九年級物理實驗教學改進措施研究

鄭繼香

摘要：物理是一門高度強調科學性和邏輯性的學科，因而必不可少地會涉及實驗。然而，現階段的初中物理實驗教學卻存在諸多不容忽視的問題，亟須我們拿出有效措施加以改正和完善。基于此，本文就九年級物理實驗教學的改進提出了些許建議，旨在進一步拓展教學思路，從而讓更多師生從中獲益。

關鍵詞：九年級物理;實驗教學;動手能力;升學考試

引言

眾所周知，物理課程開展實驗教學的重要目的，就是培養學生的科學素養，并提升他們的實踐動手能力。然而，現實中的實驗教學還存在一定問題，如學生會因實驗教學的逐步深入而漸漸喪失興趣，諸如此類問題無疑會影響物理實驗教學的效果。可見，我們如想大幅度提升物理實驗教學的質量，就必須及時采取有力措施加以改進，基于此，本文就此加以詳細探討，以期為九年級物理實驗教學提供廣闊思路。

1九年級物理實驗教學存在的主要問題

1.1物理實驗器材配置不佳

九年級的學生即將面臨中考這一人生當中非常重要的考試，而此階段物理課程的教學側重點主要放在了理論知識的學習，很多教師只注重如何在日益有限的復習時間中盡快提升學生的成績，因而或多或少會忽視實驗教學。由此看來，物理實驗器材配置不佳的問題也不足為奇。不少學校的實驗器材破的破、舊的舊，需要使用時完全不能派上用場，有些器材甚至已經淪為實驗室里的擺設。可見，物理實驗教學的基本條件都不具備，要想提升學生的實踐能力必然是癡人說夢。

1.2物理實驗時間極為有限

九年級學生馬上就要步入中考考場，因而物理實驗課的課時也遭受極大擠壓，有些學校甚至直接取消實驗教學課，以把時間騰給理論課教學，師生都將全部注意力投至應試練習[1]。久而久之，學生雖然在學習成績上有所提升，但動手能力卻得不到鍛煉，從而使理論與實踐嚴重脫節，有些學生甚至連非常簡單的實驗操作都忘得一干二凈。然而，學生只懂得如何考試，而不明白如何將所學的物理知識與實踐相結合，動手能力差的一塌糊涂，缺乏足夠的實踐必然不能真正理解物理學科的精髓，反而容易成為“高分低能兒”，這種學生即便成績再好，也難以在今后走入社會后取得成功。可見，壓縮物理教學時間的做法十分有害，需要引起我們的高度重視。

1.3學生參與實驗教學的興趣不足

顯然，正是因為學校和教師對物理實驗教學不加重視，也間接導致學生缺乏對實驗教學有足夠的興趣。九年級初中生面臨著升學考試，心理壓力巨大，因而更愿意花費精力去做題、測驗。在分數主導一切的思想下，很少有學生愿意參與實驗教學，時間一長動手能力也會有所退步。當然，還有一部分學生認為物理實驗比較煩瑣，完成整個流程太過浪費時間，因而沒有多少耐心按照要求做完實驗，再加上學生也清楚實驗并未列入中考，故要想讓學生對實驗教學產生興趣也是不切實際。

2九年級物理實驗教學的改進措施

2.1實驗教學與日常生活相結合

眾所周知，物理學科實際上與人們的日常生活存在著緊密相連的關系。對于九年級的初中生而言，他們已經具備了一定的思維能力，且具備相應的生活經驗。鑒于此，教師在開展實驗教學時，完全可以將實驗內容與學生熟悉的日常生活聯系起來，這樣不僅會幫助學生提升對物理學科的認識，而且也會提升自己的學習效率，從而實現理論與實踐相結合的教學宗旨。

例如，人教版九年級物理講到了內能這個重要概念，教師就可以結合學生的生活經驗來開展物理實驗教學。首先，教師須向學生解釋內能的基本概念，即構成物質的所有分子，其熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。但這個概念可能過于抽象，學生剛開始接觸時并不一定能理解，這時就需要結合學生們的日常生活經驗，利用一個簡單且易理解的小實驗，向學生演示什么叫做內能。教師現場拿出一個裝有一些水的礦泉水瓶，擰上瓶蓋（切勿擰得過緊），然后用手擠壓轉動瓶子，并輕推瓶蓋，然后要學生回答看到了什么？為什么會產生這種現象？因為瓶蓋會彈出去，這是因為瓶內的空氣對瓶蓋做了功，進而再向學生闡述內能。這樣一來，學生對內能的理解就更容易，從而達到實驗教學的應有效果。

2.2利用現代化的教學設備開展實驗教學

由于物理學科的抽象性特點，教師在開展實驗教學時，有時在講解過程中也會遇到困難。這時，利用現代化的教學設備輔助實驗教學就顯得非常必要。如很多學校都配備了多媒體教學設備，教師合理利用多媒體技術，就可以讓學生更加容易地理解相應的物理知識，這遠比在實驗室里枯燥地做實驗效果來得更好。

例如，人教版九年級物理講到了一個重要知識點——電與磁。由于磁感線很難通過肉眼觀察到，因而教師就需要改變教學思路，利用現代化的多媒體設備，幫助學生理解這個非常抽象的物理概念。教師可以利用多媒體，將磁感線的存在及方向清晰地標注給學生，以便其更好地理解這個概念。而學生也可以在教師的指導下自己動手操作，這樣就能夠加深對物理實驗的印象，從而達到預期的教學效果[2]。

2.3激發學生參與物理實驗教學的興趣

教師需要明白的是，物理實驗教學本身就是九年級物理教學中的重要組成部分，因而教師需要格外引起重視。實驗教學的開展離不開學生的參與和支持，故教師一定要想方設法激發學生的學習興趣，使其具有探索物理世界的求知欲，從而幫助他們提升理論與實踐相結合的能力。做到這些并非易事，很多時候教師需要在教學方法上加以豐富，并對自己的教學風格加以調整，以學生更易接受的方式來開展實驗教學。而學生一旦在實驗過程中取得了進步，或者有其獨特的想法，就一定要及時給予鼓勵和稱贊，學生在得到積極反饋后，自然會更有動力去學習物理這門課程，這顯然是非常利于學生成長的。

3總結

綜上所述，本文指出，物理這門學科要想學好需要花費不少努力，既要學好理論知識，也需要輔之足夠的物理實驗，做到這些，學生才能真正將理論與實踐完美融為一體。但是，目前的初中物理實驗教學卻還存在諸多不盡人意之處，尤其在九年級教學中顯得格外突出，因而有必要及時采取措施加以改正。正因為如此，本文主要論述了九年級物理實驗教學的改進措施，其目的就在于為中學物理實驗教學積累必要的經驗。

參考文獻：

[1]姚茂鈞.九年級物理分組實驗教學的改進策略探析[J].考試周刊，2020，8（7）：101-101.

[2]張蕓.九年級物理分組實驗教學的改進方法[J].中外交流，2021，26（3）：356-356.