游戲世界里的信息課堂

錢妍

隨著信息技術的飛速發展，人們的學習和生活方式也在發生改變。為適應信息化社會的要求，學生需掌握必要的信息技術。信息技術課作為小學學科中相對年輕的一門學科，具有靈活性、新穎性、實踐性等特點。信息技術教師應該不斷創新發展信息教學方式和手段，讓信息技術課堂綻放異彩。新課改強調，學生是課堂的主體，是學習的主人，教師要讓學生由被動學習轉變為主動學習、主動探索，促進學生的全面發展。為了達到最佳的教學效果，筆者將傳統教學模式轉化為“游戲”課堂，使原本枯燥的課堂變得生動、有趣，讓學生在玩中學、學中玩，在享受游戲的過程中樂學，并進一步掌握技能。這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，還有利于發揮學生的自主創新能力和動手應用能力，讓信息技術課堂真正地活起來。同時，將信息技術與游戲結合起來，能夠最大限度地激發學生的學習探究欲望，提升學生的專注力。與以往的教學模式相比，“游戲”課堂能夠提高學生對于信息技術知識的理解和運用能力，使得學生的學習效率顯著提升，從而有效提升實際教學質量，達到理想的教學目的。

經過不斷地探索、反思和實踐，筆者將“游戲”課堂需要關注的重點總結如下。

小學生處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡段。他們好動、愛玩、思維活躍、想象力豐富，但自覺性較差。如果教師照本宣科地教學，學生就會感到無趣、枯燥。如果學生對要學的內容沒有興趣，那么教師講得再好，都無法達到理想的教學效果。

為激發學生的學習興趣，筆者針對不同年級采用了不同的教學方式。針對低年級學生，筆者以游戲形式來激發他們對信息技術課程的好奇心。例如，在三年級的《認識計算機》這節課中，為了讓學生更直觀地了解計算機，并能快速地說出計算機各組成部件的名稱，筆者在教學中設計了“你演我猜”的游戲。游戲規則為：學生兩人一組，分成若干小組。一名學生通過手勢、比畫的方式描述卡片上的電腦部件，另一名學生要在規定時間內猜出答案，在規定時間內說出最多正確答案的小組獲勝。這種游戲不僅能讓學生快速掌握知識，還能讓學生體驗到成功的喜悅，讓學生在激烈緊張的氛圍中感受學習的快樂。

高年級的學生更傾向于趣味性強的學習活動，他們喜歡動手操作，喜歡挑戰，喜歡競爭，團隊合作意識較強。根據這個年齡階段的學生特點，筆者在信息技術課上創設出有趣的情境，讓他們身臨其境，樂于接受、挑戰新知識。例如，在五年級學習Scratch《青蛙過河》一課時，由于大家對《青蛙王子》的故事并不陌生，因此，筆者將《青蛙過河》設計成情景劇，讓學生扮演不同的角色，充分發揮自己的想象力，用Scratch編寫故事。學生在故事角色中更能快速高效地投入學習。

葉圣陶先生曾說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！眰鹘y的教學方法就是教師在講臺上一邊演示一邊講解，學生被動地學習，但這種“填鴨式”的教學方式并不能讓學生真正掌握所學知識。如果想讓信息技術課堂綻放異彩，任務環節必不可少，好的任務環節可以讓教學達到事半功倍的效果。在信息技術課堂教學中，最常用的教學方法就是任務驅動法。在實際教學中，學生的學習積極性和求知欲是需要被激發、被引導的。教師可以采用設置懸念的方式引入信息技術的教學內容，激發學生的好奇心和探索的興趣，讓學生更加認真地聽講并積極地展開實踐。

例如，在四年級的《美化文檔》一課中，筆者先向學生拋出一個故事，故事內容是在一個漆黑的夜晚，一位小男孩突然從自家臥室消失，但臥室的辦公桌上有一封小男孩留下的信，只要根據信上的線索進行操作，就可以找回男孩。筆者將任務拆解成四條線索，并分別命名了四個文件夾，學生每完成一條線索即可進入下一個環節。這樣的任務環節設置迎合了學生的偵探心理，促使學生進入偵探角色主動探索，讓學生由被動做轉變為主動做、積極做，提高了學生的學習主動和參與意識。考慮到學生能力的差異，筆者又為能力較強的學生設置了第五個文件夾——“幕后彩蛋”，以促使能力較強的學生挑戰自我，開闊思路并盡可能多地產生遷移。學生在教師的引領下逐步完成各項任務，不僅能掌握技術要領，還能逐步增強自主探究、開拓進取的創新能力以及自主學習的能力。

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。為了培養學生的團隊合作意識，筆者設置了“大手牽小手”環節。筆者在各小組內挑選了兩名優秀的操作能手作為小老師，再由這兩名小老師根據小組內成員的情況指定兩名小助手，小助手再幫扶其他成員，這樣的幫扶模式有效地促進了小組成員的共同進步，提升了小組成員之間的凝聚力。同時，這種互相幫扶的方法能夠促使學生之間關于專業知識的交流和學習，使學生在想法碰撞的過程中，完善自身的知識體系和素養。

以《賽車游戲》一課為例，其涵蓋的知識點針對性較強，主要學習任務是用偵測模擬“傳感器”，通過條件語句對“傳感器”的返回值進行判斷。學生要實現賽車偏離軌道后糾正方向的功能，讓一輛賽車由起點自動行駛到終點。對學生而言，這部分內容不易理解，于是筆者利用“大手牽小手，大步向前走”的方式讓學生交流合作，解決問題。首先，筆者用紙條寫下五種不同任務：一是規劃橢圓形跑道并設置障礙物;二是賽車偏離軌道后能糾正方向;三是賽車平穩到達目的地時全部停止;四是初始化賽車的位置和方向，讓它不斷前進;五是賽車到達終點自動讀出時間。然后，每小組派出一位代表以抽簽的方式來領取任務。最后，各小組的操作能手可根據抽取的任務安排其他成員一起合作完成。小組內的每個成員各抒己見，發表自己的觀點和看法，他們敢于大膽嘗試，敢于挑戰自己，在自由發揮的同時創作出更加個性化的賽車。奇妙的想法可能就來自同伴的一句話，學生在這種激烈的討論交流過程中可以進一步提高自己的知識遷移能力和動手實踐能力。

如果學生沒有得到及時的點評與鼓勵，就會逐漸對學習失去信心和興趣。每名學生都渴望自己的作品被呈上講臺，渴望被表揚、被肯定，適度有效的表揚會給課堂增添色彩。

在課堂教學過程中，教師要及時、積極地將學生的優秀作品展示出來。教師可將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位合作完成一個作品，并隨機安排學生作為考官，讓其對同學的作品進行點評、投票。這樣的游戲方式既能讓學生學會欣賞、學會評價、學會展示，又能提高學生的競爭意識，增強學生的集體榮譽感，提升學生的成就感。需要注意的是，教師要及時鼓勵票數較低的小組，并帶領全班學生對其作品進行探究和完善，促進學生整體水平的提升。

信息技術是一門新興學科，教師要迎接挑戰、更新觀念、與時俱進，要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入信息技術教學實際，為學生創造更好的學習氛圍，讓學生學到更多知識，也讓課堂變得更有生機，使信息技術課堂綻放異彩。

（作者單位：江蘇省靖江市實驗學校天水分校）