如何解決農村留守兒童問題

裘馨貽

隨著大量農民工進城務工，農民工子女教育問題逐漸凸顯。從國際層面上看也存在許多流動人口子女的問題，這不僅是教育的問題，而且是一個重要的社會問題，留守兒童問題得到了中央政府以及國家領導人的高度重視。中國城鎮化水平每提高1個百分點，將有一千萬人口從農村轉移到城鎮，由于種種原因遷進城農民工子女不能順利入學造成留守兒童增長。

一、留守兒童具有的共性問題

（1）安全問題。留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委托的監護人如長輩家屬親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效監管，大部分留守兒童跟隨祖父母或者其他親戚生活，很多的生活細節被監護人忽視，比如飲食不能暴飲暴食，不能喝生水，不能吃不干凈食品，不能吃“三無”食品，還有注意個人衛生，勤洗漱、勤換衣等。很多留守兒童年紀較小，生活不能完全自理，這使得他們受到細菌和疾病的威脅比較大。由于沒有住校，孩子需要每天往返學校兩次，有的要穿越行車馬路，有的要過河上山，有的要走很長一段路，途中的安全隱患也是一大問題。夏天，很多小孩私自結伴到池塘和小河游泳，由于處在上學放學途中，監護人和學校存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標，特別是留守女童受到侵害的風險更大。

（2）心理人格問題。據對大部分留守兒童的調查顯示：心理健康和人格發展問題是留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要作用。農村留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的一年才回家一次，和孩子見不上面說不上話。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多孩子出現了內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經過敏、逆反心理強等問題。作為監護人的祖父母由于生活年代的不同，他們與孩子的代溝較大，更是無法溝通，不知道孩子需要什么？在想什么？他們往往以自己的經歷和經驗來要求和教育孫輩們。這種做法不僅不能解決問題更使得雙方沖突不斷，孩子的抑郁愈加難以排解，其結果使這些留守兒童要么愈加沉默寡言要么愈加叛逆，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下方面的問題：

二、影響留守兒童成長的因素

農村留守兒童教育問題是社會發展的產物和結果，是農村勞動力轉移過程帶來的問題，與我國經濟社會發展有著至關重要的聯系。既有學校教育的因素，也有家庭教育、社會教育的因素;既有共性問題，也有個性問題，需要我們認真分析研究。

（1）家庭因素。家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。一些家長認為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對孩子學習的要求，嚴重影響著孩子的學習進步。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質的方式進行補償，使得孩子零花錢的數量增多，有的為方便聯系甚至買手機給孩子。處在這個年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟，容易受到外界不良現象的影響，過多的零花錢和過早擁有的手機往往進一步助長了他們的不良習氣。這種監護權的缺失和畸形補償，對孩子的人格發展、道德發展和個體社會化都會帶來負面影響。

（2）學校因素。目前，在很多農村地區，中小學校的辦學條件較差，教學設施較為簡陋，師資力量薄弱，師資緊缺的現象依然存在。一些農村中小學除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美術、音樂、英語、體育、心育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專業的指導教師，不能為學生尤其是留守學生提供更悉心的關懷和照顧。同時，由于留守兒童家庭教育缺失，學校沒法向家庭了解孩子的真實情況。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現。“問題兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。

（3）社會因素。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁復雜的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網絡游戲、色情影像、黑惡勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說愛老婆老公成必須品，等等一切，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。

（4）家庭因素。那些有祖父母撫養的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學習上得到幫助和指導。留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能接受好的教育，有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調查表明，留守兒童大多數成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。

三、如何解決好農村留守兒童問題

農村留守兒童出現的問題，不僅會危及這些孩子的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個問題的解決將有助于農村普及九年制義務教育的真正落實和質量的提高。而這個問題的解決有賴家于家庭、學校、社會、政府多方面的共同努力和合作。

加強溝通交流，培養健康心理。生活在一定的環境中，學會交流是每個人都應該必備的一項基本能力。留守在農村的這些孩子和父母交流的機會少，缺乏關愛，使得他們在性格方面都有著內向、孤僻、憂郁等不同程度的缺陷。彌補這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。

總之，我國是一個農業大國，農民人口在全國總人數中占很大的比例，農民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，農村留守子女的教育是當前義務教育中的難點之一。因此，當前必須完善相應的法律和制度，加大教育力度，廣泛宣傳，呼吁社會各界引起重視，為千千萬萬農民工子女的教育創造有利的條件。