關于加強農村幼兒園管理，調動教師積極性的研究

章鳳

摘要：幼兒園的教育對孩子的成長至關重要，它是培養孩子養成良好習慣的基礎教育，對幼兒的成長發育和樹立正確的學習觀念都非常重要。農村幼兒園相對來說設施環境比較差，這就要求一批素質高、專業性強的教師來提高教學的質量，教學質量關系著幼兒園教育的成功與否。在教育體制的改革下，加強幼兒園的管理，調動教師的積極性是我們工作的目標，幼兒園的管理工作需要在探索中找到方向，并且及時的建立管理制度等相關的管理內容，加強教師的素質培養，從而全方面的做好幼兒園的管理，為孩子提供一個快樂健康的學習環境。

關鍵詞：農村幼兒園管理;教師積極性;研究

前言：幼兒園是孩子接觸的第一個除了家庭以外的集體，如何讓孩子更好的在幼兒園生活學習是我們時刻關注的問題。教師是孩子在幼兒園中最信任和依賴的人，只有加強教師的素質培養和教學的積極性，才能更好的陪孩子度過一個美好的幼兒園時期，因此，如何加強幼兒園的管理和提高教師積極性就成了現階段我們能應當解決的問題。增強幼兒園教師的職業責任感，同時也是幼兒園教師專業素養提升的必然要求。在目前的形式來看，幼兒園管理中存在管理理念和方法上的一些問題，這些問題在很大程度上制約了農村幼兒園教學的健康發展，幼兒的心智等發育的并不完全，幼兒園的教學會給孩子樹立正確的觀念和完善心智做出引導，所以如何正確有效的完成幼兒園管理工作是我們工作中的重要部分。

一、農村幼兒園管理中存在的問題分析。

1、管理制度不夠完善，管理體系不明確。

規章制度是每個管理系統中不可或缺的因素，而建立一個符合學校實際情況的規章制度是幼兒園教學成功的重要因素。但是大部分農村幼兒園的規章制度建立的并不明確，甚至有的學校都沒有成文的規章制度，這在教學過程中就會出現混亂的情況，教師缺乏責任感，對工作的責任分工不明確，在出現問題時互相推卸責任等情況時有發生。

2、定制的管理制度缺乏科學性和合理性。

農村幼兒園的管理工作要想順利的進行就需要有一個足夠科學合理的整體規劃，這就要管理人員對幼兒園的各個部門進行綜合的管理和協調，但是，在農村幼兒園的管理工作缺乏科學性和合理性，也沒有一個整體的規劃，從而導致管理工作不能科學合理的進行，同時，有的管理者過分的注重管理工作中的某一項，從而導致了管理的偏差，影響了幼兒園教學整體的管理。

3、不能明確幼兒園的管理目標，使得幼兒園的管理工作沒有方向性。

沒有明確的目標，就沒有想著目標努力的動力，大多數農村幼兒園的管理工作都沒有制定一個明確的管理目標，這就使得管理工作盲目進行。還有一些目標定制的方向并不符合幼兒園的實際情況，使得管理工作并不能達到目標的要求。在制定管理目標時，把它當成了一個應付性的任務，實際的管理工作并不能按照管理制度進行，從而使得管理目標只是虛設的任務，起不到提高農村幼兒園管理工作的目的。

二、針對農村幼兒園管理中存在的問題提出的對策。

1、建立一個科學化的管理系統，完善管理制度。

農村幼兒園的管理工作要根據學校的實際情況進行，同時應時刻保持與幼兒園的教育目標同步發展，在培養孩子良好的學習和生活習慣的同時，注重加強孩子的身體和心理健康。管理制度的制定一定要秉著提高孩子綜合素質培養這一目標進行，在制定管理制度時，要符合幼兒園教學的實際情況，不能好高騖遠，也不能應付了事，只有適合幼兒園的才是最好的。在制定管理制度時，首先應確立一個管理目標，管理目標盡量制定的比較明確，并且切實符合幼兒園的實際情況。經過管理工作的切實進行，達到提高幼兒園管理的質量并促進幼兒園的健康發展。

2、及時調整和創新農村幼兒園管理的方法。

管理的方法并不能適應幼兒園每個階段的發展，這就要求我們及時的調整管理方法以適應幼兒園的發展。提高幼兒園管理工作的要素在于創新，完善和創新幼兒園的管理方法，并結合教育發展的要求，才能更有效合理的解決教育過程中出現的問題。幼兒園的管理工作并不是哪一個人的工作，是幼兒園全體工作人員合作的任務，只有同心合作才能做好管理工作，做到責任到人，使每個工作人員都建立起管理工作的責任心;同時，建立一套考核制度，做到賞罰分明，從而促使工作人員能夠不斷的提高自身的素質，為幼兒園管理工作的順利進行提供自己的力量。

3、利用幼兒園的資源條件，提升管理水平。

幼兒園的管理者應當充分的利用好幼兒園的資源條件，對幼兒園的人力和物理資源進行合理的分配。管理者要在管理過程中發現每個管理人員的特長和潛能，從而使每個管理者充分發揮自己的優勢，在管理中起到更多的作用。隨著教育的改革，新穎的想法和創新的制度都是我們需要的，年輕的管理者在思想上和方法的創新中都有自己的想法，這就位我們提供了更多更廣泛的管理方法，所以吸納人才也是一種資源的更新。

三、調動教師積極性的對策。

1、明確教學的目標，帶動教師的積極性。

農村幼兒園的教學相對來說比較簡單，大部分人認為只要把孩子看好就算完成了任務，這就阻礙了教師的積極性。在農村幼兒園的教學中設立一些教學的目標，設置一些獎懲制度，讓教師感覺到自己身上的壓力和動力，積極的參與各項成果展示，并爭取成為教學能手。幼兒園的健康發展是教學的最終目標，讓教師根據自身的特點制度個人的目標，在學校設置榮譽墻，把優秀的教師和業績在榮譽墻上張貼，增加個人榮譽感和責任感。

2、定期對教師進行培訓，讓教師積極的參加各種學術講座。

教師在教學過程中會遇到棘手的問題，如果不能解決這些問題就會打擊教師教學的積極性，只有讓教師不斷的補充自己、提高自己的業務水平，才能更有信心更有激情的完成自己的工作。同時，不斷的接受和更新更多不一樣的教學方法和理念，就會對自己的教學帶來不一樣的感受，從而找到更多的教學靈感和有效的方法。

3、改善教師的教學環境，提高教師的待遇水平。

農村幼兒園的教學環境相對來說比較差，這就導致了很多年輕的教師不會選擇在農村幼兒園進行教學，認為這樣的教學環境不能給自己帶來很好的發揮空間。這就要求我們盡量的做到保證各項資源設施的齊全，在教學環境方面建立的更加完善合理，讓教師更加順利的開展教學工作。同時，提高教師的待遇水平，并不一定是在薪資方面，要在各方面表現出對教師的重視和理解。

小結：幼兒園的管理工作是提高教育水平和教學素質的作用因素，只有切實的改善和建立合理的管理制度、定制明確科學的管理目標才能促進幼兒園教學的順利進行和學校的健康發展。管理的意義就在與教學的提高質量和保證孩子的安全成長，明確的目標指引了學校健康發展的道路。教師是幼兒園教學的一個主體，是教學過程中確立教學方向的主導者，然而農村幼兒園教師的隊伍相對比較難穩定，只有做到對教師最大的支持和理解才能讓他們在教學過程中找到自己的目標和方向，從而為幼兒園教學奉獻自己的一份力量。

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