中小學生心理健康需要更細密的關懷

近日，河南省教育廳印發了《關于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知》，在加強中小學生心理健康教育方面再出新策，其中有諸多亮點，如要求心理健康測評常態化、推動建立“一生一策”心理成長檔案、將心理健康教育融入學校課程與教育活動、學校每年至少開展一次面向家長的心理健康教育等。

近年來，我國中小學生心理健康問題越發引起社會的高度關注，青少年出現厭學、焦慮、抑郁等情緒，同時也呈現出低齡化的趨勢。

這一現象產生的根源在于社會變革、家庭關系與學校教育的綜合影響。移動互聯網帶給中小學生一個完全開放的信息世界，人口流動常態化背景下的家庭關系和家庭結構的變化，都讓中小學生對成人世界的初步認知大大提前了。在他們尚未形成自己獨立的、正確的價值觀時，西方文化背景的多元價值觀迅速涌入，碎片化的認知方式使他們容易與同伴、家長和教師形成文化和心理代溝。這就導致了他們在認識問題和處理問題上容易出現心理矛盾，甚至衍生出嚴重的心理問題。

那么，面對當下嚴峻的情勢，如何作出一些積極有效的應對呢？

第一，扭轉傳統觀念，給中小學生心理健康更多關愛，對心理健康問題不回避，尤其農村地區中小學生的心理健康的現狀和需求應予以更多關注。第二，學校和家庭是早期識別中小學生心理行為問題的重要環節，教師和家長要有意識地關注中小學生一些內隱的心理行為或異常的外顯行為及其變化。第三，加強學校、家長、社會的有效溝通與多方聯動，中小學生出現心理行為問題大多可追溯到其更早經歷的生活事件，家校有效溝通是解決中小學生心理問題的前提，同時也應適當引入社會專業力量加以輔助。第四，有計劃地提升學校心理健康教育師資水平和全體教師的心理健康教育水平，提高心理健康教育的有效性。第五，將心理健康教育納入學校教育體系的重要組成部分，在學校形成積極良性的氛圍，在學生有需要時隨時、及時提供心理咨詢服務，在作出專業判斷后及早干預、跟蹤和治療。

（來源：《中國教育報》 王學男/文）