“紅領巾獎章”從何入手

周海泉

共青團中央、教育部、全國少工委制定的《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》（以下簡稱“意見”）中明確表示，“紅領巾獎章”是階梯式成長激勵體系構成的多種載體中的“核心載體”，貫穿全體少年兒童激勵成長全過程，引導少先隊員追求進步。

紅領巾獎章是發揮評價育人功效的有力抓手，然而基層輔導員在學校開展活動時，面對獎章的數量、內涵、獲章標準、開展活動、如何落實等等的問題，不知從何入手。作為一名鄉村小學少先隊大隊輔導員，筆者將實施“紅領巾獎章”過程中的一些做法分享給少先隊工作者，共同探索實施的切入點。

一、頒布一份校級實施細則

大隊輔導員首先組織學校少工委主任、中隊輔導員共同認真研讀、深刻領悟《意見》精神，根據《意見》制定及頒布學校“紅領巾獎章”實施細則，學校要根據上級指引細化設置爭章的要求，落實好校級實施方案，其中特色章需學校自行設定，可融合原有的雛鷹爭章設置，結合學校辦學特色進行有益補充，如本校辦學特色為“行健教育”，則設置行健章為校級特色章，根據“德智體美勞”育人目標下設5種特色章。根據學校條件的不同，設置不同標準爭章要求，如鄉村少先隊可結合鄉村特色進行開展，城區少先隊可整合社區資源，擴大少先隊社會化工作水平。

二、開展一次啟動儀式

“紅領巾獎章”爭章要有儀式感，隊員通過啟動儀式可以快速了解章目的要求和內容。可以以隊會的形式開展啟動儀式，在活動過程中，安排“紅領巾獎章講解員”來講解基礎章、特色章、星級章的內涵，如：“我是六（1）中隊中隊長XXX，我代表向陽章，具體要求是聚焦熱愛中國共產黨教育，牢記習近平總書記對少年兒童的教導和希望……”由隊員講給隊員聽，貼近了隊員的自主管理需求。大隊輔導員進行對獲章流程的解讀，少工委主任對少先隊員的勉勵寄語都是學校少先隊組織對實施紅領巾獎章的重視，隆重的啟動儀式不僅讓全校的少年兒童知曉了紅領巾獎章，同時激發少年兒童天天爭章、天天進步的熱情。

三、使用一本爭章手冊

紅領巾獎章作為人人可為、天天可為的少先隊員激勵體系，爭章手冊或爭章卡可指導隊員天天爭章集章，讓獎章激勵貫穿隊員成長始終。爭章手冊以圖文并茂的方式列出3種獎章的章樣圖案和簡單介紹，爭章手冊將爭章過程作為一種可視化、可爭取的行動記錄，用好《紅領巾獎章爭章手冊》，能最大化地激勵隊員天天爭章的內動力。獎章可以用貼紙、印章或是實物的形式獲得，本校則使用印章蓋章到集章處，隊員看到通過自身的參與和努力獲得一枚印章蓋在冊子上，內心會產生一種獲章的榮譽感，逐步理解獎章的教育意義。

四、用好一塊宣傳陣地

建設一塊關于紅領巾獎章宣傳欄，隊員們能經常性地去學習，增強組織教育的氛圍，深化紅領巾獎章階梯式成長激勵體系。本校將學校紅領巾獎章實施細則以圖文的形式展示，規范了3個章目，提出了分段目標，表述了具體流程；今年是建黨100周年，結合學黨史活動，少先隊組織要聚焦圍繞傳承紅色基因，培養少先隊愛黨愛國情懷，在陣地中加入了紅領巾學黨史的內容，列舉了黨發展史上的重大事件，在學習獎章細則的過程中，也同時學習黨史。

五、開展一次爭章實踐

《意見》中指出學校是實施“紅領巾獎章”教育的主陣地，社會是開展“紅領巾獎章”教育的大課堂，創設豐富多彩的爭章活動能更有效地激發少年兒童的積極性和參與度。11月本校開展了“快樂爭章展風采，勞動實踐促成長”活動。隊員參加野炊勞動實踐，在勞動過程中最具有勞動服務意識和勞動技能的隊員獲得基礎章中的勞動章。在后面的爭章活動中，可以中隊為單位結合少先隊活動課進行，如三、四年級少先隊活動主題九：傳承英烈精神，明確本次章目的是紅星章中的傳承章。另外，對于不同年級可調整適合難度的爭章標準，讓他們充分了解每一枚獎章的教育意義。

紅領巾獎章是一項系統化、全過程、激勵性的育人評價抓手，啟動爭章活動只是拉開了序幕，后面還有考章、頒章、護章等流程將在進一步實踐過程中探索，紅領巾獎章作為增強少先隊員光榮感的重要路徑，希望少先隊工作者打開工作思路，在紅領巾獎章的實施下，創設少先隊員發展的有利條件和廣闊平臺。