新青少年足球訓(xùn)練大綱視角下小學(xué)生“扎堆”踢球現(xiàn)象探究

沈光茹 吳焱

摘? 要：小學(xué)生踢足球比賽，常出現(xiàn)“扎堆”踢球現(xiàn)象。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，分析出“扎推”踢球現(xiàn)象的原因，并根據(jù)《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱》的訓(xùn)練指導(dǎo)建議，針對(duì)不同水平段的小學(xué)生，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生各司其職和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐做法，以期與各位同仁共享。

關(guān)鍵詞：新大綱;小學(xué)生;足球比賽;扎推踢球

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）10-0054-02

“拉開”“拉開”，“注意寬度”，“你就不要進(jìn)去了，踩著邊線走”……在足球比賽中，經(jīng)常能聽到教練員發(fā)出這樣的指令來(lái)指揮比賽，原因只有一個(gè)，就是小學(xué)生在踢球過(guò)程中，踢著踢著就“扎堆”了。雖然教練員賣力地喊著，但他們依舊緊密地“團(tuán)結(jié)”在一起踢球。作為一名帶隊(duì)10年以上的足球教練，這也是筆者的帶隊(duì)困惑，為此，根據(jù)新版《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱》（以下簡(jiǎn)稱“新大綱”），結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索和改進(jìn)，將所取得的些許心得與大家共享。

一、什么是“扎堆”踢球

“扎堆”，指多人聚集在一塊。“扎堆踢球”，指比賽的時(shí)候同隊(duì)隊(duì)友靠得很近，利于對(duì)方以少防多;或者隊(duì)員沒(méi)有充分利用球場(chǎng)的寬度和縱深，造成球總是在局部運(yùn)轉(zhuǎn)，利于防守方搶截球。

二、了解小學(xué)生“扎推”踢球的原因

6～12歲的小學(xué)生進(jìn)行足球比賽，容易出現(xiàn)見(jiàn)到球就去搶，生怕球被對(duì)手搶走，即使教練提前告知和布置了戰(zhàn)術(shù)，但是他們見(jiàn)到球就會(huì)忘記。小學(xué)生“扎堆”踢球，筆者認(rèn)為原因在于以下幾個(gè)方面：

（一）小學(xué)生的注意力發(fā)展規(guī)律

首先，我們必須要充分了解小學(xué)生思維發(fā)展階段。新大綱指出，小學(xué)階段的學(xué)生大腦處于“飛躍”發(fā)展時(shí)期，大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平很高，表現(xiàn)為愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，注意力一般只維持20～30分鐘，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。然而足球比賽是空間與時(shí)間的游戲，低段小學(xué)生大腦對(duì)空間是沒(méi)有概念的，如果教練試圖在小學(xué)低段發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)，那么付出再多的努力都是徒勞或者事倍功半的。

（二）技術(shù)能力發(fā)展規(guī)律

其次，我們還要遵循小學(xué)生技術(shù)能力的發(fā)展。新大綱指出，處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)生個(gè)人能夠運(yùn)球、接球、傳球、射門，隨著年齡增長(zhǎng)能夠提高對(duì)抗條件下運(yùn)用各種技術(shù)的能力，或者以提高技術(shù)技能為主，但是技術(shù)技能還需要逐漸形成，而沒(méi)有技術(shù)能力作為支撐，他們也只能把注意力放在球上。

（三）心智發(fā)育和社交能力發(fā)展規(guī)律

新大綱指出，小學(xué)生心智發(fā)育在起步階段，踢球積極主動(dòng)，占有欲非常強(qiáng)，都希望在球場(chǎng)上能夠把球控制在自己的腳下，他們的責(zé)任心、專注力有待進(jìn)一步得到提升，他們以體會(huì)快樂(lè)、結(jié)交朋友為主，初步掌握與隊(duì)友、對(duì)手、教練員、裁判的溝通能力，并學(xué)習(xí)一些溝通技巧，所以在心智發(fā)育和社交能力還未完善的情況下，出現(xiàn)扎堆搶球的現(xiàn)象可以理解。

（四）身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律

新大綱指出，小學(xué)階段的學(xué)生除了理解能力不強(qiáng)，偶爾會(huì)尋找隊(duì)友，有意識(shí)地進(jìn)行傳球，但仍然不知道如何融入到整體戰(zhàn)術(shù)中，加上該階段小學(xué)生的身體逐漸發(fā)育，身高明顯增長(zhǎng)，靈敏能力、協(xié)調(diào)能力和啟動(dòng)制動(dòng)能力都處于增長(zhǎng)期、靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感期。想讓小學(xué)生更好地踢球，結(jié)合小學(xué)生的身體發(fā)育敏感期特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練會(huì)起到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)生各司其職和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

如何才能讓小學(xué)生不“扎堆”踢球呢？根據(jù)新大綱訓(xùn)練指導(dǎo)，筆者在平時(shí)教學(xué)中有以下感悟：

（一）建立場(chǎng)區(qū)意識(shí)，激發(fā)一、二年級(jí)小學(xué)生的足球興趣

新大綱指出，一、二年級(jí)主要是培養(yǎng)個(gè)人能夠有興趣地玩耍，培養(yǎng)球感，有一定的控球能力，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)球變向、一對(duì)一過(guò)人突破、射門;能初步了解比賽規(guī)則，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念與合作意識(shí)，初步具備個(gè)人進(jìn)攻與防守的基本知識(shí)，初步了解進(jìn)攻和防守原則，具備“三角形”站位意識(shí)。

一、二年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸足球，沒(méi)有基本技術(shù)，對(duì)球的控制能力很弱，主要體現(xiàn)在球性球感差、力量控制不足、觸球部位和腳型不準(zhǔn)等方面。小學(xué)生在比賽中就是球到哪兒人到哪兒，這好像成了小學(xué)生對(duì)足球喜愛(ài)的標(biāo)志，但也符合小學(xué)生的天性。筆者一般會(huì)帶學(xué)生沿著場(chǎng)區(qū)線先走一圈，讓小學(xué)生初步建立場(chǎng)區(qū)概念，告訴他們球一旦出了邊線或者端線就要停下來(lái)，重新開始，由對(duì)方發(fā)球。

通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單操作，小學(xué)生對(duì)場(chǎng)區(qū)有了一定的概念，最起碼知道什么時(shí)候應(yīng)該停下來(lái)，不再是“一窩蜂”地亂跑了。也有一些意識(shí)能力突出的小學(xué)生，不再扎到人堆里，知道在外面等著球踢出來(lái)。

（二）設(shè)立場(chǎng)地“安全區(qū)”，注重三、四年級(jí)小學(xué)生身體發(fā)育和球性球感的習(xí)得

經(jīng)過(guò)兩三年的學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)的小學(xué)生具有一定的基本技術(shù)，球性球感也得到了很大的提高，但還不夠熟練，主要體現(xiàn)在第一次觸球的方向性、動(dòng)作銜接的速率等方面，這說(shuō)明運(yùn)用技術(shù)能力不足，也就是無(wú)技能。因?yàn)榧夹g(shù)能力不足，低頭看球，抬頭觀察視野窄小，雖不像一、二年級(jí)“扎堆”踢球，但場(chǎng)區(qū)只能用到三分之一，兩個(gè)邊路空間幾乎沒(méi)有人占據(jù)。

這個(gè)時(shí)候筆者首先會(huì)“凍結(jié)”比賽，所有人停止比賽在原地站好。采取啟發(fā)式的提問(wèn)：“你們看看現(xiàn)在哪里人多，哪里人少或者沒(méi)有人？”小學(xué)生會(huì)說(shuō)：“中間人多、邊路沒(méi)人。”接著再問(wèn)：“那為什么不到邊路去接球呢？”首先引起學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自己悟出，邊路接球，沒(méi)人防守，能夠很從容地接球處理球。最后筆者設(shè)定一個(gè)限制條件，邊路拿球，防守隊(duì)員不能去搶球。在接下來(lái)的比賽中，小學(xué)生們開始有意識(shí)地往邊路走了，同伴也會(huì)提醒，到邊路去，他們不能搶球。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生自己積極思考問(wèn)題，找出問(wèn)題的解決方法，提高學(xué)生的決策能力，更為重要的是讓學(xué)生知道，踢球是要?jiǎng)幽X的。

運(yùn)用此教學(xué)法還有三點(diǎn)需要提醒。第一，“凍結(jié)”的時(shí)機(jī)要抓準(zhǔn)，是否符合這節(jié)課的上課內(nèi)容。第二，提問(wèn)和引導(dǎo)水平要足以引起小學(xué)生積極的思考。第三，通過(guò)限制條件或者規(guī)則的改變，讓小學(xué)生在后面的比賽中能體現(xiàn)出本節(jié)課的上課內(nèi)容。

新大綱分析，該年齡段的小學(xué)生身高增長(zhǎng)的同時(shí)可能會(huì)伴隨一定的靈活性、靈敏性的喪失，開始顯得笨拙，因此指導(dǎo)中應(yīng)注意不同球員的性格及身心特點(diǎn)，可選擇合適的手段方法幫助其建立自尊心與自信心，及時(shí)培養(yǎng)球員主動(dòng)辨別場(chǎng)景、積極預(yù)判決策的能力。

（三）巧設(shè)進(jìn)球得分規(guī)則，鼓勵(lì)五、六年級(jí)小學(xué)生“分開”踢球

進(jìn)入到五、六年級(jí)，小學(xué)生也有了四五年的球齡了，技術(shù)逐漸向技能轉(zhuǎn)化，提高了熟練運(yùn)用組合技術(shù)的能力，尤其是一對(duì)一的能力。以賽帶練也是經(jīng)常采取的訓(xùn)練方式，此時(shí)小學(xué)生在比賽中處理球的合理性、決策、選擇能力需要提高，體現(xiàn)在接球前的觀察，球到腳下后，是運(yùn)球還是傳球，控球的方向、身體的朝向如何等。五、六年級(jí)的“扎堆”踢球更多體現(xiàn)在對(duì)球的轉(zhuǎn)移上做得不夠，或者說(shuō)雖然小學(xué)生知道要利用寬度，但是往往就差2米的距離，沒(méi)有踩著邊線走。于是筆者在比賽中改變規(guī)則，中路進(jìn)球得1分，從邊路傳中進(jìn)球得2分。這個(gè)時(shí)候小學(xué)生就會(huì)開始抉擇了，當(dāng)比分落后的時(shí)候，就有意識(shí)地向邊路轉(zhuǎn)移，力求從邊路傳中破門得分。

規(guī)則的改變，有了更多的選擇和變化，我們要相信小學(xué)生是聰明的，他們會(huì)根據(jù)規(guī)則來(lái)制定自己的戰(zhàn)術(shù)。只有小學(xué)生真正明白了，他們才會(huì)在比賽中靈活運(yùn)用，光靠教練在一旁喊是沒(méi)有用的，學(xué)生一定要踢出自己的思路，而不是教練的思路，在球場(chǎng)上是用腦子踢球、用腳來(lái)表現(xiàn)的。

根據(jù)新大綱的要求，注重發(fā)展五、六年級(jí)小學(xué)生小組進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化進(jìn)攻和防守原則，有意識(shí)地在進(jìn)攻和防守過(guò)程中主動(dòng)形成“三角形”，具備“菱形”站位意識(shí)。五、六年級(jí)的足球比賽訓(xùn)練，應(yīng)該設(shè)置和對(duì)手水平相適應(yīng)（例如難度不應(yīng)高，讓球員體會(huì)成功，也不要因?yàn)樗讲罹嗵螅雇榕c對(duì)手失去比賽的興趣）。以賽帶練要求在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中訓(xùn)練，教練員更要做到注重小學(xué)生在場(chǎng)上的表現(xiàn)質(zhì)量比結(jié)果更重要，提升小學(xué)生個(gè)人足球能力更重要。利用比賽得分規(guī)則的改變，激發(fā)學(xué)生分開踢球，從而獲得分開踢球的成就感。

小學(xué)生“扎堆”踢球，在足球訓(xùn)練和比賽中確實(shí)比較普遍，但只要我們遵循新大綱的規(guī)律、掌握好教學(xué)方法，相信必會(huì)破解“扎堆”現(xiàn)象，球場(chǎng)上的每個(gè)角落都會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生的身影。

（安徽省合肥師范附小二小? 230000）