基于歷史統編教材”教學評”一體化的實證研究

牛英琴

《歷史課程標準》（2001版）明確指出：“要培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力”“學生要進一步了解和掌握學習歷史的方法，在探究歷史問題的過程中要善于獨立思考和交流合作，切實提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。結合《歷史課程標準》提出的核心素養要求，同時考慮這些要求在紙筆考試中可測量的程度，提出歷史科學科素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀6個方面。初中在2017年全面使用統編教材，課程標準正在修訂中，結合初中學生的認知水平，專家組建議核心素養表述為唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。

一、夯實學科主干知識，逐步落實時空觀念

時空觀念是在特定的時間聯系和空間聯系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式，考查學生掌握基本的歷史時空尺度，理解劃分歷史時間與空間的多種方式，辨識史料中的時空信息;將史事定位在特定的歷史時間和空間框架下加以敘述和概括;選擇恰當的時空尺度對歷史或現實問題加以分析和探究。時空觀念依據不同學段劃分為水平1、水平2、水平3和水平4，初中學生經過三年的歷史學習，基本能夠達到水平2，中外歷史不同時期的基本史實基本掌握。為高中學習大家堅實的基礎知識。

新課程改革注重能力的培養，有的學生就認為基礎知識不重要，從而忽略了對基礎知識的掌握。而知識是能力的載體，有了扎實的知識根基，才能砌成穩固的“解題”大廈。考試主要考查學生運用已有的知識分析解決問題的能力，教材中對歷史人物、歷史事件和歷史現象的結論性的評價，需要老師通過呈現史料提出問題，學生依據問題閱讀史料獲取信息解決問題。因此學生必須牢固掌握基本知識，如果沒有學科知識做基礎，能力的提升就成了無源之水，無本之木。因此教師在課堂教學時，讓學生當堂記憶、反饋，確保對基礎知識的有效鞏固。對于初三學生而言，2018年的歷史考試說明討論稿52個主題近230個考點，每一個考點都是一個歷史概念，如美國獨立戰爭，相關的主干知識有華盛頓、《獨立宣言》、1787年美國憲法和獨立戰爭的歷史意義，這是學生必須掌握的基礎知識。基本人物、事件和法律文獻是解決問題的基礎與關鍵，否則無法進行判斷，無法依據知識解決問題。在模考試題中從不同角度考查美國獨立戰爭，學生稍有偏差就出現錯誤，特別是開放性試題，材料呈現的方式多樣，如文字、圖片、圖表、圖文結合等等，在一輪復習中，必須通過時間軸的方式將已有的知識有效的鏈接，同時查漏補缺，達到鞏固基礎知識的目的;同時通過思維導圖的形式，明確單元內容的邏輯關系，明確事件之間內在聯系。

研究主題是近代早期資本主義制度的確立，對五幅圖片反映的歷史事件進行初步的判斷，除去圖片四《共產黨宣言》封面，其他四幅圖片都屬于這一主題之下的內容，也就是在復習中通過思維導圖的方式明確主題之下各個歷史事件之間的內在聯系。依據材料二的圖片，學生要運用調動基本知識，通過圖片一對接英國資產階級革命頒布《權利法案》確立君主立憲制政體;圖片三凱旋門對接法國大革命，頒布《人權宣言》，建立資產階級共和國;圖片五對接美國獨立戰爭，頒布《獨立宣言》，通過了1787年憲法，確立民主共和政體。既是一場資產階級革命，也是一次民族解放戰爭。在閱卷過程中，學生選擇序號出現錯誤，在說明與該主題的關系時候，只寫一個人物、法律文獻或者是事件，不能進行知識的遷移，這里命題人給出的答案是英國資產階級革命、美國獨立戰爭和法國大革命的歷史意義。這道試題以史料的形式切入，考查史料的類型及其史料價值，同時以主題形式呈現，考查的資本主義制度初步確立的三個歷史事件：君主立憲制的英國、美國獨立戰爭和法國大革命與拿破侖帝國，學生在老師的帶領分析下，都能夠寫出相關的基本史實，但是在新情境中新問題下，學生不明確問題，也不知道如何答題，甚至出現了漏答現象。歸根到底還是主干知識掌握程度一般，無法運用知識解決新情境下的新問題。教師在教學中，必須嘗試單元主題教學，以任務驅動的方式，注重問題之間的邏輯關系，在解決問題完成任務中，逐步落實時空觀念。

二、運用史料創設情境 ，不斷強化史料實證

史料實證是指對獲取的史料進行鑒別和辨析，去偽存真，提煉有效信息并進行整合與歸納，從而提出歷史認識和重現歷史真實的態度、方法與能力，考查學生整理和辨析史料，鑒別史料作者的意圖與目的，區分不同史料的價值，分析與整合史料的有效內容和價值，運用可靠史料論證問題，對歷史形成正確、客觀的理解;利用不同類型的史料，對所探究的問題進行互證。在模考試題中，史料的呈現方式多種多樣，有文字、文物、地圖、圖表、圖文等，史料呈現方式不同，問題設問方式不同，教師要引導學生學會分析不同史料的不同方式，如圖表史料，一舉問題，閱讀題目與表頭，具體內容，分析特點的時候關注表頭，它是表格內容的基礎概括，在此基礎上適度補充相關的詞匯即可。

三、強化試題訓練方法，掌握試題答題技巧

由于開放性試題的材料課本上一般沒有，但題目答案絕大部分來自于課本，即通常所說的“題在書外，理在書中”。 開放性試題的解答看似主觀性強，隨意性大，實則是有規律可循的。一般來說，開放性試題主要考察學生的提取信息能力、歸納能力和歷史解釋能力、辯證思維能力等。開放性試題考察的形式是：給出文字材料、圖片材料、表格材料等，涉及的范圍廣泛。 這就要求教師一方面要注意平時的教與學，在基礎年級教學中引導學生多讀、多想。另一方面初三年級復習備考過程中要強化開放性試題的訓練。當然，強化訓練不是搞“題海戰術”，而是集強化記憶，加深理解，熟練技巧等為一體。