重視課堂朗讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

李衛(wèi)國(guó)

語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，用語(yǔ)文去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生具有聽說(shuō)讀寫的能力，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，會(huì)用語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而課堂教學(xué)中必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，準(zhǔn)確停頓，注意節(jié)奏，感情飽滿，順暢流利，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣，我讓學(xué)生把自己在朗讀方面最優(yōu)秀的方面展示出來(lái)，讀是注意音量，音質(zhì)快慢，朗讀時(shí)的表情、氣質(zhì)、肢體語(yǔ)言，模仿主持人、播音員、演員等，這樣很好的激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《春》一文，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，目之所及，哪里都是五彩繽紛的，紅的、白的、粉的，到處都是青草、綠樹、紅花。多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠描繪出這么多的綠顏色來(lái)呢！視覺、聽覺、嗅覺、觸覺相結(jié)合。又如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，通過(guò)朗讀描寫少年閏土月下守瓜，金黃的圓月、碧綠的西瓜、無(wú)邊的沙地、勇敢的少年，優(yōu)美的詞語(yǔ)寫出了月下守瓜恬靜美、純真美、隨心所欲、不拘一格的美。認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。中學(xué)階段是人一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言。

二、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的審美能力

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《濟(jì)南的冬天》、《春》、《從百草園到三味書屋》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《沁園春。雪》，北國(guó)風(fēng)光“千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下頓失滔滔”，眼前一片潔白，好像大地都被雪所覆蓋，氣勢(shì)磅礴。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。更好地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，感受美，享受美，創(chuàng)造美。

在語(yǔ)文教材中，還有很多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的思維能力

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)杜小康的無(wú)奈、孤獨(dú)、失望、害怕、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，完全長(zhǎng)大，感受自然環(huán)境優(yōu)美，人物成長(zhǎng)的艱辛，杜小康的堅(jiān)韌頑強(qiáng)。讓學(xué)生從中受到深刻的教育，啟發(fā)。又如《最后一課》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小佛郞士“悔恨”、“惋惜”、“無(wú)奈”、“留戀”，通過(guò)朗讀去感受人物的內(nèi)心，探求人物的思想，從而達(dá)到共鳴。學(xué)生對(duì)杜小康的崇高精神的贊美，對(duì)小佛郎士的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。讀得多了，思維敏捷了，情趣豐富了，語(yǔ)感強(qiáng)了，學(xué)生不但會(huì)讀而且會(huì)考試了。葉圣陶說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。