體態(tài)律動(dòng)讓音樂(lè)課堂綻放活力

魏靈

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是瑞士教育家達(dá)爾克羅茲在二十世紀(jì)初提出的一種音樂(lè)教學(xué)方法，主要包括三部分，即體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興創(chuàng)作。其中，體態(tài)律動(dòng)是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的中心內(nèi)容，是幼兒進(jìn)行視唱練耳和即興創(chuàng)作的載體。在達(dá)爾克羅茲看來(lái)，音樂(lè)是喚醒幼兒天性和音樂(lè)本能的工具。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）要求教師用適宜的方法引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)，使幼兒建立音樂(lè)感知，增強(qiáng)幼兒的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，《指南》要求教師立足于幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教育活動(dòng)，讓幼兒“動(dòng)起來(lái)”。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自我的音樂(lè)感受，這有利于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。

體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)是增強(qiáng)音樂(lè)課堂活力的重要方式。筆者在實(shí)施中班幼兒音樂(lè)課堂活動(dòng)時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自身對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)知，為幼兒建構(gòu)了適宜的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)系統(tǒng)地應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)幼兒有效體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造音樂(lè)，提高了音樂(lè)教學(xué)的效果。在本文中，筆者將從增強(qiáng)認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和系統(tǒng)應(yīng)用這三方面入手，詳細(xì)介紹將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于中班幼兒音樂(lè)課堂的方法。

教師要增強(qiáng)對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)知，逐步提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)自主研學(xué)等方式，提高自身的教學(xué)水平，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的效果。

筆者依托于幼兒的一日生活，搜集、閱讀了與體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法有關(guān)的資料，通過(guò)自主閱讀、自主研學(xué)等方式，加深了對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)知，為后續(xù)實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。此外，筆者還積極參加了關(guān)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，與專家進(jìn)行積極互動(dòng)，積累了一定的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在自主研學(xué)過(guò)程中，筆者還深入探尋了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是一種具有游戲性的教學(xué)方法。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，是幼兒建立認(rèn)知、進(jìn)行想象創(chuàng)造的重要方式。在參與體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，結(jié)合心理的感應(yīng)運(yùn)動(dòng)身體。這有利于促使幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自由聯(lián)想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，提升幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

環(huán)境是影響幼兒教育效果的主要因素之一。筆者發(fā)現(xiàn)，沉悶、枯燥的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。由于幼兒的形象思維水平較高，他們主要通過(guò)與直觀事物進(jìn)行互動(dòng)建立自我認(rèn)知。因此，教師在實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)前，要為幼兒營(yíng)造輕松、適宜的課堂環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

以《袋鼠、大象和兔子》為例，此次活動(dòng)目標(biāo)是引導(dǎo)中班幼兒熟悉袋鼠、大象和兔子所代表的節(jié)奏型，讓幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生興趣。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，筆者組織幼兒進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)。筆者剪切了袋鼠、大象和兔子造型的帽子，從網(wǎng)上搜尋了動(dòng)物園的圖片并將其打印出來(lái)張貼在教室的墻壁上。當(dāng)幼兒進(jìn)入教室時(shí)，他們會(huì)對(duì)墻壁上的動(dòng)物園圖片和動(dòng)物造型的帽子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

筆者把握好教育時(shí)機(jī)，利用教室環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的音樂(lè)情境，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)動(dòng)物園與袋鼠、大象和兔子進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒模仿這些小動(dòng)物走路、說(shuō)話。在幼兒模仿各種動(dòng)物時(shí)，筆者開(kāi)始彈奏四分音符節(jié)奏，讓幼兒跟著節(jié)奏走路。這種活動(dòng)不僅有效地激發(fā)了幼兒的探索欲望，為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的音樂(lè)課堂環(huán)境，還推動(dòng)了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

讓幼兒進(jìn)行律動(dòng)是實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行律動(dòng)。

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，因材施教

因材施教是教師有效實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的基本原則。《指南》要求教師基于幼兒特點(diǎn)，實(shí)施幼兒教育活動(dòng)。教師要以幼兒為本，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，了解不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有依據(jù)、有規(guī)律地設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，從而有效地實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)。

以中班幼兒為例，他們的動(dòng)作愈加完善、體力逐漸增強(qiáng)，可以積極主動(dòng)地進(jìn)行具體想象、獨(dú)立表達(dá)等活動(dòng)，具有一定的生活認(rèn)知。因此，筆者在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)深入挖掘幼兒生活中的教育素材，選擇一些節(jié)奏鮮明且易于中班幼兒理解的樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒利用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行身體動(dòng)作。這種方式可以豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，契合了幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，有利于推動(dòng)幼兒獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）靈活應(yīng)用多樣方法創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，親身體驗(yàn)

親身體驗(yàn)是幼兒感知周圍事物、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要途徑。教師要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，豐富體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)律動(dòng)、自主創(chuàng)造、聯(lián)結(jié)情感、積極體驗(yàn)。

1.調(diào)動(dòng)肢體語(yǔ)言，自主創(chuàng)造。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)之一是將音樂(lè)學(xué)習(xí)與身體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合。身體運(yùn)動(dòng)是幼兒感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的重要方式。在應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，筆者充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒利用各種肢體語(yǔ)言進(jìn)行自主創(chuàng)造。以《最初的活動(dòng)》為例，這是一節(jié)動(dòng)聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練課，旨在鍛煉中班幼兒的反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒根據(jù)指令想象動(dòng)作并做出動(dòng)作。比如，筆者說(shuō)出“眼睛”“鼻子”等部位時(shí)，幼兒要摸向與口令對(duì)應(yīng)的身體部位。

在幼兒熟悉了身體部位后，筆者提醒幼兒集中注意力，引導(dǎo)幼兒自主建立動(dòng)作聯(lián)系。比如，當(dāng)筆者將手放在腿上時(shí)，幼兒要迅速地敲擊地板;當(dāng)筆者將手放在肩膀上時(shí)，幼兒要停止敲擊地板;當(dāng)筆者將手放在頭上時(shí)，幼兒需要拍手。當(dāng)幼兒建立動(dòng)作聯(lián)系后，筆者開(kāi)始在教學(xué)活動(dòng)中加入了音強(qiáng)音弱等內(nèi)容，通過(guò)用手輕輕拍擊幼兒不同身體部位的方式，引導(dǎo)幼兒感受力度和聲音強(qiáng)弱變化的關(guān)系。

在活動(dòng)的最后，筆者鼓勵(lì)幼兒毛遂自薦，通過(guò)扮演“小老師”的方式，做出不同的肢體動(dòng)作讓其他幼兒猜測(cè)。通過(guò)循序漸進(jìn)的體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了不同的肢體動(dòng)作。這樣的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還讓幼兒切實(shí)感受到了音的強(qiáng)弱變化，培養(yǎng)了幼兒的想象力，提高了音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，聯(lián)結(jié)情感。感知音樂(lè)情感是幼兒參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的之一。音樂(lè)場(chǎng)景具有直觀性，契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，有助于幼兒發(fā)揮自身的主動(dòng)性，促使幼兒深入理解音樂(lè)內(nèi)容，從而讓幼兒感知音樂(lè)的情感變化。因此，在實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種音樂(lè)情境，引導(dǎo)幼兒自主觀察、自主感知、自主體驗(yàn)。

以《種子和大樹(shù)》為例，該節(jié)課旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)聽(tīng)辨音高做出相應(yīng)的身體反應(yīng)。首先，筆者引導(dǎo)幼兒回憶了他們的種植經(jīng)歷，遷移了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒描述植物從種子到結(jié)果的過(guò)程，為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境。其次，筆者鼓勵(lì)幼兒將自己想象成視頻中的植物，表現(xiàn)出自己從種子到結(jié)果的動(dòng)作變化，讓幼兒積極想象，創(chuàng)編各種生長(zhǎng)動(dòng)作、開(kāi)花動(dòng)作、結(jié)果動(dòng)作。最后，筆者展示了鋼琴低音區(qū)和高音區(qū)的不同音色，引導(dǎo)幼兒判斷哪種聲音適合種子、哪種聲音適合大樹(shù)。當(dāng)筆者用鋼琴?gòu)棾龅鸵魰r(shí)，幼兒要雙手抱頭、蹲下身子，做出種子的樣子;當(dāng)筆者彈出高音時(shí)，幼兒要站直身體、伸出雙臂，做出發(fā)芽的樣子。這不僅讓幼兒伴隨音樂(lè)做出了各種動(dòng)作，還讓幼兒抒發(fā)了自己的情感，增強(qiáng)了幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)的能力。

3.運(yùn)用游戲方式，積極體驗(yàn)。游戲是幼兒教育中不可或缺的教學(xué)方式，是增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)效果的重要手段。在體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，將游戲作為音樂(lè)課堂的教學(xué)輔助，增強(qiáng)音樂(lè)活動(dòng)的趣味性。

以《擊鼓傳花》為例，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，筆者敲擊手鼓，讓幼兒隨著鼓聲傳遞花束。當(dāng)鼓聲加快時(shí)，幼兒要加快傳花的速度;反之，幼兒則要減慢傳花的速度。當(dāng)筆者敲擊手鼓邊緣時(shí)，幼兒要停止傳花的動(dòng)作。筆者會(huì)根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整游戲的形式，引導(dǎo)幼兒按照“前進(jìn)三次后退一次”的順序進(jìn)行傳遞，以此提高游戲的難度，激發(fā)幼兒的好勝心，提高幼兒參與游戲的積極性。

綜上所述，教師要有效地應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的效果。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要增強(qiáng)對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)知，為幼兒建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的律動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體律動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒掌握音樂(lè)內(nèi)容、感受音樂(lè)情感，在提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，從而提高幼兒音樂(lè)教學(xué)的整體效果。

（作者單位：蘭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園）