幼兒園教育教學管理現(xiàn)狀和創(chuàng)新方法

韓靜

在幼兒園中，幼兒們心智不夠成熟，年齡也比較小，這使得幼教工作會表現(xiàn)出一定難度。而幼兒在幼兒園所接受的教育會對其一生都帶來影響，可見，為促進幼兒的成長發(fā)展，幼兒園需要積極思考教育教學的管理不足，結(jié)合實際探索教育教學管理的創(chuàng)新方法。

一、幼兒園教育教學管理現(xiàn)狀

首先，在幼兒園中，對行政制度管理分析可知，會存在責任主體不明確、園所制度不夠健全等問題。很多幼兒園雖然對各種工作守則、崗位職責有所規(guī)定，嚴格規(guī)范園內(nèi)職工的工作，但規(guī)定沒有法律效力。

此外，在人力資源管理中，幼兒園會過度重視用量化方式完成管理。在評價體系內(nèi)，對定量評價的應用非常普遍，并且過度依賴于定量評價。而人和人在溝通后才能交流思想情感，在溝通的支持下，教師能解決教學的問題，也有利于管理工作充分發(fā)揮作用。在現(xiàn)階段，在更多幼兒園中，后勤等人員和管理者的溝通明顯缺乏，彼此各司其職，溝通較少。

最后，在幼兒園中，雖然后勤部的崗位比較多，且職能也比較多，但其中的管理人員比較少，所配備的人員往往只包括后勤園長，各后勤人員的素質(zhì)會有參差不齊的狀況。而后勤管理會影響幼兒園發(fā)展，若不能對后勤管理充分重視，則會帶來很大管理問題。在現(xiàn)階段，后勤管理方面主要有人員構(gòu)成比較復雜、有環(huán)境安全方面隱患，且幼兒的伙食有嚴重浪費等問題。

二、幼兒園教育教學管理問題

首先，在教學中，有教師認為培養(yǎng)幼兒的動手能力更為重要，而思維能力的培養(yǎng)次之。但實際上，幼兒處在智力開發(fā)的關(guān)鍵階段中，幼兒思維應該得到優(yōu)先開發(fā)。其次，很多教師的教學有著形式化明顯的不足，無法在教學中有效結(jié)合教學的目的和內(nèi)容。最后，幼兒年齡較小，心智不夠成熟，往往注意力不夠集中。所以，教師要利用各種方法，促使幼兒提高學習的興趣，吸引幼兒注意也因此屬于教師教學的重要工作。在教學中，部分教師使用的引導方式，對幼兒興趣的培養(yǎng)會浮于表面，幼兒會在一開始時十分感興趣，但幼兒興趣又會很快消失。

三、幼兒園教育教學管理創(chuàng)新

在分析幼兒園在教育教學管理方面的現(xiàn)狀問題后，為實現(xiàn)幼兒園的教育教學管理創(chuàng)新，幼兒園需要從以下幾點出發(fā)，完善幼兒園的教育教學管理，為幼兒的成長發(fā)展創(chuàng)設更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

（一）管理現(xiàn)狀的改善創(chuàng)新

學前教育和義務教育不同，在市場經(jīng)濟所影響下，很多幼兒園都面臨著市場挑戰(zhàn)，在幼兒園的管理中會暴露出很多的問題。在社會發(fā)展下，國家對學前教育更為重視。而幼兒園的形式比較多樣，管理的傳統(tǒng)方式變得不再適應，一些園長的綜合素質(zhì)比較低，管理的方法和形勢發(fā)展不相符，為促進教育教學的管理創(chuàng)新，當下應該做到：

首先，為處理行政制度、人力資源等方面的管理問題，應該多角度思考管理策略的創(chuàng)新，促使幼兒園提高管理水平。法律屬于對公民權(quán)利進行保障的重要手段，在現(xiàn)階段，學前教育會有發(fā)展失控的明顯問題，所以，應該將學前教育的法律體系完善起來，借助國家立法，使得幼兒園的財政投入得到保障，促使學前教育能夠充分體現(xiàn)出其公平性。國家應該利用立法活動，確保幼兒園的經(jīng)費投入，確保幼兒園的政府投入、資金援助方面公平性。

其次，在人力資源管理中，需要彰顯人本管理的理念。人資管理并非招聘適合的員工，它會對員工自我價值的順利實現(xiàn)更為關(guān)注，最終實現(xiàn)員工和組織的共同發(fā)展。在幼兒園，管理者需要在員工選擇等方面，將人資管理實際價值充分實現(xiàn)。在人資管理中，幼兒園需要有正確管理理念，將規(guī)章制度充分優(yōu)化起來，提升管理的水平。各園長或管理人員，應該有溝通的良好技巧，保障能和教職工進行有效溝通，制定溝通的完善制度，并將信息控制方面系統(tǒng)建立起來，將溝通培訓加強，保障園長等人員變成優(yōu)秀溝通者。

最后，在幼兒園中，后勤保障屬于有一定獨立性的一種基礎(chǔ)工作，它能保障教育教學的順利開展。在幼兒園，提高后勤管理的實際效能，可以為園內(nèi)管理活動的高效、高質(zhì)量開展奠定基礎(chǔ)。而幼兒家長也對后勤保障的效能提升更為關(guān)注，結(jié)合后勤管理現(xiàn)階段會有的安全等方面問題，幼兒園應該積極進行后勤社會化管理，將膳食管理完善起來，保障園內(nèi)的較高安全指數(shù)，將后勤管理的水平提高。

（二）管理問題的處理創(chuàng)新

首先，教師應該對幼兒教育有正確認識，了解動手能力、動腦能力培養(yǎng)的同等地位，對幼兒的智力開發(fā)、思維能力發(fā)展更為關(guān)注。而在具體教學中，也應該讓各個幼兒均能充分參與活動，促使幼兒在體會動手的樂趣基礎(chǔ)上，能夠主動動腦思考問題。如，在繪畫活動中，應該將材料準備充足，并要求幼兒選擇喜歡的三種顏色完成作品，最后評比幼兒的作品，獎勵幼兒中最優(yōu)秀、有創(chuàng)意的作品。在明確目標后，幼兒往往能按照要求一邊動手一邊進行思考，還會思考如何設計色彩搭配更合理的作品，真正實現(xiàn)其手腦并用和全面發(fā)展。

其次，在設計教學活動時，教師需要圍繞實際教學的目標，根據(jù)幼兒特征和教材特點對教學內(nèi)容進行確定，對教學程序科學設計，利用教學的多種方法，引導幼兒主動參與活動。教師應該將所安排的各個活動目的明確起來，使得活動目標能夠貫穿于各個活動環(huán)節(jié)內(nèi)。而在活動的結(jié)尾，教師還需要帶領(lǐng)幼兒對知識點進行及時總結(jié)，保障幼兒明確了解知識點，并對幼兒適時提問。

最后，教師應該對幼兒實際的性格特點認真觀察，明確幼兒的需求和興趣，掌握幼兒生活經(jīng)驗、思考水平。教師還需要避免以成人視角來進行教學，應該盡量以幼兒視角設計并且安排各項活動，以幼兒怎么想、怎么做為教學設計的關(guān)注點，并因人制宜，結(jié)合幼兒的心理和個性，設計活動的最佳方案，促使幼兒充分提高學習的興趣。同時，在結(jié)束活動后，教師應該認真總結(jié)幼兒們在活動中的實際表現(xiàn)。

結(jié)束語：在幼兒成長中，幼兒教育會對幼兒的行為發(fā)展、智力發(fā)展存在重要影響，而對幼兒園的教育教學管理分析可知，其中會有一些不足影響教育教學的效果，如教學形式過于形式化、后勤管理沒有保障等。若各項不足問題無法被有效、及時解決，便會影響學前教育的各項方針政策順利落實，也影響幼兒成長發(fā)展，影響幼兒園的未來發(fā)展。因此，幼兒園需要結(jié)合實際，對教育教學管理的現(xiàn)狀問題主動分析，利用教育教學的創(chuàng)新管理手段，提升教育教學的管理水平和效果。