我家的生涯展覽：家庭因素探索

文艷萍

〔關鍵詞〕生涯發展;家庭資源;生涯價值觀;高一

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2021）02-0053-03

【活動理念】

家庭社會經濟地位理論指出，以往研究表明，家庭對個體生涯發展的影響較大。其中，家庭社會經濟地位（Socioeconomic Status，SES）是個體生涯發展研究中較為關注的變量之一。SES反映著一個家庭的經濟狀況，一般通過父母受教育水平、父母所從事職業和家庭收入這三方面來進行測量。如何應用該理論指導本節課設計，筆者做出了辯證引導。因為如有學生家庭社會經濟地位比較差，可能容易引起消極、無望的情緒和“讀書無用論”的想法，老師要加以積極引導，在本課第四環節有所體現。

本節課以戲劇的形式打開情緒空間，建立身心協調反應。對話大合唱是一人一故事即興戲劇里的一種表達形式，表演者5人一組，兩組人分飾兩個角色，用既定的表述儀式把情境下的話語說出來，唱出來。此設計旨在讓學生“看見”家庭對我們的影響，刺激學生的興趣點。

【活動目標】

1.了解家庭成員的生涯信息及其對自己生涯發展的影響。運用生涯族譜、生涯訪談進行家庭因素自我探索。

2.提升對家庭資源、期待和限制的認識和應對方式，建立積極的生涯價值觀。培養自主發展的核心素養，幫助學生自我管理，健全人格。

【活動對象】

高一學生

【活動準備】

制作課件;應用戲劇準備;生涯家譜;訪談記錄單;收集家長“給孩子未來的一句話”。

【活動過程】

一、我家的生涯展覽：開幕式

人生選擇題，歡迎來挑戰！

師：同學們大家好，歡迎來到生涯課堂。今天我們將展開一場特別的生涯展覽，歡迎同學們熱情參與、認真探索。今天的幸運兒是20號同學，請你抽取一個人生號碼并回答問題。

號碼問題：（1）你最欽佩父母哪一點？（2）父母曾經影響過你哪些決定？（3）父母對你影響最大的是？

生1：我選2號。我印象最深的是小時候學鋼琴，感覺太累太難了，當時很想放棄，經常跟父母鬧脾氣，可是他們一直鼓勵我堅持下來。我現在已經是鋼琴十級的水平了，還在努力提高。

師：感謝你，也感謝你的父母一直堅持鼓勵你。請你選下一位同學回答問題。

教師小結：人生選擇題這個活動，也像一個個選擇串起來的我們的人生，剛剛A同學選擇了B同學，才會有B同學選擇C同學，某一個選擇變動了，可能結果也不一樣了。就像剛剛同學們說的一樣，我們的父母都會對我們產生影響，有時是至關重要的決策。下面進入今天探索的主題：家庭因素探索。

二、戲劇展：對話大合唱

師：為了讓同學們更真實地看到家庭對我們生涯的影響，下面請10位學生上講臺，分別演繹父母和孩子在不同場景中的對話，呈現一臺簡單的即興戲?。ㄒ詫υ挻蠛铣男问剑Ｕ?0位同學分成2組，一組演繹父母，一組演繹孩子。

師：在生涯選擇時，父母常常跟我們意見不合。請看對話大合唱：

父母（5個學生扮演）：聽我的一定沒有錯！聽我的一定沒有錯！聽我的一定沒有錯！

孩子（5個學生扮演）：你憑什么管我！你憑什么管我！你憑什么管我！

父母：我吃的鹽比你吃的飯更多！我吃的鹽比你吃的飯更多！我吃的鹽比你吃的飯更多！

孩子：你根本不懂我！你根本不懂我！你根本不懂我！

父母：我是為你好。我是為你好。我是為你好。

孩子：我想要自己選擇的權利！我想要自己選擇的權利！我想要自己選擇的權利！

師：掌聲鼓勵，謝謝10位同學的精彩表演，簡直說出了我們的心聲對吧。接下來換一個場景：在生涯選擇時，父母跟我們意見一致，請看對話大合唱：

父母（5個學生扮演）：加油寶貝！加油寶貝！加油寶貝！

孩子（5個學生扮演）：謝謝爸爸媽媽！謝謝爸爸媽媽！謝謝爸爸媽媽！

父母：既然選了，努力走下去！既然選了，努力走下去！既然選了，努力走下去！

孩子：我一定會為我的選擇負責任！我一定會為我的選擇負責任！我一定會為我的選擇負責任！

父母：我相信你可以的！我相信你可以的！我相信你可以的！

孩子：謝謝！謝謝！謝謝！

師：再次掌聲鼓勵！同學們應該明顯感覺到，兩個場景的“氣氛”不一樣，采訪一位演員，你覺得前后兩次感覺有什么不同？

生2：我們是演父母的，感覺“意見不合”的父母好兇，分分鐘想打人的節奏?！耙庖娨恢隆钡母改负脺厝?，大家相處很好，我們能感受到那種快樂。我也希望我的父母“意見一致”。

生3：我們是演孩子的。個人感覺“意見一致”是很理想的狀態，不知道會有多少同學見到過。我覺得現實生活能稍微偏向“意見一致”，已經很滿意了。

教師小結：要是能稍微“意見一致”，我們的成長或許會更快一些。家庭是滋養我們成長的地方，也是影響生涯發展的重要力量。它可能是推動我們發展的動力，也可能是阻礙我們開拓的高墻。

三、家譜展

師：整理自己家族的生涯信息，填寫生涯家譜。重點關注家庭成員的稱呼、職業、性格以及對自己的影響;可以選擇部分家庭成員信息填寫。（設計意圖：此處為保護可能有家庭結構不完整的學生，避免受到異樣眼光）

師：請分享你的生涯家譜，可選取部分信息。

生4：我爸爸是一名商人，他性格很沉穩，處事老練，有很多朋友，會教給我很多道理。他對我影響最大的是價值觀，具體講是財富觀。未來生涯選擇上，我會選我喜歡的、我能做好的，但不一定是賺錢多的。我媽媽是家庭主婦，她個性比較內斂，做什么事都不會說出來。個子比我矮，但是肩負的卻比我多很多，是那個我不開心時可以一個電話打過去的人。她對我影響最大的是家庭觀。未來生涯選擇上，我可能會選自己喜歡的工作，對未來家庭我會愿意承擔更多的責任，像媽媽一樣。

師：謝謝你，讓我們看到了一個相互扶持、感恩和教育并存的家庭，也謝謝你開始有了選擇的方向和意識。

教師小結：通過對家族生涯履歷的整理，梳理家族資源，結合自己的興趣、能力考慮未來的發展，一定能走得更遠。

四、訪談展

（一）生涯訪談，齊來說說

師：同學們，我看到每個同學都認真完成了我的生涯家譜繪制。接下來的時間交給大家，參考老師提供的訪談提綱，以同桌兩人為單位，相互訪問，幫助對方梳理家庭資源，有哪些期待，以及對家庭中可能存在的限制的應對方式。

提問者溫馨提示：

（1）訪談過程中，提問者注意做好筆錄。

（2）問下一個問題前，要對對方的問題有所回應。

回答者溫馨提示：

（1）學會自我保護，不想談及的問題，可以婉轉回應;但不能全程婉轉哦。

（2）回應問題盡可能具體闡述，而非“是”“不是”這樣的簡單回應。

參考訪談提綱：

（1）你最喜歡家族里的誰？為什么？可以舉一個具體的例子嗎？

（2）你感覺家族里誰的職業對你影響比較大，為什么？舉一個具體例子。

（3）父母/家族對你的選科、大學專業選擇有期待或要求嗎？

（4）到大學畢業之前，家族成員能為你提供的生涯資源有哪些？如有，你會打算怎么用？

（5）到大學畢業之前，家族成員可能會對你有什么限制？你打算如何應對？

（二）學生展示，分享訪談結果

師：有沒有小組上來跟我們分享一下你們的訪談情況，以及你看到別人的生活后自己的感受和啟發。請注意在你們決定分享之前，一定要跟當事人確認訪談的內容可以被分享。

把訪談小組的訪談記錄內容投到屏幕上。

生5：我的同桌比較特殊，他的家族里基本上都是從事法律相關工作的，爸爸是律師，叔叔是法官，連爺爺那一輩也是從事相關的工作，現在比他大的哥哥姐姐大多都往法學靠攏。為什么說我同桌特殊，因為他居然不想跟法學沾邊，甚至對法學有點反感。我在采訪時最大的感受是，好羨慕啊。我父母從來沒給過我什么，也沒有這么好的職業環境，他們都是打工族，整天跟我說要好好讀書，不然會跟他們一樣。

生6：我就是那個全家從事法律相關工作的。在這個訪談中我最大的感受是，原來發生在我身上的“不幸”在很多人眼里是“幸運”的，這是我從來沒有想過的。經過和同桌的交流，我慢慢發現，我抵觸法學可能只是一種“叛逆”，大概意思是家里人越要我做什么，我偏不干。其實我根本沒有了解過法學專業方面學什么、出路如何、司法考試等相關的資訊，我怎能斷言我一定不從事法學相關專業呢？我想，接下來我會好好查閱相關資料、閱讀書籍，提高認識之后再決定。

教師小結：整理家庭對我們的影響，我們發現，并不是所有生涯選擇都一定能獲得父母百分之百的支持。如果父母與我的想法方向一致，這當然是最好的，因為我們會獲得家庭的支持幫助，全力追夢;但萬一有不吻合的情況呢，我們可能會受限制，不過建議大家兼聽則明，事緩則圓，“曲線救國”也不失為一種實現夢想的方式。

五、理論展

（一）家庭社會經濟地位理論

以往研究表明，家庭對個體生涯發展的影響較大，其中家庭社會經濟地位是比較受關注的變量之一。測量SES，一般通過父母受教育水平、父母所從事職業和家庭收入這三方面來進行。

（二）頭腦風暴：我“先天不足”，怎么辦？

師：我們都知道，人生的伴侶可以選，但是父母我們不能選。按照理論，我們父母受教育水平、職業和家庭收入都比平均值低，我們可以怎么辦呢？

教師小結提升：是的，我們可以學好文化課，樹立符合現實的理想目標，多參與社會實踐。雖然家庭會在某個方面讓我們很被動，我們還是可以主動做出努力，隨機應變。

（三）滾動播放學生家長給孩子未來的一句話

師：不管我們的“先天條件”怎樣，父母受教育程度也好，經濟條件也罷，我們都要相信，父母一定是最支持我們的。下面讓我們一起來看看我們班家長對我們的期待。

家長寄語節選：

佳平，學習不可能輕松，但學習最接近成功！爸爸媽媽祝愿你馬到成功?。?/p>

女兒，人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

冠宏，每一個人生階段都有著不同身份帶來的責任和目標，媽媽希望你開心地完成。

瑤瑤，媽媽希望你學會選擇，懂得取舍！

起耀，爸爸媽媽希望你成長為一棵自強不息、堅忍不拔、幸福陽光的健康大樹！

六、我家的生涯展覽：閉幕式

習近平總書記說過：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。無論時代如何變化，家庭既是一個人人生起點的地方，也是一個人夢想啟航的地方。”

師：加油吧少年，朝著你的夢想，帶著家人的期待和支持，努力克服可能遇到的無數困難，勇敢地追求你們的夢想！只爭朝夕，不負韶華！

【活動反思】

活動亮點：本課最后的家長寄語當屬本節課的亮點。在學生們“毫無防備”之下，寄語是一種驚喜，更是一種力量;而且巧妙地把本節課“家庭探索”的主題與學生的真實家庭連接，從而實現更好的育人效果。另外，本課展覽的設計巧妙穿插了開幕式、戲劇展、家譜展、訪談展、理論展和閉幕式，展現不同形式下的家庭因素探索，增加了生動性和趣味性，也提升了學生探索效果。

活動反思：學生通過生涯家譜、生涯訪談等形式梳理家庭資源時，20分鐘相對有點倉促，學生還沒充分思考和分享就進入下一個環節。另外實踐中發現，很多學生對家人的職業不了解。如果時間允許，建議本課拓展為2課時。第一課時主要是訪談法、生涯家譜的運用學習，課后由學生回家完成真實調查;第二課時主要由學生分享展示和老師引導提升。這樣的改進會讓活動更飽滿，探索更真實，相信學生獲益會更多。

（作者單位：廣東省東莞外國語學校，東莞，523000）

編輯/張國憲 終校/衛 虹