淺談小學信息技術課的育人價值及實踐策略

廖燦斌

【摘要】本文圍繞小學信息技術課程的育人價值進行探討，然后對實際教學中關于育人的實踐策略進行解讀，通過培養(yǎng)學生科學精神和思維能力，提升學生的學科綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學信息技術課;育人價值;實踐策略

引言

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，教育領域也獲得了蓬勃的發(fā)展，在當下教育方式和渠道中，信息技術的應用已經成為了不可小覷的中堅力量。因此，當下的小學學科中也出現(xiàn)了信息技術課程，這門課程是對不斷發(fā)展的科技進行總結，讓小學生具備最基本的信息技術使用能力。信息技術課具備多元化的學科理念，同時也走在時代前沿。

一、針對小學生進行信息技術課輔導意義

小學生對于信息技術本就具備先天優(yōu)勢，這主要是因為當下的孩子成長在信息發(fā)達的年代，各種信息技術充斥著人們的生活，小學生正是在這樣的環(huán)境中成長起來的，因此，他們對于信息技術具備一定的使用能力。在信息技術課的教學實踐中，通過多元化的培養(yǎng)方式能夠促使學生感受到當代教育課程的科學精神，同時這也是啟發(fā)小學生智力的關鍵因素。在實施信息技術科目培養(yǎng)的同時，需要深挖本課程中的德育因子，然后開拓學生的德育視野并提升小學生應用信息技術的手段，從而激發(fā)小學生的潛能，在這門課程中滲透德育更是為了樹立小學生的社會價值觀，樹立小學生關于人文主義的理念，激活小學生的育人價值細胞，從而培養(yǎng)他們成為一名全面發(fā)展的、合格的社會主義接班人。

二、小學信息技術課關于育人價值的實踐策略

1培養(yǎng)科學精神

信息技術課程是一門科學性較強的課程，并且這門課程中涵蓋了當下較為流行的技術手段。對于信息技術課程的開發(fā)和應用首先需要滲透科學知識，發(fā)現(xiàn)科學方面的問題，然后引導學生主動解決這些問題，這就對這門課程學習者的探究能力提出了要求，同時也需要小學生具備一定的創(chuàng)新能力。

首先，教師可以借助信息技術課程的強探究性來設置教學內容，設置主動觀察和主動探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的探究精神，探究精神本身就是科學精神的基礎。歷代科學研究工作者之所以能夠在科學發(fā)展的道路上百折不撓，都是源自于他們的探究精神。因此，培養(yǎng)小學生關于信息技術課程探究能夠促使小學生的科學精神得到培養(yǎng)。

在實際的信息技術課程的教學中，針對課程中《文本框的使用》這一課，教師可以先在多媒體設備上細致地演示操作方法，引導學生對這部分內容進行細致觀察，然后模仿教師操作的步驟進行具體操作，學生在自行操作的過程中遇到問題教師應該及時地予以指導，當學生對于該部分內容的操作大致掌握之后，教師可以設置一些習題讓學生進行自主探究，同時深化學生對這部分內容的概念，理論結合實踐的教學方式是一種效率極高的方法，學生通過自主探究和親身實踐，能夠逐步對這部分內容深入了解。首先是文本框的使用方式，然后是插入或者移動文本框，這樣的過程考驗學生的實操能力和對問題的分析能力。這樣學生就具備了基本的科學精神。

2啟發(fā)思維能力

思維能力主要是指小學生在探究學習中所展現(xiàn)出來的理解能力和對問題的分析判斷能力，一名合格的小學生應該具備這種思維能力，同時應該展現(xiàn)出較強的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在信息技術教學中，教師可以通過一些預案來鼓勵小學生自由發(fā)揮想象，從而引起小學生自主思考，從自主思考發(fā)展為對問題的全面思考，長此以往，學生的思維模式就逐漸建立起來，并具備良好的發(fā)散式思維和立體的思維模式。

首先，教師可以利用信息課程中的趣味性教學來引導學生更快地進入到課堂內容中，同時這種教學模式也能夠激發(fā)學生的發(fā)散式思維。在利用趣味性教學導入課堂內容的過程中，應該設置一些和學生思維能力培養(yǎng)相關的問題，同時以趣味性的導言切入，讓學生能夠圍繞這個問題提出多種不同假設，從而尋求更多的問題解決方案，然后以小組合作的形式對這些解決的方法進行集中探討。

在《如何利用軟件修飾文章》這一課中，教師可以首先拋出一個趣味性的問題，吸引學生的注意力，例如讓學生在電腦上寫一段文字，教師引入本節(jié)課的內容，提問“如何才能夠讓這些文字變得更為生動，更加漂亮？”，這樣學生就會引入思考，面對這種沒有學習過的內容，學生大多會利用發(fā)散性的思維模式進行思考，然后學生會結合書本中提到的知識提出多種不同的方案和見解。

學生的這種思維發(fā)散正是立體式思維的一種，立體式思維要求學生不光應該具備橫向的思維比較，同時應該有縱向的問題思考，學生的這種比對模式就是立體式思維中的內容。學生在考慮到問題實踐的可能性之后，能夠給出多種解決方案，例如，應用一些現(xiàn)有的工具對文字進行修飾，利用其它工具對文字進行修飾等，這些答案雖然莫衷一是，但是都可以起到文字的美化效果，多種方案的生成過程也是對于信息技術科育人價值的內容體現(xiàn)，這種實踐策略對于小學生的思維能力培養(yǎng)具備重要意義。

三、結束語

綜上所述，學生在學習小學信息技術課程的過程中會遇到多種問題，教師應該對學生的困惑進行疏導，并在疏導的過程中加入育人理念，培養(yǎng)學生多方面的能力和思維。這就是育人價值的體現(xiàn)。同時，這種實踐也應該體現(xiàn)在教師的講課方法中，講練結合的方式就是一種讓理論性知識被快速吸收的方法，在教師講課方式中滲透育人理念也是極其必要的。

參考文獻：

[1]吳建坤.淺談小學信息技術課的教學.教育學，2020-12.

[2]李娟.淺談小學信息技術課的教學.高等教育學，2012-12.