高職數控技術專業實踐教學實施策略研究
——以廣州南洋理工職業學院數控技術專業為例

栗 江

0 引言

高職數控技術專業培養愛崗敬業、誠實守信，德、智、體、美、勞全面發展，掌握數控技術專業知識，具備較強的實際工作能力、較高的職業素養，面對機械制造類行業企業，能從事數控加工工藝編制、數控加工程序編制、計算機輔助設計與制造、高檔數控機床操作、裝調維修與管理等生產一線工作的，具有良好職業道德和責任意識、創新意識和可持續發展能力的高素質技術技能人才。

1 高職數控技術專業實踐教學特點分析

高職數控技術專業的人才培養方案決定了該專業是培養動手能力強、掌握數控關鍵技能的技能技術型人才，而專業實踐教學是培養人才的一個關鍵環節。該專業的實踐教學主要通過兩方面來實施：一是校內實訓室實踐教學，即通過充分利用校內實訓室、模擬數控技術專業的工作崗位，開展專業實踐教學；二是校外企業實踐教學，即組織數控技術學生到專業對口的校企合作企業里去，通過企業實踐教學活動，在真實數控技術崗位上工學交替，學習和掌握數控技術技能。

2 校內實訓室實踐教學實施策略

校內實訓室實踐教學起著將學生引入數控技術專業領域里的作用，是學生掌握后面更高級專業知識和技能的基礎，主要通過“點”型實踐教學和“線”型實踐教學兩方面來實施。

2.1 “點”型實踐教學

“點”型實施實踐教學是指通過實施專業必修課程里的課程實踐，將專業知識和技能點點滴滴地傳授給學生。數控技術專業設置的專業必修課程有：數控加工工藝與編程90 課時、MasterCAM 軟件應用64 課時、數控機床與PLC 控制60 課時、UG 軟件造型與編程60 課時、模具設計與制造60 課時等，合計334 課時，其中實踐課時合計達到234 課時，占比70%。在實施這些課程的教學過程中，通過選用項目式教材、以課程實踐教學為導向，深度挖掘課程里包含的數控知識和數控技能，充分利用校內實訓室，課堂講授和實踐訓練相結合，將數控技術關鍵知識和技能傳授給學生。

2.2 “線”型實踐教學

通過技能專周實訓課程來實施“線”型實踐教學。數控技術專業開設的專周實訓課程有：車工實訓二周48 課時、鉗工實訓一周24 課時、銑加工實訓一周24 課時、線切割電火花實訓二周48 課時、數控編程與操作實訓三周72 課時等，合計216 課時。在實施這些課程的教學過程中，通過選用更加貼合生產實際的教學項目開展實踐教學，使學生在接近工廠實際的環境中，感受專業技術崗位的工作內容，掌握數控技術知識和技能。

3 校外企業實踐教學活動實施策略

通過實施校內實踐教學，將專業關鍵技術和技能傳授給了學生，怎樣使用這些技術技能服務于實際生產需要，需要組織學生參加校外企業實踐教學活動，通過此活動，學生將掌握的知識和技能運用到實際生產中去，理論聯系實際，反思校內實踐教學中所學所用，總結專業技術和技能，最終達到真正掌握專業技術技能的目的。校外企業實踐教學活動又分為企業工學交替階段和企業頂崗實習階段。

3.1 企業工學交替階段

工學交替是指在以人為本、就業導向的教學思想指導下，以培養學生合格的職業能力為基本目標，根據職業能力的形成特點，組織學生分別在課堂與車間兩個不同的學習環境、運用不同的學習方式交替完成理論與實踐知識學習的過程。在人才培養方案的第五學期，組織學生到校企合作企業里參加為期80 天的企業工學交替活動。在80 天的實踐教學時間里，筆者將實踐教學按學生掌握數控技術技能的水平層次劃分為初級實踐教學階段、中級實踐教學階段和高級實踐教學階段。在高級實踐教學階段里，學生應該能夠獨當一面地從事相應崗位上的工作。

為了實施工學交替教學活動，校方需要與校企合作企業提前制訂《企業工學交替教學實施方案》，方案應充分預估教學實施過程中存在的問題和困難，切實可行。根據筆者多次組織實施企業工學交替的經驗，安全是工學交替階段里的頭等事務。在這個階段的教學工作里，駐廠教師必須開展一次名為《數控加工設備危險源辨識》的專題講座，向學生講清楚實踐教學活動中潛在的危險源頭和處置潛在危險的方法。企業方也必須進行三級安全教育，即入廠教育、車間教育和班組教育，學生參加完三級安全教育，經考試合格后，方可到相應崗位上參加實踐學習。

3.2 企業頂崗實習階段

頂崗實習，是指在完成上述企業工學交替教學活動之后，到專業對口的企業里直接參與生產過程，綜合運用數控技術專業所學的知識和技能，以完成一定的生產任務，并進一步獲得感性認識，掌握技術技能，學習企業管理，養成正確勞動態度的一種實踐性教學形式。企業頂崗實習階段使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，人才培養方案里安排六個月來實施。

為了實施企業頂崗實習教學工作，需要將數控技術專業學生分組，為每組學生選配實習指導教師，全程指導學生頂崗實習，解決學生在此階段里遇到的困難和問題，指導實習生在真實工作環境里培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質。

校外企業實踐教學活動能全面地提升學生的數控技術技能，是為“面”型實踐教學。

4 總結

高職教育的特征就是要使學生熟練掌握主干技術、側重實際應用，這就要求培養過程中要重視實務知識的傳授，強化對學生職業技能的訓練，這都要通過專業的實踐教學來完成。充分利用校內實踐教學平臺和校外企業實踐教學平臺，從點型實踐教學到線型實踐教學，再到企業工學交替階段和企業頂崗實習階段的面型實踐教學，豐富而遞進式的實踐教學安排，為數控技術專業學生提供卓有成效地實踐機會，充分地體現了實踐教學在高職數控技術專業中的關鍵作用。總之，布局優良的實踐教學不僅能提高高職學生的實踐能力，而且能培養出高職學生的綜合職業素養。實施好專業實踐教學是提高數控技術專業人才培養質量的關鍵，也是提高該專業畢業生就業率的重要舉措。