立足核心素養(yǎng)，開發(fā)微課資源

呂超 繆克萍

信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。立足核心素養(yǎng)開發(fā)信息技術(shù)微課資源，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入微課資源中，使學(xué)生更積極、主動(dòng)且更有創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)。

一、開發(fā)信息意識(shí)類微課資源

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題需求，選用最恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)信息進(jìn)行處理，采用最有效的策略獲取有價(jià)值的信息。

在開發(fā)信息技術(shù)微課資源時(shí)，注重將信息技術(shù)學(xué)科與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生下意識(shí)地靈活運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)有或今后會(huì)出現(xiàn)的問題，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。

例如，在設(shè)計(jì)《網(wǎng)絡(luò)改變生活》這節(jié)微課時(shí)，我們結(jié)合學(xué)校“慶祝新中國(guó)成立70周年”活動(dòng)，讓學(xué)生策劃本次活動(dòng)，并制作一份活動(dòng)方案。具體活動(dòng)方案由劇本（借鑒網(wǎng)絡(luò)方案）、舞臺(tái)（網(wǎng)購(gòu)道具并布置舞臺(tái)）、嘉賓（發(fā)送電子郵件邀請(qǐng)嘉賓，用即時(shí)通信工具提醒嘉賓）、表演（通過微博、微信等展示精彩畫面）、謝幕（通過網(wǎng)盤、個(gè)人圖書館保存活動(dòng)資料，利用手機(jī)打車軟件歡送嘉賓）構(gòu)成（如圖1）。

此次活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得了更好的體驗(yàn)，解決了生活中出現(xiàn)的問題。

二、開發(fā)計(jì)算思維類微課資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維能力，將計(jì)算思維滲透到解決問題的方案中，以信息技術(shù)的視角來思考問題，運(yùn)用合理的思維方式來解決問題。

學(xué)生在解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這是學(xué)生真實(shí)的思維過程，常常蘊(yùn)涵著智慧的火花。在開發(fā)計(jì)算思維類微課資源時(shí)，可將這些錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，在“嘗試+驗(yàn)證+修正”的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

例如，在設(shè)計(jì)《地址及其引用》這節(jié)微課時(shí)，我們以學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，開發(fā)了嘗試使用“填充柄”工具快速計(jì)算各個(gè)參賽項(xiàng)目總?cè)藬?shù)及其占年級(jí)總?cè)藬?shù)比例的任務(wù)。學(xué)生成功地計(jì)算出各個(gè)參賽項(xiàng)目的總?cè)藬?shù)（如圖2中表1），但在計(jì)算占年級(jí)總?cè)藬?shù)比例的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤（如圖2中表2）。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算思維分析問題，讓學(xué)生最終找到了利用“絕對(duì)引用”解決問題的方法。

三、開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新類微課資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)促使學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的良好習(xí)慣，助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，單一化的課程素材很難持久地吸引學(xué)生的眼球，亦不能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新類微課資源時(shí)，教師可為學(xué)生提供多樣化的課程素材庫(kù)，一方面填補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足，另一方面使學(xué)生在制作作品的過程中能自主選擇和創(chuàng)作。

例如，在設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)演示文稿》這節(jié)微課時(shí)，教師向?qū)W生布置任務(wù)“以家鄉(xiāng)宜興為主題開發(fā)一個(gè)封面”，同時(shí)為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的課程素材庫(kù)（如圖3）。學(xué)生在多樣化的課程素材庫(kù)中汲取精華自主創(chuàng)作，大幅度地調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

四、開發(fā)信息社會(huì)責(zé)任類微課資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，要樹立學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康規(guī)范的行為習(xí)慣，盡到個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，積極、負(fù)責(zé)任地參與到信息社會(huì)中，促使其成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民。

在開發(fā)信息社會(huì)責(zé)任類微課資源時(shí)，可利用校外各種社會(huì)資源和自然資源，特別是極具代表性的地域文化資源。將地域文化資源貫穿于信息技術(shù)微課資源中，有利于傳承歷史文化，塑造城市精神，樹立學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

例如，紫砂文化是宜興本地極具代表性的文化之一，弘揚(yáng)紫砂文化，保護(hù)稀缺工藝，使別具一格的紫砂文化不斷發(fā)展、強(qiáng)盛，是每一位宜興人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。在設(shè)計(jì)《制作圖片》這節(jié)微課時(shí)，我們將紫砂文化融入其中，引導(dǎo)學(xué)生制作宜興紫砂壺的宣傳海報(bào)（如圖4中①）。

在課堂收尾階段，教師還可以展示一些網(wǎng)絡(luò)上有爭(zhēng)議的圖片，揭露圖片背后的故事，如“華南虎照片”事件等（如圖4中②），讓學(xué)生意識(shí)到，在讀圖時(shí)代更要學(xué)會(huì)理性思考，深入探究事物的本質(zhì)。

總之，基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)微課資源開發(fā)要注重增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維能力，提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面穩(wěn)步發(fā)展?！颈疚氖菬o錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題研究成果，課題編號(hào)（B/D/2016/22）】