現(xiàn)代學徒制模式下產(chǎn)教深度融合的實踐與探索

鄭 琳，李一源，董文紅，周 敏，羅建洪

（1.云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，昆明小哨 650212；2.云南省測繪地理信息科技發(fā)展有限公司，云南昆明 650034）

“產(chǎn)教融合”是指教育與生產(chǎn)、服務等行業(yè)共同開展科研、生產(chǎn)、服務和教育培訓的活動，并且形成教育單位與行業(yè)企業(yè)的活動有機聯(lián)系在一起，共同育人、共擔責任、共享成果的組織形式。明顯區(qū)別于單純的教育或獨立的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）為標志，我國產(chǎn)教融合制度框架已經(jīng)基本明確，政策支持體系建設基礎已經(jīng)初見雛形。產(chǎn)教融合的推進將從教育主管部門負責的局限中突破出來，轉變?yōu)橛蓢野l(fā)改委牽頭，會同教育部、人社部、國資委、財政部等共同開展的模式，統(tǒng)籌力度將更大，更加有利于制度創(chuàng)新。國家正在大力開展的現(xiàn)代學徒制，是一項企業(yè)培訓與學校教育相結合的職業(yè)教育制度，提供了學生技術技能學習所需要的學習情境和真正的工作崗位。從其“招生招工一體化”“雙導師團隊建設”等工作要點來看，是產(chǎn)教融合政策制訂和制度創(chuàng)新的一把鑰匙，或許可以為我們推進產(chǎn)教深度融合打開一扇門，摸出一條路。以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，梳理總結學校在現(xiàn)代學徒制模式下推進校企合作、產(chǎn)教深度融合的實踐經(jīng)驗。

一、云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制試點情況

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院自2015年開始探索現(xiàn)代學徒制，在工程造價專業(yè)開展“種子計劃”，每年將10名學生送入企業(yè)進行為期2個月的學習并支付相關費用，現(xiàn)已培養(yǎng)“種子”學生40人，以“學長帶徒模式”指導工程造價專業(yè)學生近500人次，獲得了學生的廣泛好評與企業(yè)的一致認可。2017年12月，經(jīng)學院院長辦公會研究同意，與云南省測繪地理信息科技發(fā)展有限公司（以下簡稱“科發(fā)公司”）合作，以工程測量技術專業(yè)為試點，進一步探索“從打開校門辦學到推倒圍墻辦學”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。2018年8月立項為國家級現(xiàn)代學徒制試點單位。經(jīng)過近2年的摸索，合作平臺進一步拓寬，構建了以科發(fā)公司牽頭，多家測繪企業(yè)參與的現(xiàn)代學徒制企業(yè)聯(lián)盟。校企聯(lián)合招收149名學徒，企業(yè)承擔課程量占已開課數(shù)量的42.53%，校企雙主體育人機制基本完善；校企聯(lián)合招生招工一體化工作分步推進；校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和標準持續(xù)開展；校企互聘的教師隊伍建設正在加強。制定了《云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制教學管理辦法》等9項制度，現(xiàn)代學徒制特點的管理制度體系已經(jīng)構建完成。

二、校企雙主體育人過程中存在的問題

（一）合作企業(yè)積極性不高

在我國，產(chǎn)教融合長期被放置在單一的教育體系中，導致設計的價值取向往往基于職業(yè)教育的考量及職業(yè)學校的需求，企業(yè)、學生的需求在產(chǎn)教融合中未得到充分體現(xiàn)。因此，長期以來校企合作、產(chǎn)教融合一直存在“學校熱、企業(yè)冷”的情況。實踐經(jīng)驗表明，科發(fā)公司與學校開展現(xiàn)代學徒制合作時，企業(yè)積極性明顯不高，學校推一下，企業(yè)動一下，既沒有主動去把握現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵，也沒有從企業(yè)的角度去思考人才培養(yǎng)的方式和手段。

（二）合作企業(yè)負擔過重

現(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)的師帶徒模式與現(xiàn)代職業(yè)教育理念很好地結合在一起，有效拉近了學校教育與企業(yè)用工的距離，其強調的是“雙主體育人”“工學交替”“崗位培養(yǎng)”。因此，在整個現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)需要承擔大量的工作，例如，企業(yè)師傅的遴選和管理、企業(yè)教學內(nèi)容開發(fā)與實施、學徒在崗培養(yǎng)和考核評價、學徒的雙重身份管理等。為此，在合作之初，科發(fā)公司就安排了專人負責與學校進行溝通、協(xié)調，配合學校開展調查、相關文案編制以及具體的培養(yǎng)工作。這些工作繁雜而瑣碎，工作量之大是企業(yè)始料未及的，很多時候只能是疲于應付。

（三）合作企業(yè)提供的學徒崗位數(shù)量不穩(wěn)定

趙鵬飛等在凝練廣東特色現(xiàn)代學徒制基本內(nèi)涵時，指出在成才方式上要突出“崗位培養(yǎng)、在崗成才”。具體來講，就是教學內(nèi)容的設計和開發(fā)要主動對接企業(yè)崗位的要求。從崗位能力要求調研、分析、強調和明確學徒在具體崗位上的工作任務，滿足學徒學習和實踐的訴求，最后用學徒在真實崗位上的工作績效考核評價其學習效果。由此可見，在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)培養(yǎng)人才的切入點是崗位，人才培養(yǎng)載體也是崗位，最終檢驗培養(yǎng)效果的還是崗位。但是，工程測量技術專業(yè)對接的崗位與企業(yè)承接的項目有著密切的聯(lián)系，而企業(yè)承接項目受經(jīng)濟、社會發(fā)展和國家政策的影響很大，存在極大的不確定性，提供學徒的崗位數(shù)量也隨之不穩(wěn)定。

（四）中小微企業(yè)參與難度較大

根據(jù)《中國高等職業(yè)教育質量報告（2019）》，近年來，高職院校畢業(yè)生到中小微企業(yè)等工作的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例保持在60%以上。中小微企業(yè)已經(jīng)成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要陣地。從上面（一）（二）（三）3個問題，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學徒制模式對合作企業(yè)有著較高的要求。中小微企業(yè)由于其公司規(guī)模小，崗位分工不清，崗位數(shù)量少等原因，幾乎無法參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)當中。

表1 工程測量技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟入盟企業(yè)一覽表

三、成立現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟推進產(chǎn)教深度融合

為了切實解決以上問題，突破現(xiàn)代學徒制推進過程中的瓶頸，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院和科發(fā)公司在廣泛調研和征求多方意見的基礎上，“學校搭平臺、科發(fā)做引領”，雙方聯(lián)合成立了“現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟”，按照“入盟企業(yè)提需求、聯(lián)盟平臺做整合、三方投入共培養(yǎng)、教學資源同開發(fā)、學徒實踐優(yōu)布局”的工作模式推進產(chǎn)教深度融合（見圖1）。

首批入盟企業(yè)有10家（見表1），學校、科發(fā)公司已經(jīng)與這10家企業(yè)簽訂了《現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟三方協(xié)議書》，明確入盟企業(yè)的權利和義務，派出學生以學徒的身份到加盟企業(yè)中學習和工作。

隨著聯(lián)盟的成立，工程測量技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作有了明顯的變化：一是構建了更深層次的產(chǎn)教融合機制，開創(chuàng)校企合作的新局面，切實降低了中小微企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的門檻；二是學校、科發(fā)公司、入盟企業(yè)3方派出專人組建松散型機構，利用公共社交網(wǎng)絡平臺開展工作，分工合作、各負其責，將原來每一個企業(yè)都必須開展的工作進行了分解，有效減輕企業(yè)的負擔；三是依托現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟整合企業(yè)崗位資源，為學生提供充足的實踐崗位和高水平企業(yè)師傅；四是通過不斷充實企業(yè)聯(lián)盟合作內(nèi)容、改革創(chuàng)新企業(yè)聯(lián)盟合作形式，有效助推了學校職業(yè)教育改革；五是充分發(fā)揮企業(yè)聯(lián)盟的校企紐帶作用，搭建信息聯(lián)通平臺，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求反饋的校企零距離對接。

學校與科發(fā)公司按照5個步驟（見圖2），開展現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟的建設。

（一）發(fā)揮優(yōu)勢、搭建平臺

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院工程測量技術專業(yè)于2012年在教育部備案并招生，在多年的建設和發(fā)展過程中，與省內(nèi)外近30家測繪企業(yè)開展了多方面的合作，積累了大量的企業(yè)資源，與省內(nèi)測繪行業(yè)一直保持著緊密的聯(lián)系。云南省測繪地理信息科技發(fā)展有限公司成立于1992年，長期致力于為云南經(jīng)濟和社會事業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)良的測繪服務，取得了優(yōu)異的成績，數(shù)百項工程均獲得業(yè)界的廣泛贊譽，建立了良好的信譽和長期的合作客戶群。雙方深入研究了現(xiàn)行產(chǎn)教融合政策和制度，準確把握了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，廣泛征求了業(yè)內(nèi)企業(yè)的意見和建議，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，成立了組織機構，組建了現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟，為云南省測繪行業(yè)的中小微企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)提供了平臺。聯(lián)盟秘書處設在科發(fā)公司，學校和公司派出專人負責秘書處的具體工作，包括聯(lián)絡企業(yè)、協(xié)調資源、對接實習實訓等內(nèi)容。

（二）制訂標準、遴選企業(yè)

為了確保入盟企業(yè)能切實參與到現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中來，聯(lián)盟在成立之初即制訂了入盟企業(yè)的標準：一是與云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院開展過校企合作或接收過實習學生或科發(fā)公司業(yè)務伙伴；二是有意愿參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，并承諾提供人員和資金的支持；三是企業(yè)至少有3個類型的崗位滿足工程測量技術專業(yè)的學生崗位培養(yǎng)和崗位成才；四是要在業(yè)內(nèi)有著良好的聲譽，信用記錄優(yōu)良的企業(yè)。按照以上標準，學校和科發(fā)公司聯(lián)合向13家企業(yè)發(fā)出了邀請，最終遴選了10家企業(yè)入盟。

（三）簽訂協(xié)議、自愿入盟

學校和科發(fā)公司認真研究了企業(yè)對人才培養(yǎng)的訴求，結合現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和要素，制定了《現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟三方協(xié)議書》，該協(xié)議以“平等自愿、互惠互利、步調一致”為原則，以學校與科發(fā)公司簽訂的《現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議》為基礎，明確了入盟企業(yè)具有“參與招生招工、定期開展企業(yè)宣傳、優(yōu)先招聘使用學徒”等方面的權利，以及需要承擔“安排崗位接納學徒、派出人員參與教學和教學資源開發(fā)、配合開展校內(nèi)外實訓基地建設”等方面的義務。

（四）統(tǒng)一標準、崗位培養(yǎng)

為了確保學徒技術技能培養(yǎng)的一致性，學徒出師必須符合工程測量技術專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，企業(yè)聯(lián)盟按照“依托真實項目借鑒國家職業(yè)標準和參考國家或行業(yè)技術標準→明確崗位工作任務→分析崗位能力需求→構建能力培養(yǎng)課程體系→研制教學標準和課程標準→開展崗位培養(yǎng)實現(xiàn)崗位成才”的路徑，正在開展相關標準的建設和教學內(nèi)容的開發(fā)。目前，《工程測量技術專業(yè)對應崗位標準》《工程測量技術專業(yè)教學標準（現(xiàn)代學徒制）》《工程測量技術專業(yè)課程體系（現(xiàn)代學徒制）》已經(jīng)制訂完成，《工程測量技術專業(yè)課程標準（現(xiàn)代學徒制）》正在研究制訂中，相關崗位課程的活頁式教材的開發(fā)、線上教學視頻的制作也正在有序推進。

（五）逐步完善、形成示范

近期，學校和科發(fā)公司一方面正在組織力量研究制訂《現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)聯(lián)盟章程》，進一步規(guī)范聯(lián)盟的工作，促進聯(lián)盟健康有序發(fā)展；另一方面，繼續(xù)加強對產(chǎn)教融合政策的學習和把握，支持科發(fā)公司參與“產(chǎn)教融合型企業(yè)”試點工作，共同做好項目申報相關工作。實踐經(jīng)驗表明，企業(yè)聯(lián)盟是一個能有效助力企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的平臺，也是一個能積極推進產(chǎn)教深度融合的著力點，對全面推進現(xiàn)代學徒制有著很強的示范作用和參考價值。

四、小 結

綜上所述，云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院與科發(fā)公司聯(lián)合，依托工程測量技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作，搭建了一個為中小微企業(yè)服務的現(xiàn)代學徒制企業(yè)聯(lián)盟，促進了測繪行業(yè)與學校人才培養(yǎng)的深層次融合，解決了企業(yè)，特別是中小微企業(yè)參與校企合作難度大、積極性不高、負擔過重等問題，實現(xiàn)了校企雙方“積極參與、共同育人、共享成果、共擔責任”的深度融合辦學。下一步測繪行業(yè)現(xiàn)代學徒制企業(yè)聯(lián)盟將緊貼國家關于產(chǎn)教融合政策的建設思路，不斷加強制度建設、規(guī)范合作流程、構建信息化交互平臺，支持科發(fā)公司建設成為“產(chǎn)教融合型企業(yè)”，為云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院全面推進現(xiàn)代學徒制工作提供示范和支撐，為云南省推進產(chǎn)教深度融合提供典型案例。