荷蘭家庭在補習班上花費增十倍！教培機構“甩鍋”基礎教育不佳

荷蘭的基礎教育氛圍是相對輕松的，中小學生通常下午三點左右就放學了。

但這不意味著荷蘭家長不重視教育——事實上在過去25年，荷蘭家庭的課外輔導班支出增長了10倍以上。

為什么要上課外輔導班？

“不斷發展的輔導班產業其實象征著隱形的壓力。” 教育部議員MarjoleinMoorman說。

“如果學生成績已經很好了，那么上課外輔導班就不是必要的。”

然而這正是問題的關鍵所在。

全阿姆斯特丹的小學都面臨著教師短缺的問題，所以學校很難保證向學生提供高質量的教育。

除此之外，疫情導致學校關閉后，學生面臨著嚴重的課業延遲問題，尤其是在數學課和荷蘭語閱讀課方面。

在中學之后，學生將被分流，根據自己的長處和愛好選擇進入職業型高中還是普通高中——因此小學階段的成績對學生來說至關重要，父母們不得不選擇讓孩子去上輔導班。

高額課外輔導班加劇不平等

“你不能去指責父母，但這是個令人擔心的狀況。這可能會嚴重加劇孩子們之間的不平等現象。”Moorman說。

過去25年中，荷蘭家長花在輔導班上的錢從2600萬歐元上升到了2.84億歐元， 有多達1/3的中學生和1/4的小學生正在接受課外教育。

然而仍有許多家長負擔不起高額的補習班學費，那么當富裕家庭的孩子能夠接受課外教育而貧困家庭的孩子不能時，貧富差距也將因此擴大。

曾經，輔導班是為了幫助差生提升成績查漏補缺而存在的，現在卻成為了家庭條件優越的好學生錦上添花的工具。

因為輔導班并不便宜：在荷蘭數學研究所（一個課外輔導機構），一段為期14周的數學課費用是1790歐元，相比之下，荷蘭多數大學的學費（ 針對歐盟學生） 也僅為2000歐元～3000歐元每年。

“是的，我知道這很貴，不是每個人都能承擔得起。但我實話實說，如果我們的基礎教育很完善，像我們這樣的輔導班就不會存在。我并不認為我們造成了不平等現象的產生，我只是為人們提供了他們需要的服務。基礎教育的質量才是問題的關鍵。”數學研究所的老板Sezgin Cihangir說。

去年該機構收了大約1000名小學生，今年這一數字上漲到了2500人。

怎么改善教育資源分配不均？

“那么我們就把輔導班開在學校里。”BridgeLearning Interventions基金會的主管Bowen Paulle說。

該基金會采用美國的“高劑量輔導法”（HDT），即讓中小學的孩子們每周接受兩到五個小時的額外的一對二數學課。

在成立基金會前，Paulle在阿姆斯特丹大學做了對HDT效果的研究。這種方法只關注算術，因為兒童通常更擅長算術，這會給他們帶來更多自信，進而也有利于其他領域的學習。

“不做研究而是僅僅在項目上扔錢， 然后指望問題得到解決，這是行不通的。”Paulle說。“我們需要使用被證明有效的措施，同時與可靠的合作方合作， 才能保證貧困兒童得到該有的幫助。”

他的基金會為阿姆斯特丹Zuidoost地區的八所小學提供輔導，學生們每周在學校接受額外的三小時數學輔導課，經費由市政府提供。研究表明，6個月后，大約一半的學生在Cito數學測試中成績提高了半級，15%的學生甚至提高了一級。

不過，并不是所有阿姆斯特丹的兒童都能得到HDT的幫助。

Abdelhamid Idrissi是另一個致力于為貧困兒童提供課外輔導的教育家。十年前他在阿姆斯特丹開設了第一個免費學習室，到今天他已經在阿姆斯特丹和贊丹開了41個免費學習室。

他的學習室里配有導師，會為學生免費解答問題，不只是學習問題，生活上的各種問題也可以向導師尋求幫助。

“學習室的所有服務都是免費的，但如果學生能夠每年付10歐的費用也很好。我們不檢查學生的付費情況，因為我們主要的資金來源是政府，偶爾也會有企業和私人捐助。”Idrissi說。