應用云閱卷，探索初中科學試卷分析與講評模式

胡海華

摘要：試卷的分析和講評是平時教學不可或缺的一項教學任務，然而在平時的實踐教學中，試卷的分析和講評教師遇到不能精準的找到學生存在的問題，部分學生課堂中由不能馬上解決錯誤，加上初中科學知識點多，使得學生在學習中積累問題在不斷的擴大。如何破解這個問題，筆者應用云閱卷平臺，對初中科學試卷的講評進行嘗試探索，構建課堂教學的模式——云閱卷+PPT+課后鞏固。

關鍵詞：云閱卷、初中科學、試卷分析、講評模式

試卷分析和講評在初中科學教學過程中是一個重大環節，它是指教師結合學生的考試情況有針對性地進行試卷分析，指導學生解決心中的困惑，查漏補缺，這既是教師及時了解學生學習掌握情況的方法，也是引導學生形成知識體系，達到舉一反三、觸類旁通的有效手段。科技的飛速發展為試卷分析和講評帶來了新挑戰和新機遇。由于初中科學的知識點多，涉及面廣，如何結合考試過程中數據的分析，將考試產生的數據信息融入到初中科學教學當中去，提高課堂效率，使學生真正成為學習的主人，使試卷講評課堂重新煥發活力，這是現階段初中科學教學老師應當重點去解決的重要問題。

筆者結合初中科學課程改革的要求，通過研究大數據在初中科學教學過程中的優勢，發掘初中科學試卷講評教學中存在的問題，對教學中的不足進行完善;其次，結合網上閱卷系統顯示的數據結果，總結出具體的實施方案，構建課堂教學的模式——云閱卷+PPT+課后鞏固。

（1）考前階段——明確大數據應用，做好試卷講評準備

筆者試著自行命題或從眾多的市場上的成卷中選擇符合自己學生實際的試卷，做好試卷的知識條目及云閱卷的相關工作，進行測試，利用云閱卷做好相關統計。

（2）課前自主階段——應用大數據，明確精準講評

學生方面：在閱卷和統計結束后，通過“云閱卷”軟件我們及時把學生的閱卷情況發送給學生，要求學生做到落實“三查”——查丟失的分、查做錯的試題和查做錯試題的原因，結合自己的實際情況，及時做好自主糾正。

①查丟分，準確定位。云閱卷系統對學生每一次的考試都會自生成數據報告，學生可以通過登錄系統查看自己在本次考試中的總分情況、每個大題的得分情況和排名情況。學生通過查看自己的丟分非常清楚自己在班級中所處的位置，把本次考試成績和上一次考試的成績進行比較，分析出自己這次有沒有進步，在初中科學科目當中哪些類型的試題和知識點是自己不擅長的，需要在后期進行多加練習，在做這種類型的試題或知識點的時候分析有沒有方法來增加得分。

②查看做錯的試題，找出漏洞。每一次考試結束之后，云閱卷系統都能夠既準確又及時的提供學生的錯題數據，學生只需要通過登錄云閱卷系統把這些做錯的試題重新打印出來再做一遍，并在這些錯題結尾附上正確的答案，有利于學生及時糾正錯誤和了解自己的錯誤點在哪里學生只有先自己自覺訂正，然后再聽老師對試卷詳細講評才顯得具有目的性，進一步提高自己的聽課效率。針對那些因為自己的粗心大意才失去得分或因為情緒緊張使自己審題不認真等原因造成的錯誤，學生是可以通過自己進行糾正的，課堂上就不用老師再去耗費時間去解答。

③查出做錯的原因，方向要明確。學生可以對自己做錯的試題進行一個分析和整理，把自己做錯的原因匯總到一起，然后對做錯的試題進行歸類。試題做錯的原因可以附加在打印出來的錯題對應的位置，然后給予適當的備注即可。為了能夠培養學生自主糾正錯題的良好習慣，對應試卷當中的一般問題要盡可能讓學生自己通過查閱文獻資料去解答。與此同時，讓學生自己去找出做錯的原因，比如審題不仔細、原理和概念混淆等等，避免在下一階段考試中出現同樣的錯誤。

教師方面：通過查看“云閱卷”軟件中班級的試題得分情況，精選需要講解的試題，做好相應的課件。

（3）課堂評講階段——借助大數據，落實講評科學化

針對試卷講評中的教學知識點要結合學生試卷的錯誤率來確定，不但要有普遍性和經典性，而且還要具有針對性。云閱卷系統通過“大數據”技術和“云計算”，在沒增加老師教學工作負擔的基礎上，能對初中科學的每一次考試實行專業化分析，能夠準確診斷出學生的知識漏洞，呈現出有關學生學習情況的診斷報告，讓老師能夠既及時又準確的了解學生對學習的實際情況。

①卷面評價，查看錯題的分布。老師對學生的卷面情況進行有效分析，能夠清楚學生的錯題分布和學生在教學知識點方面所存在的疑問和難點，還能夠為課堂上進行試卷評價時的重要知識點傾向和與之對應的試題確定方面。通過云閱卷系統大數據的反饋信息，充分了解本次考試中的高頻錯題和易錯題所分布位置的具體情況，老師在試卷講評過程中應該要把這些試題當做重難點進行講評。

②評價錯題的原因，查出錯誤的根本原因。云閱卷系統的數據報告為老師提供了有關學生在本次考試過程中的學習情況，尋找他們的共性錯誤，且對錯誤進行準確定位。老師可以把學生的錯題按照類型可分成三大類：會做卻做不對的試題，變化而不認識的試題和難而不會做的試題。老師通過這種分類挑選出有必要精講的試題，通過以點帶面，找出錯因，然后通過矯正總結出強化的教學方法。

③評價試卷要考查學生的真正意圖。云閱卷系統會對學生每次考試的每道題進行一個數據分析，包含做對試題的人數和做錯試題的人數中的詳細名單。老師對每到錯誤率較高的試題進行精準定位，摸出出題者的真實目的，分析試題考查哪些教學內容，要求學生能夠熟練掌握到哪種程度。

（4）課后鞏固階段——借助大數據實施個別輔導精準化

①對錯題進行“補學”，充分利用寶貴資源。錯題是難能可貴的資源，如果能夠加以利用，能夠在很大程度上提高學生的復習效率。我們通過云閱卷得到的數據，利用課余時間，對個別學生進行針對性的輔導和談話，使學生對知識的掌握，同時也提高學生自覺糾正錯誤的積極性，促使學生在學習過程中養成好習慣。

②對錯題舉一反三，使學生能做到觸類旁通。我們通過大數據分析試卷中出現的問題，設計相關的問題作為學生課后練習，使學生對自己做錯的問題或知識進行練習，做到知識的觸類旁通

③通過微課輔助學生學習，實現資源共享。老師可以借助云閱卷大數據，對于學生在學習過程中的薄弱環節，準確創設微課，不同老師分工協作，分模塊進行設計，有助于提高老師的教學質量，老師們彼此也可以取長補短，把云閱卷系統授課和微課兩種技術信息化教學手段結合起來，以實現因材施教。

案例：八下第二章《粒子模型和符號》的單元測試分析課。

在課前除了提前給學生提供了試卷的答題情況，要求學生先進行必要的訂正外。還根據云閱卷的分析情況，將課堂中試卷的得分情況，學生中表現突出的，題目的難度，需要關注的題目以及根據試卷的知識點進行了二次統計，設計了一堂打破試題順序，打破題型的試卷分析課。

課上從成績分析、答題情況分析、需重點關注的題目分類分任務展開分析、鞏固、加強和剩余錯題，學習小組內互助答疑四個環節進行了教學，使學生感受到一堂不同于平時的試卷分析課，課堂中學生思維活躍，完全沒有感受這是一堂試卷分析課的沉悶。

試卷講評是初中科學教學過程中不能忽視的重要環節，老師要充分發揮自己的聰明才智，借助一切能夠使用的教學資源從各方面各角度進行講評，提高教學效率。基于大數據的試卷講評是一種新型教學模式，在今后的試卷講評過程中將會得到廣泛應用。當然，在大數據的背景下，試卷講評模式當前還處在初級階段，存在很多不足之處，還需要老師們進行不斷探究和努力。