高中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑

侯佳妮

【摘要】英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在口語(yǔ)表達(dá)方面對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)非常地重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在與他人交流的過(guò)程當(dāng)中是非常有必要的，當(dāng)前在新的教育改革的背景之下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)能力還存在著許多的問(wèn)題，因此要加強(qiáng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的，本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力當(dāng)前所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并就英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)技巧進(jìn)行相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);表達(dá)能力;口語(yǔ)表達(dá)

引言：

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化給我國(guó)帶來(lái)的除了經(jīng)濟(jì)得到更多的發(fā)展之外，在文化交流方面也更加頻繁，與國(guó)際交流產(chǎn)生更多的碰撞，在這當(dāng)中語(yǔ)言的交流就非常重要，英語(yǔ)是世界上通用的語(yǔ)言，使得英語(yǔ)在使用的頻率非常的多，但緊隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求也打破了傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)提出了更多的要求，在英語(yǔ)考試當(dāng)中也增加了口語(yǔ)的考核內(nèi)容，作為高中英語(yǔ)教師，要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行重視，改變傳統(tǒng)的教育方法，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中獲得更多的成長(zhǎng)空間。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力存在的問(wèn)題

1對(duì)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)不重視

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，在英語(yǔ)課堂上所教學(xué)的內(nèi)容都是關(guān)于詞匯和語(yǔ)法的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行邊緣化。[1]另外，許多教師對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為在升學(xué)壓力的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)是沒(méi)有必要的，因?yàn)榭谡Z(yǔ)教學(xué)在考試當(dāng)中并沒(méi)有給學(xué)生的高考帶來(lái)更多的幫助，因此許多教師就認(rèn)為不需要花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在高中階段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)教育的盲區(qū)。

2學(xué)生的心理障礙

雖然我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行，但是在英語(yǔ)教學(xué)的部分，大多數(shù)是停留在教材的文本部分，很少對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)有所涉及，尤其是在日常的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面更是有所欠缺，出現(xiàn)這樣的原因有兩點(diǎn)，一是教師的問(wèn)題，二是學(xué)生的問(wèn)題。首先是教師對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視，特別是在應(yīng)試考試的教育體制中，減少了教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極性。[2]另外也由于學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，自身的心理障礙也是一個(gè)重要的因素，高中生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，由于擔(dān)心自己的發(fā)言不夠標(biāo)準(zhǔn)，或者會(huì)擔(dān)心語(yǔ)句的錯(cuò)誤而引來(lái)別人的嘲笑，因此就顯得非常的自卑，這種心理導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面難以主動(dòng)的開(kāi)口，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳。

3語(yǔ)境的缺乏

英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，因此就從客觀上缺乏語(yǔ)言交流的環(huán)境，失去口語(yǔ)交流的土壤，這種情況就嚴(yán)重影響了學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的條件，在日常生活當(dāng)中，學(xué)生的周圍都是使用漢語(yǔ)進(jìn)行相互的交流，很少有人用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的想法，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，而學(xué)生也沒(méi)有其它更多的辦法進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)法在平時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中得到滋潤(rùn)，也無(wú)法得到相應(yīng)的提升。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

1重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練與培養(yǎng)

在高中階段，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行重視，在這當(dāng)中首先要使高中英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)能夠與英語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容同步進(jìn)行。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，高中教師對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試部分也就是英語(yǔ)的知識(shí)水平相當(dāng)?shù)闹匾暎驗(yàn)檫@關(guān)乎到學(xué)生的升學(xué)，而口語(yǔ)表達(dá)在學(xué)生的升學(xué)考試當(dāng)中并沒(méi)有具體的體現(xiàn)，自然會(huì)得不到教師的重視。[3]另外一個(gè)原因是，學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)也是高中教師沒(méi)有積極性參與到口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的因素之一，學(xué)校以學(xué)生的升學(xué)率作為對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，就嚴(yán)重地打擊了教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的信心。但是，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在考雅思或者在目前進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)考試當(dāng)中，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的考試，同時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，在社會(huì)上也應(yīng)用比較廣泛，因此可以看出英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)論是在英語(yǔ)等級(jí)考試中還是在未來(lái)社會(huì)交際當(dāng)中，其應(yīng)用還是比較重要的，而對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中，社會(huì)更加看重英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，以及交流溝通的能力，因此高中英語(yǔ)教師要認(rèn)清英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中獲得更多的技能。

2克服心理障礙

許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，會(huì)有許多自卑的心靈，這種自卑心理來(lái)自于學(xué)生個(gè)人的性格，會(huì)認(rèn)為自己在發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)上面有所欠缺，這些因素就使得學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的意愿不是太強(qiáng)烈。這種現(xiàn)象是學(xué)生沒(méi)有自信的表現(xiàn)。

教師要從思想上去幫助學(xué)生克服心理障礙，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)，從而來(lái)提高學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的能力提升，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師還要對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候鼓勵(lì)用英語(yǔ)進(jìn)行回答，使學(xué)生能夠大膽的用英語(yǔ)回答問(wèn)題

對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)意愿不是很強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，即使在表達(dá)能力不是很好的時(shí)候，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生增加自信心，當(dāng)學(xué)生有了足夠的信心，就會(huì)能夠勇敢的表達(dá)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常的重要。無(wú)論是英語(yǔ)還是對(duì)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候發(fā)音是非常重要的，在與別人交流的過(guò)程當(dāng)中發(fā)音準(zhǔn)確，別人才會(huì)理解是想要表達(dá)的內(nèi)容，因此在英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生善于開(kāi)口，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。很多學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，無(wú)形當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，擔(dān)心發(fā)音錯(cuò)誤從而引來(lái)教師的責(zé)備，這種心理會(huì)影響學(xué)生的上課狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮失常，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備跟學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系，因此各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，性格內(nèi)向的學(xué)生平時(shí)不愿意說(shuō)話，心理過(guò)于膽怯，這種學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)就很差。教師對(duì)這類學(xué)生首先要進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，從而去幫助學(xué)生適應(yīng)口語(yǔ)練習(xí)，在合適的時(shí)間內(nèi)單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，先從單詞開(kāi)始，最后對(duì)學(xué)生的語(yǔ)速進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)達(dá)到一定的進(jìn)步的時(shí)候要給予鼓勵(lì)，這樣就會(huì)增加學(xué)生可以表達(dá)口語(yǔ)的信心，營(yíng)造良好的語(yǔ)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此在高中學(xué)習(xí)階段對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先是要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)音環(huán)境，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到提高。如果學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中生活，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在潛移默化當(dāng)中得到的提高，當(dāng)周圍的人都在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)當(dāng)中提高了口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感，從而使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到提高。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師就要對(duì)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上使學(xué)生得到英語(yǔ)的熏陶，同時(shí)還可以使用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)更加良好的英語(yǔ)情境，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中使用在口語(yǔ)表達(dá)，從而使學(xué)生處在一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境狀態(tài)中。在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，首先要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就需要教師在課堂上營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)立英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)講座以及英語(yǔ)的知識(shí)競(jìng)賽，包括觀看英語(yǔ)電影以及英語(yǔ)歌曲，這樣就可以使學(xué)生在良好的語(yǔ)境環(huán)境當(dāng)中能夠起到耳濡目染的生活，使學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)有了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境之后，教師與同學(xué)之間的交流就會(huì)變得更加順暢，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的提升也會(huì)有積極的影響。優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境還有很多種，例如在教室里，每次上課之前可以安排學(xué)生英語(yǔ)交流的對(duì)話時(shí)間，利用多媒體來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以充分利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放英語(yǔ)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)口語(yǔ)對(duì)話，同時(shí)也可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造有效的語(yǔ)音環(huán)境，讓學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行英語(yǔ)交流，通過(guò)小組的形式在小組當(dāng)中進(jìn)行英語(yǔ)交流的討論，可以用英語(yǔ)探討生活的趣事，這樣就會(huì)增加學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的興趣，從而使學(xué)生能夠積極用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要采取足夠的重視態(tài)度，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，要采取有計(jì)劃有目的的將口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)融入到教學(xué)當(dāng)中去，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，高中的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以起到效果的，要不斷的堅(jiān)持才能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，同時(shí)高中英語(yǔ)教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在生活中積極地用口語(yǔ)進(jìn)行相應(yīng)的交流，高中教師要不斷的尋求更多適合學(xué)生教學(xué)的方法，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，循序漸進(jìn)的開(kāi)展，這樣才能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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