是我校堅持立德樹人，從學校實際出發，汲取地域文化和中華優秀傳統文化的智慧，深化愛國主義教育，實現校本課程與國家課程、地方課程深度融合，形成旨在培育學生家國情懷、浸潤德育、智育、體育、美育、勞動教育而構建的“厚德橫山、博雅橫山、活力橫山、尚美橫山和勤勞橫山”的綜合性課程。

二是系統化開展紅色研學實踐活動。我們把思政小課堂同社會大課堂結合起來，開展“傳承紅色基因、培育時代新人”紅色研學活動（橫山區文化館、圖書館、波羅古堡、延安），將思政課從校內輻射延伸到校外，發揮“第三課堂”的思政教育功能。

總之，通過“三個課堂”體系的構建，給出了我校“雙減”的新方法、新途徑，同時也助推我校優質發展。

作者簡介：高娟，1975.12，女，漢族，陜西榆林人，本科，教師，研究方向：教育教學