“雙減”之下的作業設計與管理

卞雁翎

作業不僅連接著教師與學生，也溝通著學校和家庭。作業的價值究竟體現在哪里？教師如何通過設計高質量的作業和有效管理來提升教學品質？學校又如何保障作業的改革順利持續進行？這些都成為“雙減”之下我們必須面臨的現實而又迫切需要解決的問題。

一、探尋作業的價值功能

1.作業的首要價值在于育人。

作業作為教學活動的重要組成部分及課堂活動的補充，其最重要的價值在于育人，是促進人發展的重要手段和有效途徑。科學合理的作業，不僅能鞏固所學，培養良好習慣，促進學習效率的提升，更能發展學習能力，獲得積極的社會情感，形成正確的價值觀，促進學生發展核心素養。作業固然對所學知識和技能起到了鞏固作用，但絕不是把儲存在書本上的知識轉移到學生的頭腦里，而是要把外在于學生的知識，通過作業的環節轉化為學生解決問題的工具，從而建立起意義關聯，并通過學生個體的主動學習，轉變成學生成長的養分。只有這樣，作業才是有意義的存在。

2.作業促進教師專業發展。

作業不僅是檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法、優化教學進程的重要依據，同時也是評價學生學習態度、學習質量、素質發展的重要依據。高質量作業的設計，不僅有利于學生的發展，也考量著教師的能力和水平。作業量的安排、內容的確定、形式的設計、評價反饋的創新等等，都需要教師依據課程、課標、單元、課時的要求，圍繞“學生的發展”進行研究。這一過程，也促使教師不斷學習、反思、研究，促進教師專業成長和提升。這是作業不可忽視的價值所在。

3.作業推動學校品質的提升。

作業也是學校深化教學改革、變革教育教學方式、提高師資隊伍水平、實現高質量發展的抓手之一，是學校辦學理念的重要體現。在“雙減”背景下，學校如能抓住契機，以作業改革為支點，撬動學校教育教學的整體變革，就能搶得先機，提升學校品質，開創新局面。

二、研究作業的設計與管理

1.作業設計需納入備課常規。

作業作為教學常規的重要一環，必須納入備課常規。只有把教學目標、教學內容、教學組織、作業設計、教學評價等作為一個整體去思考，去研究，學校教育才會具有人性和溫度，作業的育人功能才能真正實現。行政要積極干預，既有明確的要求，也有舉措和指導，在過程中還要予以檢查督促，對于做得好的個人和集體，適時予以表彰激勵，交流分享。

2.作業設計要兼顧分層分類。

首先是分層設計。依據課程標準和學情，圍繞“學生的發展”設計不同層級的作業，兼顧“質”與“量”。可以教育行政主管部門審核通過的與教材匹配的教輔練習為藍本，根據本校學生實際情況進行適當的選擇、組合、改編或創編，形成適合本校學生實際的校本作業，在使用的過程中不斷修訂完善。同時，建議至少設置兩個梯度，即基礎題與鞏固題、拓展題與挑戰題。第一層級為必做，第二層級為選做。

其次是分類設計。根據學科特點或單元教學所需，可以設計不同類別的作業，包括書面作業、口頭作業、體驗類作業、實踐類作業以及探究類作業等。探究類作業往往完成的時間較長，需要小組合作，也涉及跨學科的知識等。

再次是區分日常作業與假期作業。日常作業以常規作業為主，要嚴控作業總量，兼顧各個學科，作業總時長不超標。假期作業則可以考慮探究類、實踐類、體驗類作業，也可以項目化形式出現。

3.加強對作業的有效管理。

（1）建立作業公示制度。

利用校園網等平臺，每天將各學科所布置的作業進行公示，接受學生、家長、學校和社會的監督。公示的內容涉及作業的具體內容、建議完成時間等。一方面，學科教師要有大局觀，必須嚴格遵守各科作業規定的時間，準確預估學生完成作業時間;另一方面，班主任要對班級作業的總量進行把控，一旦超額超量，要及時與科任教師進行溝通協調。對于個別學生經過努力仍然不能完成作業的，要實行彈性要求，允許其“不完成”，確保學生睡眠時間。

（2）建立作業督查制度。

作業設計得如何，不是由教師一個人說了算，而是由學生、家長、教師共同來評估。通過對作業設計與布置情況進行問卷調查、隨機座談等，了解學生完成作業的真實狀態。同時，把作業設計的質量與教研組建設、考核掛鉤，實行集體責任制，促進備課組、教研組共同行動，共同研究。

（3）完善作業評價方式。

改變簡單打鉤打叉的評價方式，避免過分強調分數和等第，倡導教師運用更多手段，多元化評價作業，把量性評定與質性評價有機結合，把作業評價看作師生溝通對話、構建和諧師生關系的有效途徑，引導學生在正確對待作業、認真完成作業的過程中，體會學習的快樂，品味成長的幸福。

三、完善作業保障機制

1.培訓和教研機制。

“雙減”背景下，高質量作業的設計與管理已擺上議事日程，而教師作業設計能力是在摸索、研究、實踐、修正、完善的過程中不斷提升的。

一方面，要把優化作業設計、提升作業設計能力作為校本培訓的重要內容，通過行政手段強力推進，從學校層面統一大家的思想。通過培訓，讓教師認識到作業是教學常規的重要一環，是教育教學改革的應然之舉，更是當前“雙減”背景下必須嚴格落實的重要工作，從而自覺在備課源頭就著重作業的研究和設計。

另一方面，要完善學校教研機制，切實幫助廣大教師提升作業設計的能力和水平。作為撬動教育教學改革的重要抓手，作業的改革、設計與有效管理要納入學校整體工作，作為系統的一部分整體推進，實行校行政、教研組（年級組）、備課組之間的三級聯動。同時，通過與兄弟學校的互動，梳理、總結行之有效的做法與實踐，使作業的設計與管理接地氣，可推廣。

2.獎勵和激勵機制。

為了強化作業設計與管理，選樹典型，發揮其示范引領作用，學校可在特定的時間節點，組織作業設計評比活動，對于優秀個人、備課組和教研組，要給予一定的獎勵，并在評優評先等方面進行政策傾斜。學校也可組織現場推進會，加強各備課組、教研組之間的學習和交流，在全校范圍內營造教研氛圍，鼓勵創新。

（作者單位：江蘇省常州市朝陽中學）

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