書(shū)香暖人心

袁霞

初讀方華寫(xiě)的《做有溫度的教育》，我收獲了很多，但是你問(wèn)我，到底有哪些收獲，我卻一時(shí)也答不上來(lái)，于是我再次拜讀這本書(shū)。當(dāng)我第二次細(xì)細(xì)地品讀這本書(shū)，在我的腦海中，重視會(huì)聯(lián)想一些關(guān)于教育方面的語(yǔ)句，韓愈的理解是“師者，傳道受業(yè)解惑也”。現(xiàn)代化的教育工作，讓我深刻明白，教師不再僅僅是“教書(shū)匠”這一個(gè)角色，更是學(xué)生心靈美好發(fā)展的“引路人”。如何在教書(shū)育人的過(guò)程中，做到有溫度，是我始終在思考與解決的問(wèn)題。

在閱讀《做有溫度的教育》的這本書(shū)中，其中作者用非常平實(shí)的語(yǔ)言闡述了對(duì)教育的感悟，我印象特別深刻的一句話是“教育是面向全體學(xué)生”、“教育最需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”，這幾句話讓我瞬間茅塞頓開(kāi)。其實(shí)，我們可以不要把教育復(fù)雜化，教育工作實(shí)際上也可以很簡(jiǎn)單，用自己的一腔熱血一腔真愛(ài)給予學(xué)生最大的寬容與關(guān)愛(ài)。

從這本書(shū)中，我不僅看到了芳華老師的教育高度，同時(shí)在我閱讀完這本書(shū)后，讓我有了非常深刻的感悟與體會(huì)：

一、解決我教學(xué)工作的困惑難題

自擔(dān)任教育工作以來(lái)，在日常教學(xué)工作中，總是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。雖然在各位同事和校長(zhǎng)的幫助下，我也能夠順利的解決一些，但是其中內(nèi)心存在的一些疑惑總是感覺(jué)沒(méi)有合適的答案，當(dāng)我在閱讀完這本書(shū)之后給了我極大的靈感與啟發(fā)，讓我深刻的明白，只有把學(xué)生看成是一個(gè)活生生的人，教育才能夠有溫暖，才能夠會(huì)有溫度。“溫度”這個(gè)詞，讓我不經(jīng)思考，怎么樣才能讓教育變得有溫度，怎么樣才能讓學(xué)生在教育中感受到溫暖，我在想這應(yīng)該不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)踐。

二、成為我教學(xué)工作的指路明燈

在書(shū)中很多篇文章中都提到了王菘舟老師的那一句話“教育當(dāng)以慈悲為懷，慈悲應(yīng)從心起，教育也是如此。”實(shí)際上面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境教育工作，在有些情況下總會(huì)有急功近利的情況。但是靜下心來(lái)想想，作為開(kāi)展教育工作的一員，怎么樣才算是好的教育，怎么樣的教育才能夠?qū)W(xué)生有用，并且能夠真正影響到學(xué)生。老師在整個(gè)教育過(guò)程中都處于主導(dǎo)地位。而通過(guò)方老師自己的真實(shí)教學(xué)經(jīng)歷，也讓我反思自己教育中是否存在錯(cuò)誤。通過(guò)反思讓我明白，我們也需要改正錯(cuò)誤的教育觀念，注意自己的一言一行，用最正確客觀的言行去引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的三觀。本身教育過(guò)程就是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而成長(zhǎng)是需要時(shí)間的，教育就像是種子一樣埋在人的心里，只有等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件都合適的情況下，居然還能夠順利的生根、發(fā)芽、開(kāi)花與結(jié)果。這也讓我深刻的明白，教育工作不是一朝一夕就能夠完成的，自身的言傳身教，對(duì)于學(xué)生而言難道不也是一種非常好的教育嗎？

三、告訴我教學(xué)工作需溫度之心

品讀這本書(shū)讓我明白，有溫度的教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性關(guān)懷，人文關(guān)懷，做到和學(xué)生平等的交流，和學(xué)生成為好朋友。這點(diǎn)讓我深刻的理解到，一名教師，一名合格的教師，一名優(yōu)秀的教師，必須要有溫度之心，激發(fā)學(xué)生的奔放之心，帶著滿腔的熱忱，帶著滿腔的熱情，投入到教育事業(yè)工作中來(lái)，只有有溫度才能夠熱愛(ài)教育工作，滿懷激情，帶著情感走向?qū)W生，讓學(xué)生能夠從老師的一言一行中感受到教師對(duì)自身的熱愛(ài)，也只有做一名有溫度的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)帶有溫度。書(shū)本中有這樣一句話“教學(xué)從什么時(shí)候開(kāi)始，從學(xué)生喜歡老師開(kāi)始，教育從什么時(shí)候開(kāi)始，從學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)始。”這話實(shí)際上也就是在說(shuō)明教師開(kāi)展教育教學(xué)工作是一定要帶有溫度的。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)老師，他就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的這門(mén)課程。學(xué)生只需要簡(jiǎn)單的說(shuō)一句，老師我喜歡你大概也能夠融化老師的內(nèi)心吧，反過(guò)來(lái)想我們的教學(xué)工作，難道不就是希望能夠得到學(xué)生的喜歡嗎？得到了學(xué)生的喜歡不就是得到了學(xué)生的認(rèn)可嗎？只有這樣我們開(kāi)展的教育教學(xué)工作才能夠真正發(fā)揮出作用。

四、提醒我教學(xué)工作要換位思考

書(shū)本中方華老師的一個(gè)觀點(diǎn)我特別的贊同，他是這樣說(shuō)的“教育就是育人，在不同階段不同環(huán)境下對(duì)這一問(wèn)題各有不一樣的回答，但答案似乎又被證明不全，不明甚至不對(duì)。”我有時(shí)候也會(huì)站在學(xué)生的角度去來(lái)思考，想要真正的做好教育了解學(xué)生。了解每一名學(xué)生，大概只有這樣才能夠保證教育的針對(duì)性與有效性，每一個(gè)學(xué)生都有差異。學(xué)生都有自己的魅力，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一刀切的教育工作，肯定是已經(jīng)不適用于現(xiàn)有的教育工作。我們?cè)诿嫦蛉w學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。作為一名教師，我們當(dāng)然要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但是不是培養(yǎng)相同或者相似的人才，而是讓每一個(gè)學(xué)生都能找到和發(fā)現(xiàn)更好的我。暫時(shí)的分?jǐn)?shù)落后并不能代表什么，我們也不應(yīng)該放棄每一名學(xué)生，通過(guò)找到學(xué)生的特點(diǎn)喚醒學(xué)生的動(dòng)力，并給予其適當(dāng)?shù)膸椭＠眠@種方式重重塑其信心，幫助其找到屬于他們的美好自我。

這本書(shū)我一共讀了兩遍，第2遍讓我有了更加深刻的體會(huì)，雖然這本書(shū)中很多文章都是作者站在校長(zhǎng)的角度去思考和述評(píng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還有一些觸及不到的地方，但是給我的感悟仍然是非常深刻，希望不管在哪里，我們的教育都有愛(ài)，有溫度。