淺談對(duì)孤兒實(shí)施心理健康教育的重要性

金晶

摘要：目前的孤兒心理健康教育過(guò)程中出現(xiàn)了許多難題，專業(yè)工作者也對(duì)此感到十分的迷惑。在我國(guó)現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的背景下，孤兒需要面對(duì)更多的困難，在生活中迎接挑戰(zhàn)，本文主要研究對(duì)孤兒實(shí)施心理健康教育的重要性，在整個(gè)過(guò)程中，分析開(kāi)展心理健康教育的重要意義，對(duì)幼兒開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，福利院教育工作者需要給予孤兒更多的寬容和理解，寬容的面對(duì)孤兒所存在的問(wèn)題，而不應(yīng)該強(qiáng)加批評(píng)。政府部門需要在開(kāi)展的過(guò)程中具備責(zé)任心和愛(ài)心，要明確自身的工作職責(zé)，開(kāi)展相應(yīng)的幼兒教育措施。對(duì)于寄養(yǎng)家庭而言，需要提高對(duì)孤兒心理問(wèn)題的充分了解，加強(qiáng)與孤兒的溝通，提高孤兒的心理健康素質(zhì)，讓孤兒在克服困難的過(guò)程中建立自身強(qiáng)大的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康;幼兒教育;孤兒教育

引言：中國(guó)夢(mèng)對(duì)于每一個(gè)公民至關(guān)重要，教育工作者應(yīng)該在日常工作中加強(qiáng)孤兒的心理健康教育，讓孤兒保持良好的心理發(fā)展素質(zhì)，需要充分的融合學(xué)校的學(xué)生孤兒的心理發(fā)展的前提下，加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)。要孤兒教育工作者能夠有足夠的責(zé)任心，在教育的過(guò)程中給予孤兒高程度的關(guān)愛(ài)，使孤兒能夠感受到自己被關(guān)注。只有教育工作者自身主動(dòng)做到接納，寬容，理解，充滿愛(ài)心，才能夠讓孤兒感受到信賴與尊重，在日常的生活過(guò)程中主動(dòng)地配合工作者的活動(dòng)，為后續(xù)的心理疏導(dǎo)提供基礎(chǔ)者，使孩子的心理素質(zhì)建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)。

一、對(duì)孤兒開(kāi)展心理健康教育的重要意義

對(duì)于大部分的孤兒來(lái)講，長(zhǎng)時(shí)間缺少關(guān)愛(ài)，家中也可能會(huì)出現(xiàn)不幸，導(dǎo)致在長(zhǎng)期的生產(chǎn)過(guò)程中缺乏安全感，教育工作者采取更加多元化的方法，能夠在日常生活過(guò)程中具備多元化的解決途徑。在開(kāi)展孤兒教育的過(guò)程中，需要將工作所存在的問(wèn)題及時(shí)解決，幫助他們解決疑惑，而且需要在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，讓他們擁有積極樂(lè)觀的品質(zhì)，提高他們的心理素質(zhì)，使孤兒能夠做到真正的積極向上，熱愛(ài)生活。

二、對(duì)孤兒開(kāi)展心理健康教育的有效途徑

對(duì)孤兒開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，福利院起到主要的作用，福利院教育工作者需要換位思考，站在孤兒的角度來(lái)去分析問(wèn)題，孤兒教育工作者需要提高解決問(wèn)題的效率，與此同時(shí)福利院工作者應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中對(duì)于孤兒表明態(tài)度，給予孤兒更多的寬容，在過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。例如在孤兒吃飯的時(shí)候中，部分孤兒可能會(huì)搶奪他人飯菜，這個(gè)事情比較惡劣，福利院工作者需要在這個(gè)過(guò)程中仔細(xì)思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因，不能夠直接批評(píng)孤兒，可能有部分的孤兒吃不飽飯，但是又不好意思和老師說(shuō)，只能夠搶奪他人的食物，才會(huì)產(chǎn)生這樣的情況。孤兒在生長(zhǎng)的過(guò)程中缺少家庭的關(guān)愛(ài)，由于自身的家庭不完整，因此會(huì)形成自卑的心理，尤其在孤兒院進(jìn)行集體生活的過(guò)程中，內(nèi)心會(huì)沒(méi)有依靠，經(jīng)常會(huì)沒(méi)有安全感，所以在教育的過(guò)程中會(huì)隱藏自身的內(nèi)心，將自己封閉保護(hù)起來(lái)，因此在開(kāi)展教育的過(guò)程中，福利院工作人員需要特別針對(duì)孤兒所存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行交流，站在孤兒的角度，去充分考慮孤兒所存在的真實(shí)問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，以更加平等的態(tài)度看待孤兒的內(nèi)心，對(duì)于產(chǎn)生問(wèn)題不應(yīng)該只注重結(jié)果，注重產(chǎn)生的原因，對(duì)于孤兒進(jìn)行客觀地看待。例如部分孤兒在生活的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)搶奪他人物品的情況，可能由于缺乏關(guān)愛(ài)，內(nèi)心孤獨(dú)，想要和其他人交流，但是又不知道該采取如何的方法，只能夠采取另類的方式。因此工作者福利院工作人員需要在過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)加的分析，和孤兒進(jìn)行直接的溝通，了解其存在的真實(shí)問(wèn)題，幫助他們與他人形成和諧的關(guān)系，與大家形成友情，從而為孤兒的情感教育培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）具備較高的責(zé)任心和愛(ài)心

政府部門也需要給予孤兒更多的愛(ài)心，明確自身的社會(huì)責(zé)任感。相關(guān)教育部門在開(kāi)展工作的時(shí)候需要注重責(zé)任感，全面地推行工作，相關(guān)的部門需要以教育者的身份開(kāi)展工作，更需要以服務(wù)者的身份與孤兒正常的交流，與孤兒進(jìn)行直接的交流，了解孤兒的真實(shí)需求，明確自身的工作職責(zé)。政府需要投入積極的情感，并且在這個(gè)過(guò)程中保持較高的積極性，為后續(xù)的孤兒心理健康素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。需要以愛(ài)心作為前提，讓孤兒能夠融入到整個(gè)大家庭之中。對(duì)于政府而言需要從小事做起，讓所有的孤兒能夠生活在溫暖的環(huán)境里，培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心。

（二）寄養(yǎng)家庭提高對(duì)幼兒心理問(wèn)題的充分理解

需要采取對(duì)話的手段，采取更加多樣化的形式，形成自強(qiáng)的心理，寄養(yǎng)家庭開(kāi)展多樣性的主題活動(dòng)和家庭活動(dòng)，在整個(gè)教育過(guò)程中，可以讓孤兒對(duì)周圍的榜樣人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孤兒能夠以更高的要求，要求自身，有更加積極的心態(tài)面對(duì)生活。例如當(dāng)寄養(yǎng)家庭所有人處于相同的條件下，為什么有的孤兒能夠?qū)W習(xí)更加的優(yōu)異，而且綜合表現(xiàn)上更加的完美，需要讓孤兒思考這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)這些原因進(jìn)行總結(jié)歸納，找到屬于自身的生活方式，提高自身的生活熱情。在對(duì)問(wèn)題分析的過(guò)程中，提高自身的道德素養(yǎng)。培養(yǎng)興趣愛(ài)好，并且為自己的夢(mèng)想而努力，面對(duì)問(wèn)題，在克服問(wèn)題過(guò)程中迎難而上，即使面對(duì)挫折也毫不懼怕。寄養(yǎng)家庭與孤兒之間應(yīng)該形成良好的關(guān)系，寄養(yǎng)家庭應(yīng)該注重的關(guān)心孤兒所存在的問(wèn)題，在長(zhǎng)時(shí)間的交流過(guò)程中了解到孤兒所存在的問(wèn)題，與孤兒進(jìn)行和諧的交流，幫助孤兒進(jìn)行情感教育建設(shè)。在寄養(yǎng)的過(guò)程中，孤兒最信賴的對(duì)象就是寄養(yǎng)家庭，所以寄養(yǎng)家庭對(duì)孤兒的關(guān)注度會(huì)特別的高，孤兒潛意識(shí)里會(huì)將寄養(yǎng)家庭看成是自己的另一個(gè)家。在對(duì)孤兒的心理健康教育過(guò)程中。寄養(yǎng)的家庭與孤兒之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)情感交流，以真情實(shí)意達(dá)到對(duì)各彼此的深入了解，并且在過(guò)程中敞開(kāi)心扉。通過(guò)對(duì)孤兒的積極引導(dǎo)，使孤兒在生活的過(guò)程中加強(qiáng)自身的情感調(diào)情感建設(shè)，具有能夠?qū)ι茞菏欠堑谋鎰e能力。許多的孤兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于自卑容易對(duì)事情的正確性產(chǎn)生判斷錯(cuò)誤，而不能夠很好的評(píng)價(jià)自身，尤其是在對(duì)于某些問(wèn)題的判斷中，因?yàn)樽陨淼男睦韱?wèn)題造成不符合實(shí)際的判斷，潛意識(shí)里認(rèn)為是自身的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致孤兒在生長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法正確的評(píng)價(jià)自身也無(wú)法正確地看待他人，與實(shí)際生活相脫離，因此只有當(dāng)孤兒建立起強(qiáng)大的自信心，才能夠合理的看待自身，也能夠欣賞到他人的優(yōu)點(diǎn)，與他人建立友好的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)以上的問(wèn)題，需要對(duì)孤兒的心理健康教育措施重要性展開(kāi)詳細(xì)地分析，在分析的過(guò)程中用更加系統(tǒng)的觀點(diǎn)去研究問(wèn)題，在過(guò)程中使問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)明確，從而為解決問(wèn)題有效提出解決方案，在心理健康教育的過(guò)程中，需要提高心理健康素質(zhì)，具備較強(qiáng)的抗挫折能力，保證有更加健康的心態(tài)去面對(duì)困難，在整個(gè)過(guò)程中不管成功還是失敗，都要積極地面對(duì)結(jié)果。讓孤兒勇敢的面對(duì)困難。孤兒需要通過(guò)自身的努力來(lái)獲取相應(yīng)的成果建立起自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)于每一個(gè)孤兒而言，生命的風(fēng)采都應(yīng)該得到充分的展示，不應(yīng)該因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題而自卑，為了能夠使全社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中更加重視孤兒的心理健康教育的問(wèn)題，通過(guò)形成一大批優(yōu)秀的管理人才，使孤兒的整體管理能夠向著更加健康的方向發(fā)展，由于我國(guó)的孤兒數(shù)量十分龐大，因此對(duì)所有的孤兒進(jìn)行合理的管理也是社會(huì)需要重點(diǎn)面臨的問(wèn)題之一。在國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)一系列高素質(zhì)的管理人才，并且重視孤兒院的建立，收納更多的孤兒，而且在孤兒的寄養(yǎng)過(guò)程中，需要規(guī)范流程，進(jìn)行充分的背景調(diào)查。而且孤兒教育是我國(guó)人才教育中的重要一環(huán)，在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展中，孤兒也需要明白自身的社會(huì)責(zé)任，為偉大中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自身的力量。

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