基于“三全育人”視域下的新時代高校基層黨組織的作用探析

劉彬 遼寧科技學院

引言：高校基層黨組織是黨在高校開展思政教育中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎。按照新時代黨的建設總要求，高校的根本任務在于立德樹人，高校要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，必須抓住全面提高人才培養能力，遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。高校基層黨組織應該時刻用好教育教學的主渠道，鞏固和加強黨在高校的基層建設發揮作用，擴大覆蓋面，增強活力，全力推進教育現代化，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的教育體制，培養出新時代的社會主義建設者和接班人。

一、基層黨組織實踐“三全”的過程中遇到的問題

高校基層黨組織建設“三全育人”機制，不能僅僅停留在為學生傳達黨的知識理論，而更應該著力學生思政品德的養成，培養教育出德才兼備的學子，才是“三全育人”的出發點。因此，從三全育人機制中“立德樹人”這一根本理念出發，我們更全面地探究出高校基層黨組織在實踐中出現的思政教育方式方法不夠強，思政育人質量還需提高，部分學生理想信念不夠堅定，品德修養還需要加強等問題。由此，在學生個體存在差異、思想素質水平不一致的情況下，高校如何緩和學生人數多、教學任務重、涵蓋內容廣的現狀，如何通過發揮基層黨組織的作用從而促進全員、全過程、全方位育人的實施，培養出擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育、加快推進教育現代化、建設教育強國是高校基層黨組織要解決好的重要問題。

二、基層黨組織在思想政治教育中的功能

1.傳達黨政思想重要橋梁和紐帶。基層黨組織要為黨員和普通群眾提供對學校和基層黨組織提出建議的機會和通道，吸納融合，時刻關注學生和教職工群體的所思所想，根據反饋情況，及時的補充和完善相關制度，向全體教師和學生傳播中國共產黨的政治思想，貫徹并執行中國共產黨的政策和方針，引導高校教師和學生進行豐富的思想教育活動。

2.引導教師落實思政教學。基層黨組織對高校教師工作加以管理，對師風師德加以引導，幫助全體教師完善教學方法、信息化技術應用、課堂教學效果、課程思政等內容，全力打造政治素養超高、業務能力強大、育人水平卓越的高素質教師隊伍，鼓勵教師做塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。

3.帶領學生完成思政學習。發揮自身的先鋒模范作用，切實為學生服務，開展全方面愛國教育活動，樹立學子愛國意識，提高學生思想認識，讓學生在代入感、參與感、獲得感中，始終熱愛祖國、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛集體，立志發展成為國家的棟梁。

三、發揮基層黨組織功能，推行“全員引領、全過程傳遞、全方位創新、榜樣育人”為一體的四化工作機制

基層黨組織是高校黨建工作的基石，是重要的工作單元。以主題鮮明、獨具特色的學院品牌，構建立體化育人模式，充分研究挖掘基層黨組織的作用，促進各項工作全方位發展，在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨，打造“課程思政”“實踐思政”“網絡思政”的育人模式。

1.黨建引領，構建“黨政結合”+“師生結合”全員育人體系。基層黨組織在高校內向教師、學生傳播中國共產黨的政治思想，貫徹并落實中國共產黨的一切政策和方針，引導高校教師、學生進行思想教育活動。黨政結合齊抓共管協同育人制度，有針對性，推進育人一體化，發揮教師黨員的引領和交流作用。

2.開展“課程思政”+“實踐思政”+“網絡思政”的全過程實踐育人模式。堅持馬克思主義的指導地位，發展實踐教學，遵循思想政治工作規律，引導學生樹立正確的理想信念，學會正確的思維方法。建立校企合作機制，遵循教書育人規律，推進校內校外一體化。搭建“網絡思政”課堂，構建“部落化”，依托地質館、校史館、就業實習實訓基地等地方，開展包括理想、道德、紀律、愛國主義和紅色文化等在內的各種思想教育活動。

3.基層黨組織對高校教師、學生進行管理和教育，切實為教師、學生服務，開展各種愛國教育活動，樹立師生的愛國意識，管理師生的行為活動，提高師生的思想認識。遵循學生成長規律，抓住新生彷徨期、學業放松期、前途迷茫期、就業焦慮期等各種不同的關鍵心理變化節點對學生進行思想教育，提高學生的內動力。以黨支部自身建設為基礎，建立健全教育與教學育人，實踐與服務育人的機制一體化。創建品牌社團，品牌協會。發揮專業優勢，結合地方經濟特色，多層面的社會實踐。

結束語：高校基層黨組織在“三全育人”中的作用在于黨建是思想政治教育工作的源頭，起著指導引領和定位基點的作用，做好黨建工作的同時推進“三全育人”理論建設實際是為教育工作鋪橋筑路。高校黨組織要充分發揮和完善作為基層黨組織的組織、管理、教學的多層次功能，完善黨組織規范化建設，促進班團一體化建設，健全學生支部管理體系，讓學生在自我學習、自我管理、自我實踐中不斷成長成才，綜合發揮各方面資源，真正形成全員、全方位、全過程育人機制。