信息技術下基于幼兒園微課的高效課堂探究

摘要：微課是以多媒體技術為支撐，是當代信息技術發展和學校教學改革的共同產物。而隨著新課程改革政策的深入，幼兒園的教學模式也得到了改革和創新。幼師在幼兒園課堂上運用信息技術構建精美有趣的教學課件，可以充分提高幼兒的學習積極性。先進的信息技術不僅可以幫助教師創設有趣的教學情境，而且還可以幫助幼兒對學習的思維體系的構建，提高幼兒學習能力。教師利用新穎有趣的教學方式開展教學，可以為幼兒建設一個先進高效的幼兒課堂，有效激發幼兒對學習的興趣，切實提高幼兒的學習效果，打造幼兒園高效微課。本文根據在信息技術下幼兒園微課教學的現狀，進行了研究和分析，并且提出了一些策略，希望能有效促進信息技術融入幼兒園的教學中，提高幼兒園的教學質量。

關鍵詞：信息技術幼兒園教學微型課程

引言：幼兒園的微課也就是教師通過圖片和視頻，將教學內容展示給幼兒，使他們能夠將注意力集中在課堂學習上，在學習中逐步培養起幼兒的學習興趣，從而養成良好的學習習慣和觀念，為以后身心健康穩定的成長和順利的學習生活打下堅實的基礎。然而，從現階段大多數幼兒園對微課的應用來看，幼兒園的微課教學仍存在很多不足，教學效果也不夠理想。這就要求相關教育工作者要根據幼兒的實際學習情況對教學進行改變，努力提高幼兒園微課的教學質量。

一、幼兒園微課的實際情況與不足

1.微課應用范圍廣，但是教學質量低

隨著新的教育政策的出臺，許多教育工作者對教育模式都進行了改革。目前幼兒園的微課教育也在很多方面成功應用，比如說在課堂教學上，教師會議上和教學比賽上，都有所應用。

但隨之而來也出現了許多問題，許多微課教育太過形式化。過于注重外在的課堂形式，而忽略了教學的本質。針對內容的創新和研究的工作沒有及時地補充到微課的教學內容當中。一些幼師對于微課教育的定位也有所偏失，在教學中應用微課進行教育，并不是為了追求教育的形式完美，而是為了真正地幫助幼兒去學習，提高課堂效率和幼兒的學習效率。

2.幼師專業培訓不夠，微課制作質量不高

學者通過對大量微課教學質量反饋進行調查分析，學者發現充分運用信息技術可以使幼師的學案的制作方式更加多樣，更加有趣，多彩的教學也會使微課變得非常精彩。但是微課最終的目標是幫助幼師教學，幼師的教學水平的高低將直接關系到幼兒學習效率的高低。有些教師在計算機技術上的水平有所欠缺，在微課的制作上也有所不足，非常容易受到外部因素的影響，對微課的準備工作不足，從而影響了教學質量。

二、在幼兒園微課中運用信息技術的意義

1.提高幼兒的學習認知能力

幼兒是走向學齡的過渡階段。在幼兒園階段，幼兒逐漸經歷著身心的發展。他們會從懵懂的幼兒期走向少兒期。這個階段的幼兒在各方面表現上都比較活躍，無論哪個學科的學習，幼兒都難以長時間集中精力，因此，有趣的教學對于幼兒來說很有必要。有趣的教學可以充分滿足幼兒的認知需求。對幼兒來說，強烈、新鮮，且直接的感官刺激，無疑會第一時間吸引幼兒的注意力，并有效延長集中時間。所以微課設計簡短精煉的特點，能夠完美契合幼兒的認知水平，用直觀生動，圖聲并茂的教學視頻，將教學難點經過簡化整理后展示給幼兒，讓幼兒更容易接受將老師的傳教，配合教師高效完成教學目標。同時確保幼兒在學習過程中，時刻保持高昂的學習熱情，進一步營造良好的整體學習氛圍，有效提高幼兒對新鮮事物的認知能力。

2.提高幼師的教學水平

新的教育政策對教學提出了要求，這些要求有利于教師的進步提升。微課視頻能夠記錄大量精彩教學資源，而且操作便捷容量夠小，也因此更方便教師之間的經驗分享交流，快速提升自身職業水平和素養，鞏固課堂結構。而且教師在制作微課視頻的過程中，會及時發現自身存在不足，然后結合實踐分析總結出完善的解決對策。為教師拓寬教學視野，提升綜合素質和專業水平，奠定良好的基礎。

3.加強家校之間的交流合作

微課教學運用了先進的信息技術，幼兒園微課視頻能夠將有效信息傳遞給家長，搭建高效互動平臺，讓家長更充分的掌握孩子在幼兒園的動態，以及成長水平，從而彌補不能參與幼兒學習過程的缺憾。幼兒園微課在很大程度上可以幫助幼兒對所學知識不限時間和空間限制的進行復習，家長通過微課將幼兒最新情況反映給幼兒園教師，達成家校合作的教育效果。

三.信息技術下提高幼兒園微課效率的策略

1.利用網絡資源開展微課教育

隨著課程改革的不斷推進以及信息技術的快速發展，許多教育部門已經將微課教學融入到幼兒園教學體系中，將微課教學作為一種新的教育手段，旨在建立幼兒園高效課堂，但是以目前的微課教育現狀來看，由于微課開展的時間并不長，所以幼兒園教師在進行微課教育時，缺乏高質量的微課資源，導致無法有效的開展幼兒園教學活動，針對這一情況，教師可以利用網絡資源來建立完善的微課資源庫對幼兒進行更好的教學。

微課雖然能夠在教學活動中發揮巨大的優勢，但是知識方面仍然呈現碎片化的狀態，微課在鞏固幼兒理解記憶知識的同時卻沒有幫助幼兒形成穩固暢通的知識系統，所以教師在利用微課進行教學時，除了利用網絡資源完善故事情景之外，還可以利用網絡資源尋找更多類似的故事內容。首先，教師可以圍繞要講述的知識確立一個簡單的問題引導幼兒進行思考，可以為幼兒播放和知識切合的網絡資源視頻來引導學生探索問題的答案，教會幼兒解決問題的基本方法。在這一教學環節中，教師要注意確立的問題難度不要過高，幼兒的心智發展并不成熟，無法全面思考問題，過難的問題會使幼兒喪失學習的樂趣，也會打擊到幼兒的自信心。其次，教師尋找的網絡資源也要符合幼兒的心理和生理發展階段，堅持正確的指導思想，引導幼兒樹立正確的道德規范。最后，教師可以引導幼兒進行討論，幼兒和同伴進行交流能夠對知識有更加深刻的理解。討論可以圍繞網絡資源進行，通過討論和知識點切合的網絡資源來鞏固學習到的知識，能夠避免枯燥乏味的知識使幼兒產生反感情緒。如此一來，教師借助網絡資源將不同微課之間建立聯系，發揮幼兒園微課的應用價值，建立完善的幼兒園微課體系。

2.利用信息技術創設微課教學情境

如何使幼兒在生動形象的情境中學習是教師應該思考的問題。一方面教學情境是幫助幼兒理解知識和發展思維的重要平臺;另一方面，教學情境也是溝通學習環境與現實生活的橋梁，利用信息技術創設微課教學情境有利于解決微課內容與幼兒思維之間的矛盾，并且能夠突破時間、空間的限制，通過利用教學情境短時間將難以感知的事物和現象呈現在幼兒面前，所以利用信息技術創設情境是提高微課教學有效性的一項重要舉措。

在對幼兒進行微課教學的過程中，最重要的是激發幼兒的學習興趣，利用多媒體技術進行微課教學正好符合創設幼兒趣味課堂教學情境的理念，教師利用信息技術創設與主題相關且具有教育意義的情境來引起幼兒對學習的興趣，使知識能夠和現實生活中的某些相關情境聯系起來，充分調動幼兒的主觀能動性，教師可以利用多媒體技術講述童話趣味故事，形象有趣的童話故事不僅能夠為幼兒提供豐富的知識素材，還能激發幼兒對知識的欲望。所以，教師要積極運用現代信息技術創設與主題相符的教學情境，通過將幼兒引入故事情境，使知識內容與故事情境相結合，生動的故事畫面和有趣的故事情節能夠使幼兒在輕松的狀態下探索知識。教師也可以從故事中提出問題引導幼兒思考，使幼兒處于興奮積極的思維狀態。此外，利用這種教學手段能夠使幼兒的微課學習材料與生活經驗相聯系，教師要找準微課教學內容作為切入點，引導幼兒以后能夠用探索知識的眼光觀察生活，提高幼兒的道德素養水平。而且信息技術發展到今天已經處于較為完善的狀態，教師應該充分利用信息技術的優點更好的推動幼兒的微課學習。

3.利用信息手段提升微課教學內容的敘述速率

在不斷普及微課教學的形勢下，微課教學內容的敘述速率也成為教師應該關注的問題。擴展微課的表現形式能夠幫助幼兒更好的理解微課內容，但對于幼兒而言，微課教學確實有提升幼兒記憶效率的作用，但是一定程度上也受限于語言的組織和語速控制。為了解決這一矛盾，教師可以利用信息手段在微課畫面中加入能夠有效傳播信息的符號語言來提升微課教學內容的敘述速率。

教師可以利用信息手段利用數據分析技術與數據可視化技術來處理微課信息，將微課資源內容與幼兒的學習過程中產生的行為數據進行整合，通過添加幼兒感興趣的內容和知識的深層含義內容來大幅度提升微課內容的呈現效率，使幼兒在記憶枯燥微課知識時了解更多知識背后的意義，這種手段在幼兒教學中具有良好的應用前景。其次，教師可以在微課中插入教學視頻，這里所說的教學視頻，并不是由教師口述而單獨制作的教學短片，而是要求結構精煉、內容充實并且剪輯節奏和講課效率高于微課主體部分的教學視頻，教師可以利用信息技術為較為重要的知識點制作精致的教學短片，能夠在加深幼兒的理解效果的同時提升微課教學內容的敘述速率。這種教學方式能夠與教師的微課內容相結合，建立更加高效的微課教學系統，視覺信息與語音信息過于重疊并不會大程度提升教學效果，反而會影響教師的敘述速率與幼兒的聽課速率，合理的方式應該是先用語言符號串聯視覺信息，再利用視覺信息強調語言信息的重點知識，這樣才能實現視覺聽覺的有機結合，幫助幼兒在短時間內記住更多的知識內容。在快速吸收信息方面，信息技術占有卓越的優勢，教師應該擺脫傳統教育思想的束縛，對微課教學進行整改和完善，從而創設更好的微課教學環境，為幼兒提供更好的學習體驗。

4.切實運用微課教學

隨著現代科技迅猛發展，學校開始注重在信息技術的發展下將其與課堂教學相結合，利用靈活多變的微課教學方式，根據當前幼兒能接受的知識范圍內拓展研究，就是為了幫助幼兒進行更好的思想教育和學習教學。在課堂上，教師在教學過程中應切實運用到微課教學，給學生帶來優質的教育教學，因為幼兒時期幼兒的思維和心智都還不成熟，學習時經常依賴教師，學習不自主，就會導致課堂教學質量不僅沒有提高，還在不斷的下降，所以教師要重視對幼兒的教學方式，引導幼兒在學習上有自己的觀點，不再依賴教師，自主學習。

例如，教師在教導幼兒語言領域的教學時，可以利用在信息技術教學法幫助幼兒提高語言表達能力，因為在這個階段是幼兒學習語言的關鍵時期，所以教師要在注重幼兒在課堂上的專注力，以幼兒對語言的興趣為前提，為幼兒的思維的培養奠定基礎。比如，幼兒學習《蔬菜寶寶》這個課程時，教師可以利用情景劇吸引幼兒的注意力，讓每一個幼兒都選擇一種蔬菜來扮演，然后開始出示小舞臺進行表演。在表演教學中教師及時的與幼兒互動，讓幼兒參與到課堂中，使幼兒通過這個情景故事了解到蔬菜的知識。表演結束后，教師和幼兒一起回顧表演內容，讓幼兒把蔬菜的名稱還有其自身的本領用自己的想法表達出來，引導幼兒主動思考，幼兒舉手發言，再加上教師鼓勵幼兒不斷嘗試回答問題，從而激發幼兒語言表達的興趣。在教學過程中，信息技術的不斷深入，讓教師認識到此技術教學的重要性，切實運用微課教學模式，幫助教師改善教學理念，帶給幼兒優質課堂，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂內容，提高課堂效果的同時提升幼兒語言學習能力。

5.教師在課堂上提高教學效果

在新課改理念的大背景下，信息技術不斷深入到幼兒園的教育教學中，讓幼兒從小受到新的教學理念影響，改變原先固有的思維，培養幼兒靈活多變的思維方式，教師的教學模式也開始改善，不再約束幼兒的思想，讓幼兒發揮自身的想象力，幼兒階段的他們有探究事物的好奇心，所以教師利用幼兒這一特點，激發學生的自主學習意識。在課堂教學時，教師改變原先的教學方案，利用微課堂設計新的教學課件，讓學生在課堂上能夠學到知識，促使教師進行一堂有效的教學，進而提高課堂學習效果。

例如，學生在進行科學活動《動動小手分類》時，教師通過改變自身的教學方式，不再按照以往的理念給幼兒傳授知識。在教學這門課程時，教師在信息技術的指引下，運用微課教學幫助幼兒增強對數學的學習熱情，讓幼兒可以通過教師制作的微課視頻對本次活動大概了解，因為隨著我國社會的發展垃圾到處都是，幼兒教師應該培養幼兒對垃圾分類的意識。教師的教學方法不再是單一的教學，因為單一的教學方法只會限制幼兒思維的發展，不利于幼兒在學習中提高幼兒的動手能力。單單的簡單分類。往大的方面思考，還影響著我國數學研究領悟前進的道路，所以教師完善教學內容，在課前制定好教學目標并要有針對性的教學，以便提高幼兒的邏輯思維，提升教師課堂教學效果。好的課堂效果可以體現出教師有著專業的教學水平，有著高質量的課堂教學，雖然教師的教學能力水平高，但隨著現代化教育的不斷發展，教師仍然要不斷的學習，提升自身教育能力，正所謂“活到老學到老”，學習上是學無止境的，教師也可以把這個思想潛移默化的影響著幼兒，提高幼兒的綜合素質教育。

6.加強幼兒在信息技術下的學習能力

在互聯網的發展下，信息技術越來越多的運用到學校中，從幼兒園開始加強對幼兒高效課堂的探究，利用微課構建高效信息課堂，提高學生的學習能力。教師要增強課堂質量就必須將理論知識與實踐活動相結合，在培養幼兒邏輯思維的同時使幼兒在學習課堂內容中變的更加清晰易懂，再加上教師有針對性的教學，也將微課教學與普通教學相聯系，帶給幼兒更高效的教學，使幼兒加強對知識的理解和掌握。

例如，目前在幼兒園教學中很多幼兒園教師比較注重幼兒的學習能力，這時教師就可以利用信息技術為學生播放有關于動手操作的視頻，比如《可愛的毛毛蟲》，然后讓學生進行模仿，在對視頻中的內容進行創新。模仿的過程中，幼兒在進行思考創新的過程中，表現出了幼兒的學習能力較強。教師可以讓幼兒扮成小毛毛蟲和視頻中的毛毛蟲一樣玩游戲，讓學生親臨其境，也可以讓幼兒將微課視頻內容學習的更深刻。除了模仿之外，教師還可以將將要講解的知識進行分解。本次活動主要是將毛毛蟲的從毛毛蟲到蝴蝶破繭成蝶的過程進行分解。分解過后將幼兒學習的復雜的內容變得更簡單，在演示的過程中還可以讓幼兒的思維得到鍛煉，也讓幼兒的能力增強。

結束語：總而言之，微課作為一種新的教學方式，完全改變了傳統的教材與教材相結合的教學方式，創造了一個有趣的課堂環境。但是，教師應該理性應用，正確應用。根據教學的實際情況，選擇相匹配的教育教學方法，將幼兒的認知能力與課堂教學相結合起來，豐富幼兒在教學中的情感體驗，積極參與學習的過程中去，促進幼兒認知能力的發展，提高學生學習能力，提高幼兒園微課的教學水平。

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方玉英出生于1966 年，女，漢族，籍貫：福建省莆田市，職務：園長 職稱：幼兒園高級教師 學歷：本科 ?研究方向：互聯網+教育、幼兒園教育教學信息化技術的運用